試析校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育

馬靜

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中306000)

摘要：目前，高職院校各項教育逐漸與企業(yè)聯(lián)系起來，開啟了校企合作辦學(xué)模式。但在校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中還存在一些問題，在此從校企合作辦學(xué)模式、國內(nèi)外校企合作辦學(xué)模式概況來分析校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；思想政治教育

收稿日期：2015-03-30

作者簡介：馬靜(1982-)，女，山西榆次人，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1校企合作辦學(xué)模式概述

校企合作辦學(xué)模式是高職類院校的特色辦學(xué)模式之一。校企合作辦學(xué)模式是指在學(xué)校與企業(yè)合作的前提下，對學(xué)生的理論知識及專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備就業(yè)更強競爭力的辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，在校企合作辦學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候，可以進(jìn)入企業(yè)將理論知識與實際操作聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在加深對理論知識理解的同時也培養(yǎng)了自己的實踐操作能力，提升了學(xué)生的專業(yè)技能；第二，在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)?？梢詮暮献髌髽I(yè)那里得到最新的市場需求信息，并根據(jù)合作企業(yè)反饋的市場需求信息對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；第三，在校企合作辦學(xué)模式之下，企業(yè)可以及時補充人才空缺，企業(yè)的合作學(xué)校會將大量的在校學(xué)生輸入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，企業(yè)完全可以從實習(xí)學(xué)生中招聘一些企業(yè)急需的人才。顯而易見，校企合作辦學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的優(yōu)勢互補、合作多贏，對于校企合作辦學(xué)模式的深入研究必須堅定不移地繼續(xù)下去。[1]116-119

2國內(nèi)外校企合作辦學(xué)模式概況

2.1國外校企合作辦學(xué)模式概況

域外國家中，有許多國家的高職思想政治教育都是在校企合作環(huán)境下進(jìn)行的，本文將對一些比較有參考意義的國家的校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行描述，如：美國、德國。

第一，美國校企合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀。美國高職類院校的校企合作辦學(xué)模式主要有五大特點：第一，學(xué)校負(fù)責(zé)對教學(xué)計劃的制定，并且在教學(xué)過程中需要與企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)交流；第二，學(xué)校要按照企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，學(xué)生要在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之前簽訂合作合同；第三，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校要委派隨行教師對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督；第四，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，企業(yè)需支付一定的報酬，除此之外，企業(yè)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況為其調(diào)動工作崗位，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；第五，學(xué)校與企業(yè)共同評定學(xué)生的畢業(yè)成績。

第二，德國校企合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀。德國的校企合作辦學(xué)模式表現(xiàn)為“雙元制”模式，“雙元制”模式是指在國家立法支持的前提下，學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行教學(xué)的模式，“雙元制”模式主要有三大優(yōu)點：第一，教學(xué)計劃與實訓(xùn)計劃由企業(yè)與學(xué)校共同完成，同時，學(xué)生成績的考核與評定也由企業(yè)與學(xué)校共同完成；第二，在德國的“雙元制”模式中，承擔(dān)主要教學(xué)責(zé)任的是企業(yè)，學(xué)生的實習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)時間；第三，德國政府對校企合作進(jìn)行監(jiān)督，并且學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費由政府與企業(yè)共同承擔(dān)。顯而易見，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的實際操作能力與工作能力能夠得到長足的進(jìn)步。

2.2國內(nèi)校企合作辦學(xué)模式概況

我國的校企合作辦學(xué)模式主要可從兩個角度進(jìn)行劃分。一是從合作形式的不同進(jìn)行劃分，我國的校企合作辦學(xué)模式可以分為初級校企合作、中級校企合作及高級校企合作，這三種校企合作主要是合作的密切度不同，初級校企合作只要求學(xué)校聘請資歷較深的企業(yè)在職人員參與學(xué)校專業(yè)課程與內(nèi)容的制定，中級校企合作要求學(xué)校聘請行業(yè)精英共同完成學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)，高級校企合作要求學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作，要求企業(yè)投入一定的資金，使學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的科研，并且企業(yè)要將科研成果投入生產(chǎn)。二是從校企合作方式的不同進(jìn)行劃分，我國的校企合作辦學(xué)模式可以分為“聯(lián)合培養(yǎng)式”“定向培養(yǎng)式”“定崗實習(xí)培養(yǎng)式”“階段培養(yǎng)式”幾種。其中，“聯(lián)合培養(yǎng)式”是指學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生培養(yǎng)計劃、考核計劃、實訓(xùn)計劃的合作方式，“定向培養(yǎng)式”是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)計劃、實訓(xùn)計劃、教學(xué)課程的合作方式，“定崗實習(xí)培養(yǎng)式”是指同意未畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的合作方式，“階段培養(yǎng)式”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的合作方式。

我國大多數(shù)高職類院校都采用了校企合作辦學(xué)模式，高職院校的思想政治教育也在校企合作環(huán)境中進(jìn)行。就目前而言，我國高職類院校及合作企業(yè)都忽視了思想政治教育，從而導(dǎo)致目前我國校企環(huán)境下的高職思想政治教育出現(xiàn)了“校企分離”“教育分離”“教導(dǎo)分離”的傾向，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及政治修養(yǎng)在高職類院校求學(xué)期間并沒有得到顯著的提升。

3我國校企合作環(huán)境下高職思想政治教育中存在的問題

3.1缺乏管理

目前，我國校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中存在缺乏管理的問題。在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不僅僅是學(xué)校，還有學(xué)校的合作企業(yè)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識時，高職類院校會對學(xué)生進(jìn)行一定的管理，而當(dāng)學(xué)生在合作企業(yè)實習(xí)時，我國許多高職類院校忽視了對學(xué)生的管理，從而導(dǎo)致思想政治教育工作難以全面進(jìn)行。[2]269

3.2思想觀念沒有轉(zhuǎn)變

目前，我國校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中存在思想觀念沒有轉(zhuǎn)變的問題。在校企合作環(huán)境下，高職思想政治教育工作有兩個方面的教育內(nèi)容，一方面是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，高職思想政治教育工作的教育內(nèi)容主要是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、心理健康，另一方面是學(xué)生在實訓(xùn)期間，高職思想政治教育工作的教育內(nèi)容主要是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及工作責(zé)任心。教育內(nèi)容改變了，但許多學(xué)生的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致高職思想政治教育不夠徹底。

3.3行為出現(xiàn)偏差

目前，我國校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中存在行為出現(xiàn)偏差的問題。在校企合作環(huán)境下，學(xué)生的活動范圍主要是學(xué)校與企業(yè)。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)時，通常是由學(xué)校教師帶隊，并且學(xué)校教師還要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，然而，許多帶隊教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)過程中行為出現(xiàn)了偏差。

3.4“三觀”扭曲

“三觀”即人生觀、價值觀、世界觀。目前，我國校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中存在“三觀”扭曲的問題。在校期間，學(xué)生接觸的大多是沒有走入社會、思想相對較為單純的學(xué)生，而在實訓(xùn)期間，學(xué)生會接觸到大量的社會人員，初入社會的學(xué)生的分辨力一般不太強，很容易被金錢、功名引誘，從而導(dǎo)致其“三觀”發(fā)生扭曲。

3.5缺乏奮斗目標(biāo)

目前，我國校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育中存在缺乏奮斗目標(biāo)的問題。就目前而言，我國高職院校的學(xué)生一般都擁有較強的獨立思考能力、法治意識、社會道德意識，但由于現(xiàn)在的大部分學(xué)生都屬于獨生子女，在成長過程中很少遇到挫折，導(dǎo)致學(xué)生的意志不夠堅定、思想不夠成熟、集體意識不強、明辨能力不強，很容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響，從而逐漸失去自己的奮斗目標(biāo)。

4與傳統(tǒng)高職思想政治教育的異同

4.1與傳統(tǒng)高職思想政治教育的相似點

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育與傳統(tǒng)高職思想政治教育之間有三點相似點：第一，培養(yǎng)目標(biāo)一致，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)都是提高學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，從而實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展；第二，培養(yǎng)任務(wù)一致，兩者的培養(yǎng)任務(wù)都是將學(xué)生培養(yǎng)成我國社會建設(shè)的接班人；第三，總體原則一致，兩者的總體原則都是育人成才、自我提升。

4.2與傳統(tǒng)高職思想政治教育的不同點

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育與傳統(tǒng)高職思想政治教育之間的不同點應(yīng)從兩個方面進(jìn)行分析：一是理論和實踐的差異性分析，校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育更注重理論與實踐的結(jié)合，傳統(tǒng)高職思想政治教育則偏向于理論；二是情境和流程的差異性分析，校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育的教育情境比傳統(tǒng)高職思想政治教育的教育情境大，在教育情境下的教育流程顯然也會發(fā)生相應(yīng)改變。

5校企合作環(huán)境下高職思想政治教育模式的構(gòu)建

5.1校企聯(lián)合開展思想政治教育工作

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育應(yīng)注意校企聯(lián)合開展思想政治教育工作。在進(jìn)行思想政治教育工作之前，高職院校應(yīng)注意與合作企業(yè)共同探討思想政治教育的教育目標(biāo)、教育計劃及教育內(nèi)容，然后再共同開展思想政治教育工作，確保對學(xué)生的全面教育有效實行。

5.2理論聯(lián)系實踐

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育應(yīng)注意理論聯(lián)系實踐。前文已經(jīng)談到校企合作辦學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，對于思想政治教育也應(yīng)如此。在學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)注意對思想政治知識的傳授，然后再針對所傳授的內(nèi)容提出相關(guān)的實踐問題，讓學(xué)生運用理論知識解決實際問題。

5.3加強思想政治教師隊伍建設(shè)

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育應(yīng)注意加強思想政治教師隊伍建設(shè)。高職思想政治教師隊伍建設(shè)應(yīng)注意以下三點：第一，注意對具有資深思政工作經(jīng)驗人員的引進(jìn)，讓那些有著豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)在職人員向?qū)W生講述與工作相關(guān)的思想政治知識；第二，注意對思想政治教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提升思想政治教師的工作能力；第三，注意加強對思想政治教師的監(jiān)管力度。[3]100-101

5.4建立高職思想政治教育考核體系

校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育應(yīng)注意建立高職思想政治教育考核體系。校企合作環(huán)境下的高職思想政治教育的考核體系應(yīng)注意三點：第一，采用全方位評價原則，制定多項評價等級與評價指標(biāo)；第二，先從整體進(jìn)行考核，再隨機抽樣進(jìn)行考核；第三，考核結(jié)果應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行評定。

6總結(jié)

綜上所述，在校企合作環(huán)境下，我國的高職思想政治教育還存在許多問題。對此，高職思想政治教育工作者應(yīng)注意探究校企合作環(huán)境下高職思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的異同，然后再對校企合作環(huán)境下高職思想政治教育模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓潁.高職頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(5).

[2]謝劍橋.校企合作背景下高職思想政治教育探微[J].才智,2012(10).

[3]楊丹.高職學(xué)生思想政治教育校企合作模式探討[J].新余學(xué)院學(xué)報,2013,18(2).

責(zé)任編輯：滄海