當(dāng)代高職生就業(yè)能力提升探析

李紅梅

(湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處， 湖南 湘潭 411101)

[摘要]在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)竣的大環(huán)境下，提升高職生就業(yè)能力使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的關(guān)鍵是社會(huì)、高校、就業(yè)單位和個(gè)人都要關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)一步樹(shù)立正確的就業(yè)觀，才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，使大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題得到根本性改善。

[關(guān)鍵詞]高職生；就業(yè)能力；探折

[收稿日期]2015-05-03

[作者簡(jiǎn)介]李紅梅(1968-)，女，湖南湘潭人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師。研究方向：高職學(xué)生思想政治教育理論與方法。

[中圖分類號(hào)]G717.38

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.034

我國(guó)高校擴(kuò)招后，高校畢業(yè)生就業(yè)遇到前所未有的壓力。當(dāng)前高職生對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)處與自我性格特點(diǎn)不甚了解，致使他們?cè)诿鎸?duì)擇業(yè)時(shí)找不到適合的崗位，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；他們對(duì)自己的專業(yè)技能、理論知識(shí)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力把握不夠準(zhǔn)，往往寄希望于學(xué)校推薦、家人引薦，將自己的未來(lái)寄托在別人身上，因而獲得工作的機(jī)減少；也有的高職生對(duì)工作期望值過(guò)高，過(guò)于看重企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，追求物質(zhì)享受，影響了就業(yè)。如何解決高職生就業(yè)問(wèn)題，很值得研究。

一、高職生就業(yè)能力提升的必要性

首先，高職生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。上世紀(jì)末中國(guó)高校擴(kuò)招，幾年時(shí)間，我國(guó)高等院校新生入學(xué)率快速增長(zhǎng)3倍，同時(shí)本科、研究生人數(shù)也增長(zhǎng)迅速，每年畢業(yè)生工作崗位需求量越發(fā)增多，此時(shí)，待業(yè)人數(shù)多和職位數(shù)量少形成明顯的反差，逐年累積增加的未就業(yè)人數(shù)致使求職市場(chǎng)縮小，就業(yè)矛盾隨從而來(lái)。截至2013年，全國(guó)具備全日制普通高等學(xué)歷大學(xué)教育招生資格的高等職業(yè)院校已達(dá)1297所，在校生人數(shù)有960多萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)有320多萬(wàn)人，占本、?？飘厴I(yè)生總?cè)藬?shù)的50%。[1]日益增長(zhǎng)的高職生數(shù)量對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成巨大的壓力，其就業(yè)狀況已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。越來(lái)越多的畢業(yè)生難找到工作，給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)前所未有的壓力。要打破這種僵局，扭轉(zhuǎn)高職畢業(yè)生就業(yè)難的局面，提升高職生就業(yè)能力顯得更加重要。其次，單位追求高學(xué)歷給高職生就業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校的發(fā)展相比于本科院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施還是教學(xué)資源等都相對(duì)薄弱。本科院校的硬、軟件、教學(xué)水平及社會(huì)聲譽(yù)都要高于高職院校，致使高職生在參與高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)始終處于劣勢(shì)，其受教育層次低與企業(yè)追求“高學(xué)歷”造成高職生就業(yè)壓力。

二、高職生提升就業(yè)能力中存在的問(wèn)題

(一)忽視就業(yè)能力與理論教學(xué)并重。用人單位選拔人才最為關(guān)注的是求職者的個(gè)人業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)、入職后對(duì)企業(yè)作出最大貢獻(xiàn)的可能性。目前，高職院校教師在組織高職生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然習(xí)慣性地選擇比較傳統(tǒng)的教育方法，以課堂、教師、教材為中心，注重講解專業(yè)學(xué)科門(mén)類的理論知識(shí)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)總是不夠重視，忽略了學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高職生學(xué)習(xí)惰性生成。因此，高職院校在教育環(huán)節(jié)上要深入思考，深入挖掘培養(yǎng)方式，如與企業(yè)合作，注意培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力，緊跟市場(chǎng)需求展開(kāi)培養(yǎng)方案分析與設(shè)計(jì)，按市場(chǎng)需求設(shè)置和調(diào)整現(xiàn)有的課程及專業(yè)，避免學(xué)生步入社會(huì)后所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)崗位的需求，導(dǎo)致多重資源的浪費(fèi)。

(二)忽視工作需求與學(xué)習(xí)并重。高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生時(shí)要以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)，與企業(yè)需求相匹配，注重“過(guò)程”培養(yǎng)，注重培養(yǎng)內(nèi)容與工作需求的有機(jī)結(jié)合。這種“工學(xué)”結(jié)合方式是以培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合能力為本質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就具備良好的職業(yè)道德和實(shí)踐能力，并能滿足社會(huì)的基本需求，將來(lái)能勝任工作。首先，校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠按照企業(yè)的需求培養(yǎng)專業(yè)型人才，提升高職生的就業(yè)能力及水平，推動(dòng)高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展；其次，這種模式能夠使高職生在學(xué)期間就能夠接受到就業(yè)崗位所需要的專業(yè)性、職業(yè)性的指導(dǎo)訓(xùn)煉，讓學(xué)生預(yù)先了解將要從事工作的相關(guān)信息，提供預(yù)就業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們更有信心和責(zé)任心，并具備相對(duì)準(zhǔn)確地自我判斷能力。

(三)忽視就業(yè)指導(dǎo)與綜合能力提升并重。高職院校要通過(guò)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)來(lái)提升他們的就業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)自身人力資本價(jià)值，將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)跟學(xué)生如何規(guī)劃未來(lái)工作相結(jié)合，納入相關(guān)課程教學(xué)安排之中；根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，讓他們提前熟悉社會(huì)，再根據(jù)自身?xiàng)l件確定工作的方向；指導(dǎo)其在求職時(shí)學(xué)會(huì)推薦自己，平時(shí)注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)溝通能力及人際交往能力。

三、提升高職生就業(yè)能力策略

高職生就業(yè)能力提升首先要緊密依靠政府，抓住政府為高職生就業(yè)所提供的一切機(jī)會(huì)與政策資助，借助政府為高職院校師生所提供的一切資助優(yōu)勢(shì)為學(xué)生就業(yè)篤實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)充渠道。其次要加大宣傳力度，使更多人員、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等加入高職生的培養(yǎng)活動(dòng)中，再次要從學(xué)生自身入手，使學(xué)生樹(shù)立就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重自我培養(yǎng)和自我能力的提高。

(一)擴(kuò)大宣傳，使高職生樹(shù)立就業(yè)能力自我提升意識(shí)。我國(guó)高職院校歷史發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)還不太了解高職院校，高職院校的發(fā)展定位及培養(yǎng)的高技能人才不被社會(huì)熟知。[2]高職畢業(yè)生找工作時(shí)往往因?yàn)樵诟呗氼愒盒＞妥x而不被企業(yè)看重，甚至有不少企業(yè)招聘時(shí)不考慮本科以下的高職高專畢業(yè)生。面對(duì)這種情況，政府部門(mén)理應(yīng)完善就業(yè)法制體系建設(shè)，著重監(jiān)管勞動(dòng)力市場(chǎng)，對(duì)有就業(yè)歧視的企業(yè)采取處罰措施，嚴(yán)禁就業(yè)歧視再次發(fā)生，從而提高高職教育的專科畢業(yè)生在一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境中找到工作。除此之外，政府部門(mén)還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高職高專院校的宣傳，創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境改善提高高職高專院校在整個(gè)社會(huì)中的形象，為高職高專畢業(yè)生創(chuàng)造較好的就業(yè)大環(huán)境。

(二)重視對(duì)高職教育的投入，加大政策支持力度。隨著高職教育的快速發(fā)展，各級(jí)政府部門(mén)在政策、資金等方面對(duì)高職高專教育進(jìn)行引導(dǎo)扶持，包括全力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高職人才，給高職院校提供資金支持建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并提供設(shè)備，注重就業(yè)前的社會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)。正是由于當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)方面存在許多問(wèn)題，還需要加大政策支持力度，為高職院校、學(xué)生、用人單位三方創(chuàng)設(shè)較好的合作環(huán)境，在場(chǎng)地、資金、技術(shù)等方面提供軟件與硬件的全面保障，積極提高高職院校的社會(huì)形象，主動(dòng)引導(dǎo)高職高專畢業(yè)生找工作，讓他們更好地就業(yè)。

(三)重視專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提供專業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。高職院校辦學(xué)要緊貼社會(huì)發(fā)展需求，注重高職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐基地及專業(yè)技能實(shí)踐的設(shè)備要有一定的要求。專項(xiàng)技能培訓(xùn)一方面是高職院校辦學(xué)的自我優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，專業(yè)化的培訓(xùn)是高職院校的特色，另一方面也是高職在職業(yè)教育系列獲得競(jìng)爭(zhēng)力的絕對(duì)源泉，更是提升學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)率的一道不可缺少的保障。但開(kāi)展專項(xiàng)技能培訓(xùn)的難度較大，首先，他要求具有某一特長(zhǎng)的帶訓(xùn)老師，如鉗工、車工、精加工等；其次，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)需要有配套的設(shè)備，而這些設(shè)備通常需要高職院校自己解決，但諸如以上設(shè)備其價(jià)格均較高，保養(yǎng)難度大，若單純用于學(xué)生培訓(xùn)使用，則存在設(shè)備資金投入與產(chǎn)出之間的矛盾；最后，專項(xiàng)培訓(xùn)與普通培訓(xùn)之間還存在一個(gè)培訓(xùn)者工資定性的問(wèn)題，從事專業(yè)培訓(xùn)的教師其工薪待遇理論上與普通教育者應(yīng)該存在一定的區(qū)別，這是由于專項(xiàng)培訓(xùn)工作的性質(zhì)決定的。這些問(wèn)題都是高職院校學(xué)生專項(xiàng)培訓(xùn)所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但不管如何，任何問(wèn)題的存在都需要以學(xué)生就業(yè)能力提升為目標(biāo)。因此，可設(shè)立專門(mén)提升培訓(xùn)就業(yè)能力的資金，專款專用，為高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。在政策及資金方面，對(duì)那些為高職生就業(yè)能力培養(yǎng)提供培訓(xùn)的組織提供支持，進(jìn)而促進(jìn)他們的積極性，還要增加對(duì)校企聯(lián)辦的校外實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)基地的政策支持力度，探索并指引參與校企合作的企業(yè)及行業(yè)積極投入到高職生各方面綜合素質(zhì)提升及就業(yè)能力提升途徑的研究中來(lái)。

(責(zé)任編輯遠(yuǎn)揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

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