○沈 麗

黨性教育是黨校教育的永恒主題，是黨校教育的核心和靈魂。加強(qiáng)對(duì)廣大黨員干部的黨性教育，既是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，又是各級(jí)黨校的必修課。

一、黨校黨性教育所面臨的時(shí)代困惑

把黨性教育作為一個(gè)特殊的問題提出來(lái)，是在延安時(shí)期。1937年5月8日下午，毛澤東在黨的全國(guó)代表會(huì)議（即蘇區(qū)黨代表會(huì)議）上作了題為《為爭(zhēng)取千百萬(wàn)群眾進(jìn)入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而斗爭(zhēng)》的結(jié)論。毛澤東在結(jié)論中進(jìn)一步指出：“我們黨的組織要向全國(guó)發(fā)展，要自覺地造就成萬(wàn)數(shù)的干部，要有幾百個(gè)最好的群眾領(lǐng)袖。這些干部和領(lǐng)袖懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級(jí)、為黨而工作?！泵珴蓶|的講話實(shí)質(zhì)上就點(diǎn)明了黨性教育對(duì)廣大黨員干部和黨的重要性，同時(shí)也明確了在當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)下黨性教育的主要內(nèi)容。

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已發(fā)生了諸多深刻變化，黨校的黨性教育在新形勢(shì)下也面臨著新的時(shí)代困惑，這種困惑主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.“要”與“不要”的困惑

應(yīng)該說(shuō)，黨性教育不僅是黨校的必修課，而且也應(yīng)該是廣大黨員干部的終身課題。一個(gè)政黨的生命力取決于其黨員素質(zhì)的高低，而黨性強(qiáng)弱則是衡量一個(gè)黨員素質(zhì)高低的基本標(biāo)志，一個(gè)喪失了黨性的黨員已無(wú)法成為一名合格的黨員。要想確保和提高廣大黨員干部的素質(zhì)和質(zhì)量，就必須對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的黨性教育。黨性教育對(duì)黨員成長(zhǎng)和黨的建設(shè)的重要性可見一斑。但是，隨著形勢(shì)的變化，在現(xiàn)實(shí)中，黨性教育對(duì)于部分黨員和黨校而言已成為一件可有可無(wú)的事情。自改革開放以來(lái)，特別是開始發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，部分黨員干部和黨校的心態(tài)和價(jià)值觀已悄然發(fā)生了變化，實(shí)用主義和功利意識(shí)開始主導(dǎo)了這部分黨員干部和黨校的認(rèn)知和行為。部分黨員干部覺得黨性教育對(duì)自己崗位的升遷和收入的增加沒有直接的促進(jìn)關(guān)系，因而也就導(dǎo)致了這部分黨員干部對(duì)接受黨性教育的目的不明和動(dòng)力不足。在這種短視心態(tài)之下，黨性教育對(duì)這部分黨員干部而言已成為了“不需要”的東西。同樣，也有部分黨校沒有擺正黨校的地位、明確黨校應(yīng)有的功能和作用，在我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代大背景之下，錯(cuò)誤地把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的等價(jià)交換原則和最大限度的獲取盈利的原則引入到黨校的教學(xué)活動(dòng)之中，將黨校教育定位成賺錢的工具和手段，從而背離了黨校的辦學(xué)初衷和目的所在。因?yàn)橛X得黨性教育的“市場(chǎng)需求量”不大，所以導(dǎo)致部分黨校對(duì)黨性教育的輕視甚至拋棄，使得本應(yīng)作為黨校教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的黨性教育被部分黨校定位為“不需要”的教育環(huán)節(jié)。

2.“變”與“不變”的困惑

早在1945年黨的七大召開之際，中共中央就明確將“理論聯(lián)系實(shí)際”作為黨的三大優(yōu)良作風(fēng)正式提出。1997年9月，江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中又對(duì)全黨明確提出了“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代要求。本著理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的基本精神，黨校的黨性教育無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在形式上都應(yīng)不斷創(chuàng)新，以達(dá)到與實(shí)踐的更好結(jié)合，這實(shí)際上也是保持黨校黨性教育旺盛生命力的真正秘訣所在?？墒牵趯?shí)踐中，部分黨員干部由于信念動(dòng)搖、信仰缺失，結(jié)果導(dǎo)致他們的世界觀和價(jià)值觀發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲。在實(shí)用主義和拜金主義的錯(cuò)誤價(jià)值觀主導(dǎo)下，他們已喪失了作為一名合格共產(chǎn)黨員應(yīng)具備的基本黨性，進(jìn)一步也喪失了其對(duì)接受黨性教育的主動(dòng)性和積極性。在部分黨員學(xué)習(xí)需求日益減少的實(shí)際情況下，黨校以及黨校教師也面臨著“需求不旺盛、生產(chǎn)不積極”的不利局面。黨校以及黨校教師缺乏改革創(chuàng)新黨性教育模式的動(dòng)力和壓力，從而容易使黨校的黨性教育陷入“不需求——不創(chuàng)新——不需求”的惡性循環(huán)之中。正如習(xí)近平同志2008年10月26日在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話中所說(shuō)：“近年來(lái)，在一些黨校存在著注重知識(shí)教育、忽視理論教育特別是黨性教育的現(xiàn)象，這就沒有體現(xiàn)黨校教育的特色，應(yīng)該引起重視?！?/p>

3.“實(shí)”與“不實(shí)”的困惑

所謂“實(shí)”與“不實(shí)”的困惑，是指在黨校黨性教育過(guò)程中所面臨的黨性教育的“有效性”與“形式感”之間的困惑。如前所述，黨性教育無(wú)論是對(duì)于提高廣大黨員干部的素質(zhì)，還是對(duì)于加強(qiáng)黨的建設(shè)、提升黨的執(zhí)政能力而言都起著至關(guān)重要的特殊作用，所以，關(guān)注黨性教育的有效性問題自然就成為了各級(jí)黨校在開展黨性教育過(guò)程中所不得不面對(duì)的一個(gè)重要課題。黨性教育的有效性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)層面上：其一是黨性教育活動(dòng)及其結(jié)果對(duì)于執(zhí)政黨的執(zhí)政地位和領(lǐng)導(dǎo)地位的維護(hù)，而這種地位維護(hù)的實(shí)現(xiàn)是以社會(huì)利益的維系為前提的，所以，黨性教育對(duì)執(zhí)政地位的維護(hù)和鞏固的狀況集中表現(xiàn)于執(zhí)政黨對(duì)社會(huì)的整合。其二是預(yù)期培養(yǎng)的具有特定思想素質(zhì)的人的實(shí)現(xiàn)程度。這兩個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，前者體現(xiàn)了黨性教育的本質(zhì)和目的，后者包含著黨性教育的規(guī)律與手段。黨性教育的有效性是黨性教育的核心和關(guān)鍵，黨性教育的價(jià)值就體現(xiàn)于此。但是，在黨性教育的實(shí)踐中，由于種種原因，黨性教育的有效性面臨著危機(jī)甚至出現(xiàn)無(wú)效的狀況，其中一個(gè)重要原因就是部分黨員干部和黨校只注重黨性教育的形式感而忽略黨性教育的有效性。由于缺乏對(duì)黨性教育重要性和必要性的正確認(rèn)識(shí)，部分黨員干部對(duì)黨性教育有抵觸情緒，他們認(rèn)為接受黨性教育既沒什么實(shí)用價(jià)值，又浪費(fèi)時(shí)間，只是抱著應(yīng)付差事、完成認(rèn)為的心態(tài)來(lái)“接受”黨性教育，再加上部分黨校對(duì)開展黨性教育的重視程度不夠、辦學(xué)能力不強(qiáng)，使得黨性教育更像是“作秀”，對(duì)形式感的追求遠(yuǎn)大于對(duì)有效性的追求。

二、黨校黨性教育的釋惑之路

黨性教育對(duì)于提升廣大黨員干部素質(zhì)和加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要作用決定了我們對(duì)黨性教育應(yīng)持的態(tài)度?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中明確指出：黨校是干部黨性鍛煉的熔爐，黨性教育是黨校的必修課。黨性教育要貫穿于黨校教學(xué)全過(guò)程。為此，在當(dāng)前形勢(shì)下，堅(jiān)持把黨性教育作為黨校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力，開拓創(chuàng)新，努力探索出一條與時(shí)俱進(jìn)的黨校黨性教育之路就顯得尤為重要。要探索出這樣一條黨性教育的新路，筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該做好“結(jié)合”與“創(chuàng)新”這兩篇文章。

1.做好黨性教育的“雙結(jié)合”工作

所謂做好黨性教育的“雙結(jié)合”工作是指黨校的黨性教育應(yīng)該做到與歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（1）黨性教育要與歷史相結(jié)合。這里的“歷史”主要指的是中國(guó)革命史。中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是經(jīng)過(guò)廣大人民群眾和中國(guó)共產(chǎn)黨多年的浴血奮戰(zhàn)才得以實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，我國(guó)擁有豐富的中國(guó)革命史及其相關(guān)歷史資料。在這些歷史資料當(dāng)中，既有不少意義重大的歷史事件，又有很多為了民族獨(dú)立、國(guó)家解放、人民幸福而不惜拋頭顱、灑熱血、艱苦奮斗、鞠躬盡瘁、死而后已的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的代表。這些歷史資料應(yīng)該成為黨校開展黨性教育活動(dòng)中最為鮮活且最具有說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力的案例材料，我們應(yīng)該充分做到黨性教育與這些歷史資料的有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)隨著時(shí)間的流逝而忘卻這些黨性教育的典范。

（2）黨性教育要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。這里的“現(xiàn)實(shí)”應(yīng)包含以下兩個(gè)層面的意思：其一是指“大現(xiàn)實(shí)”，即當(dāng)前的世情、國(guó)情與黨情。其二是指“小現(xiàn)實(shí)”，即各個(gè)地方的實(shí)際情況和各個(gè)層面的黨員干部的實(shí)際情況?？茖W(xué)有效的黨性教育一定是能做到理論聯(lián)系實(shí)際的與時(shí)俱進(jìn)式的黨性教育，脫離實(shí)際情況的黨性教育只能流于形式而終將被廣大黨員干部所不屑。改革開放三十多年來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)已發(fā)生了諸多深刻的變化，我們黨自身的情況也出現(xiàn)了很多新情況，黨員干部的思想實(shí)際也與以往大有不同，這些新變化、新情況和新問題要求我們黨校的黨性教育無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在形勢(shì)上都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化和調(diào)整，只有這樣，我們的黨性教育才有可能保持旺盛的生命力，黨校的黨性教育也才有可能發(fā)揮出黨性教育應(yīng)有的特殊作用。

2.做好黨性教育的“雙創(chuàng)新”工作

要做好黨性教育的“雙創(chuàng)新”工作就要做好以下兩方面的工作：

（1）做好“大創(chuàng)新“工作。也就是要從體制機(jī)制上做好創(chuàng)新工作，努力為黨校順利開展黨性教育營(yíng)造有利的大環(huán)境。體制機(jī)制上的創(chuàng)新主要包括以下三點(diǎn)：其一、創(chuàng)新黨校黨性教育的管理體制，從體制上理順各種關(guān)系。黨校的黨性教育該誰(shuí)管、如何管、如何管好都需要從體制上加以明確，逐步建立和完善齊抓共管的工作機(jī)制。其二、創(chuàng)新考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。相關(guān)管理部門對(duì)各級(jí)黨校應(yīng)建立起完善的考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以督促和激勵(lì)各級(jí)黨校能更好地開展黨性教育。同時(shí)，各級(jí)黨校也要對(duì)接受黨性教育的廣大黨員干部和黨性教育的主要實(shí)施者——教師進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)和有效的激勵(lì)，自上而下形成一套科學(xué)的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。其三、創(chuàng)新教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制。教師是黨校對(duì)廣大黨員干部開展黨性教育的主要實(shí)施者，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定了黨性教育和黨員質(zhì)量的高低。為此，要突出抓好黨性教育的“三支隊(duì)伍”建設(shè)，即專職教師隊(duì)伍建設(shè)，這支隊(duì)伍主要由馬克思主義基礎(chǔ)理論課教師和黨史黨建知識(shí)類教師組成；組織員隊(duì)伍建設(shè)，這支隊(duì)伍是黨性教育活動(dòng)的直接策劃者和組織者；兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，這支隊(duì)伍主要是由兼職的有關(guān)革命傳統(tǒng)教育、警示教育課方面的教師和有關(guān)反腐倡廉、先進(jìn)事跡課方面的教師組成。

（2）做好“小創(chuàng)新“工作。也就是要從內(nèi)容和形式上對(duì)黨校開展黨性教育進(jìn)行多角度、全方位的創(chuàng)新。部分黨員干部之所以對(duì)黨性教育不熱衷甚至有抵觸情緒，一方面是因?yàn)樗麄冏陨睃h性意識(shí)的缺乏以及價(jià)值觀的扭曲，另一方面也是因?yàn)槲覀凕h校所提供的黨性教育課內(nèi)容過(guò)于陳舊、單一，形式上又缺乏變化和新意，在內(nèi)外雙重因素的影響下就直接導(dǎo)致了當(dāng)前黨性教育所面臨的不利局面。要擺脫這種不利局面，不僅要在體制機(jī)制上敢于創(chuàng)新，而且要在教學(xué)內(nèi)容和形式上大膽探索和創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，拓展課題的范圍和深度是當(dāng)務(wù)之急，我們的黨性教育專題要做到與黨史、人文科學(xué)、地方特色、黨員動(dòng)態(tài)、世情、國(guó)情、黨情的緊密結(jié)合，多維度、創(chuàng)新性地增設(shè)新課題。在教學(xué)形式上，要突破以往以“灌輸式”為主的教育方式，探索凸顯黨員主體作用的新型教育方式。我們必須認(rèn)識(shí)到，在黨性教育中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和理論的認(rèn)知不是教育的主要目的，喚起情感、增強(qiáng)認(rèn)同、影響行動(dòng)才是黨性教育培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵所在。為此，黨校的黨性教育要大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用案例式、模擬式和體驗(yàn)式等新型教學(xué)法。

三、黨校黨性教育的發(fā)展趨勢(shì)

新的時(shí)代背景之下，黨校的黨性教育工作既面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。綜觀當(dāng)前形勢(shì)，筆者認(rèn)為黨校的黨性教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.黨性教育越來(lái)越受重視

2010年9月27日，習(xí)近平同志在上海浦東干部學(xué)院出席全國(guó)干部教育培訓(xùn)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“干部教育培訓(xùn)工作要突出抓好馬克思主義理論教育特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育和黨性教育，引導(dǎo)干部牢固樹立正確的世界觀權(quán)力觀事業(yè)觀，始終保持艱苦奮斗精神和銳意進(jìn)取的激情，始終保持道德品行的純潔性，經(jīng)受住各種考驗(yàn)，盡職盡責(zé)干好工作。”尤其是在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，通過(guò)黨性教育來(lái)提升黨員素質(zhì)，進(jìn)而提高黨的執(zhí)政能力、鞏固執(zhí)政地位已成為當(dāng)務(wù)之急。在這樣一種緊迫的形勢(shì)之下，今后的黨性教育應(yīng)該會(huì)受到越來(lái)越多的重視。

2.黨性教育越來(lái)越接地氣

其一、黨從革命年代的非執(zhí)政黨成為新中國(guó)的執(zhí)政黨，這種地位上的變化對(duì)黨性教育的內(nèi)容上有了全新的要求。有學(xué)者指出“在革命年代，黨性突出強(qiáng)調(diào)革命性、紀(jì)律性等；共產(chǎn)黨員的黨性要通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)、取得戰(zhàn)爭(zhēng)和革命勝利的能力和實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)。在和平年代，黨性突出強(qiáng)調(diào)建設(shè)性、發(fā)展性、團(tuán)結(jié)性等，共產(chǎn)黨員的黨性不再通過(guò)轟轟烈烈的革命斗爭(zhēng)而展現(xiàn)，而是通過(guò)平凡工作、艱苦奮斗、奮發(fā)有為、對(duì)建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)體現(xiàn)”。其二、接受黨性教育的對(duì)象本身發(fā)生了諸多變化，這些變化要求我們的黨性教育也要隨之發(fā)生相應(yīng)變化。與革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代相比，現(xiàn)在的黨員不僅在數(shù)量上大大增加，從1949年的449萬(wàn)人發(fā)展到現(xiàn)在的的8512．70萬(wàn)人，而且更重要的是在黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和思想觀念上也發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)在的黨員對(duì)黨的感情轉(zhuǎn)淡，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，黨的優(yōu)良作風(fēng)被淡化甚至拋棄，黨組織的凝聚力減弱，黨員的忠誠(chéng)度和使命感降低……要通過(guò)黨性教育來(lái)解決這些問題，就必須使我們的黨性教育貼近時(shí)代、貼近生活、貼近黨員內(nèi)心，也就是說(shuō)，只有“接地氣”的黨性教育才能更好地適應(yīng)新時(shí)期下黨性教育的實(shí)際需求。

3.黨性教育越來(lái)越人性化

能吸引人、感染人、號(hào)召人的黨性教育才是真正成功的黨性教育。內(nèi)容陳舊、形式死板、方式落后、手段單一的黨性教育已不能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)黨性教育所提出的新要求。要能改變部分黨員干部對(duì)黨性教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要能讓廣大黨員干部“進(jìn)得來(lái)、坐得下、聽得進(jìn)、悟得出、做得到”，要能做到黨性教育真正貼近時(shí)代、貼近生活、貼近黨員內(nèi)心，要能真正發(fā)揮出黨性教育對(duì)提升黨員素質(zhì)、加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要作用，我們就必須本著開拓創(chuàng)新的精神，大力推進(jìn)黨性教育在內(nèi)容上、形式上的豐富和變革。打破傳統(tǒng)思維，不拘泥于形式，在“破與立”之間努力做到黨性教育的靈活多變、與時(shí)俱進(jìn)，以使我們的黨性教育更加的人性化和科學(xué)化。