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查哈洛夫與中國近現(xiàn)代鋼琴教育

黃萍

(安徽師范大學(xué) 音樂學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

[摘要]鮑里斯·查哈洛夫是俄羅斯鋼琴學(xué)派的傳人，1920年代末期開始在上海音樂學(xué)院任教，將俄羅斯優(yōu)秀的鋼琴教育理論體系和方法帶到中國，對中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展做出了重要貢獻，被譽為“中國近現(xiàn)代鋼琴教育之父”。

[關(guān)鍵詞]鮑里斯·查哈洛夫；俄羅斯鋼琴學(xué)派；中國鋼琴藝術(shù)

中國鋼琴藝術(shù)的傳統(tǒng)基本起源于俄羅斯鋼琴學(xué)派的演奏美學(xué)理念，在俄羅斯鋼琴藝術(shù)向中國傳播的過程中，鮑里斯·查哈洛夫發(fā)揮了重要作用，堪稱俄中鋼琴藝術(shù)的“渡者”。

一、查哈洛夫與俄羅斯鋼琴學(xué)派

(一)俄羅斯鋼琴學(xué)派

圣彼得堡音樂學(xué)院于1862年由鋼琴家安東·魯賓斯坦和杰奧達·列舍吉茨基合作創(chuàng)立，是俄羅斯第一所國立音樂?？茖W(xué)院，為俄羅斯培養(yǎng)出了包括柴可夫斯基、格拉祖諾夫、普羅科菲耶夫、肖斯塔科維奇等音樂大師在內(nèi)的大量優(yōu)秀音樂人才。

自圣彼得堡音樂學(xué)院創(chuàng)立，有著深厚傳統(tǒng)音樂根基的安東·魯賓斯坦、杰奧達·列舍吉茨基、安娜·葉西波娃等多位大師融合歐洲各國的鋼琴藝術(shù)精華，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，逐漸形成了獨特的鋼琴藝術(shù)風(fēng)格，并以完善的人才培養(yǎng)機制為保證，造就了具有深遠(yuǎn)影響的現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)典范——俄羅斯鋼琴學(xué)派，在20世紀(jì)世界音樂藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了舉足輕重的影響。

就鋼琴教學(xué)而言，俄羅斯鋼琴學(xué)派的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.要求嚴(yán)格，注重細(xì)節(jié)

俄羅斯鋼琴學(xué)派要求學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏鋼琴的過程中準(zhǔn)確讀譜，搞清楚譜面上的一切記號：音符、節(jié)奏、速度、音樂術(shù)語、表情記號等，演奏中對作品的每一段落、每一小節(jié)、每一個音都有精準(zhǔn)的處理，從各種觸鍵方法的應(yīng)用、聲音的時值、節(jié)奏的變化、和聲的進行、踏板的準(zhǔn)確、樂句的劃分、聲音的層次和力度到作品的整體結(jié)構(gòu)等都有嚴(yán)格的要求，從細(xì)節(jié)上保證了音樂更有特點，整體風(fēng)格更加鮮明。

2.強調(diào)理解，腦耳手并用

俄羅斯鋼琴學(xué)派反對過多的、機械的重復(fù)練習(xí)，而是主張先用腦，再用耳，最后才用手來演奏。用腦，即以準(zhǔn)確理解作品為演奏的前提。要求學(xué)生了解各不同時期、不同風(fēng)格的作品以及各作曲家的創(chuàng)作習(xí)慣和手法，在具體曲目的教學(xué)中，教師會講解作品的創(chuàng)作背景及其所描述的情景、內(nèi)容，指出音樂的性格、特色和氣氛，各個組成部分之間音樂性質(zhì)的對比，幫助學(xué)生理解所演奏作品的內(nèi)涵。用耳，教師會要求學(xué)生站在聽眾的角度，用心鑒別音質(zhì)的好與壞、體會各種聲音的豐富的色彩、體驗力度的變化，以此評判自己的演奏效果。用手，針對作曲家和作品的風(fēng)格使用不同的演奏手法，注重每個音的發(fā)聲方法和效果，愛惜每一個音。

筆者采訪了圣彼得堡音樂學(xué)院鋼琴學(xué)派的傳承人、俄羅斯人民藝術(shù)家、葉卡捷琳娜·穆麗娜教授，她向筆者詳細(xì)講述了圣彼得堡音樂學(xué)院鋼琴學(xué)派的歷史，特別是列舍吉茨基——葉西波娃鋼琴學(xué)派的發(fā)展脈絡(luò)。

杰奧達·列舍吉茨基是19世紀(jì)俄羅斯最有影響的鋼琴教育家之一，是一位波蘭人，他于1852—1878年在俄羅斯生活，參與創(chuàng)立了圣彼得堡音樂學(xué)院，并建立了列舍吉茨基學(xué)派。他認(rèn)為在演奏時應(yīng)加入自己的意識，即一邊演奏一邊進行分析。在手指訓(xùn)練方面，列舍吉茨基提出了比他的老師車爾尼更高的標(biāo)準(zhǔn)，他強調(diào)手指幅度大的活動，并開始對手腕的靈活度提出了要求。“手(從指尖到手腕)應(yīng)像彈簧一樣(靈活)”是他最著名的理論，他認(rèn)為掌握了這種技巧不僅可以達到高超的技藝，而且可以讓音色更加完美。列舍吉茨基學(xué)派的演奏特點手指靈活，旋律鮮明，音色完美，技藝純熟，他培養(yǎng)了一大批學(xué)生，其中就有繼承他的鋼琴思想并加以發(fā)展完善的俄羅斯鋼琴大師——葉西波娃。

安娜·葉西波娃在世界鋼琴史上占有及其重要的地位。她有著柔美與剛毅兼?zhèn)?、充滿詩意的演奏技巧和驚人的記憶力，曾在半年里舉辦了105場音樂會，曲目覆蓋面極廣。葉西波娃的又一大貢獻在鋼琴教育方面，她繼承了導(dǎo)師杰奧達·列舍吉茨基學(xué)派的教學(xué)理念和教學(xué)原則，發(fā)展了自己的教學(xué)法。她非常注重手指基本功的訓(xùn)練，結(jié)合當(dāng)時羽管鍵琴和古鋼琴細(xì)膩的觸鍵要求，創(chuàng)立了銀幣教學(xué)法(即當(dāng)學(xué)生在演奏練習(xí)曲時，將一枚銀幣放在學(xué)生的手背上，如果在演奏過程中銀幣沒有落下，葉西波娃就會把它作為獎勵送給學(xué)生)以及踏板的合理使用等。她善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，要求學(xué)生用嚴(yán)肅的態(tài)度對待音樂，認(rèn)真思考怎樣進行演奏，學(xué)會合理地安排時間，以作品風(fēng)格為出發(fā)點運用演奏技巧……“葉西波娃”式的鋼琴教學(xué)對圣彼得堡音樂學(xué)院持續(xù)發(fā)展并到達頂峰狀態(tài)起到了不可磨滅的作用。并且，葉西波娃的藝術(shù)影響力遍布?xì)W洲，各國都有很多音樂家前來彼得堡向她學(xué)習(xí)，他們把俄羅斯鋼琴學(xué)派的教學(xué)帶到了各地，為世界鋼琴文化發(fā)展作出了巨大的貢獻。

(二)作為俄羅斯鋼琴學(xué)派優(yōu)秀傳人的查哈洛

鮑里斯·查哈洛夫先生(1888—1943)在“十月革命”之前，考入了圣彼得堡音樂學(xué)院鋼琴系，師從安娜·葉西波娃，并曾前往柏林跟隨鋼琴家戈多夫斯基學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，查哈洛夫先生留在母校任教七年，擔(dān)任鋼琴系教授，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

查哈洛夫先生深受“十月革命”前俄羅斯文藝思潮的影響，在圣彼得堡音樂學(xué)院鋼琴系學(xué)習(xí)和任教十余年的經(jīng)歷，使他的教學(xué)理念和方法得到了俄羅斯鋼琴學(xué)派的真?zhèn)?，注重在教學(xué)中表達自己的美學(xué)與教學(xué)原則，形成了一套較為完整的訓(xùn)練體系——他重視技巧，主張以嚴(yán)格的手指訓(xùn)練為演奏法的基礎(chǔ)，強調(diào)鋼琴練習(xí)曲教學(xué)，要求手指觸鍵堅強有力，力度變化鮮明，節(jié)奏穩(wěn)定；在對作品的音樂處理上，他重視用速度快慢的對比來加強音樂的戲劇性表現(xiàn)，把深邃的理解力和豐富的想象力有機結(jié)合起來，他要求學(xué)生分析作品時布局應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)周密，注重整體結(jié)構(gòu)的完美及細(xì)節(jié)的表達，在樂曲處理上注意音色的變化，在演奏中講究每一個樂音與樂句的細(xì)節(jié)；他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深知同一種教學(xué)方法復(fù)制在每個學(xué)生身上是不符合教育教學(xué)規(guī)律的，因此他在因材施教方面進行著積極的探索，根據(jù)每個學(xué)生的手指條件、音樂基礎(chǔ)、藝術(shù)修為、性格特點等方面的差異，量體裁衣，精心為學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，將學(xué)生循序漸進地帶入正確的軌道，使得學(xué)生鋼琴演奏的技術(shù)性和藝術(shù)性能夠在短時間內(nèi)取得突破性的進步與發(fā)展。

二、中國早期鋼琴教育

中國最早的鋼琴教學(xué)活動開始于19世紀(jì)后半葉。早期的教會學(xué)校和新式學(xué)校，如：1842 年創(chuàng)辦的香港馬禮遜學(xué)堂、1850 年創(chuàng)辦的上海徐匯公學(xué)、1861 年創(chuàng)辦的上海清心女塾、1893 年創(chuàng)辦的上海中西女塾、1903 年創(chuàng)辦的上海圣瑪利亞女校、1906 年創(chuàng)辦的南京兩江優(yōu)級師范學(xué) 堂、1909 年創(chuàng)辦的天津中西女中、1910 年創(chuàng)辦的北京西什庫音樂?？茖W(xué)校、1912 年創(chuàng)辦的北京師范學(xué)?！奸_展了鋼琴教學(xué)活動。早期的鋼琴教師主要為外國傳教士、留學(xué)歸來的中國人和外籍教師，他們把一系列歐美的鋼琴基礎(chǔ)教程引進中國。如1904 年來到上海從事鋼琴教學(xué)工作的意大利人梅·帕契(1878—1946)，他完全繼承了車爾尼、李斯特的鋼琴教學(xué)方法，在教學(xué)中非常強調(diào)手指的獨立性訓(xùn)練和指尖的力度訓(xùn)練，其教學(xué)理念對中國早期鋼琴演奏技術(shù)的訓(xùn)練方法產(chǎn)生了很大影響，為中國早期鋼琴教育的發(fā)展做出了重要貢獻。

1920 年代前后，隨著眾多外國著名鋼琴家來華演出，中國人對鋼琴藝術(shù)的興趣日漸增長，北京、上海等大城市形成了許多鋼琴音樂愛好者群體，如，1919 年建立的北京大學(xué)音樂研究會、1926 年建立的北京愛美樂社……開設(shè)鋼琴專業(yè)或鋼琴課程的專業(yè)音樂教育機構(gòu)也不斷涌現(xiàn)，如 1919 年創(chuàng)辦的上海專科師范學(xué)校音樂科、 1920年創(chuàng)辦的北京女子高等師范學(xué)校音樂科、1922年創(chuàng)辦的北京大學(xué)音樂傳習(xí)所、1924 年創(chuàng)辦的哈爾濱格拉祖諾夫高等音樂學(xué)校、1925 年創(chuàng)辦的國立北平藝術(shù)專門學(xué) 校音樂科、1926 年創(chuàng)辦的私立燕京大學(xué)音樂系、1926 年創(chuàng)辦的國立中央大學(xué)教育學(xué)院音樂系……

這些音樂教育機構(gòu)為中國鋼琴教育的發(fā)展開辟了道路，為鋼琴藝術(shù)在中國的早期傳播做出了重要貢獻。然而，不可否認(rèn)的是，這些音樂教育機構(gòu)辦學(xué)規(guī)模較小、教學(xué)設(shè)備簡陋，更重要的是，教學(xué)理論的匱乏導(dǎo)致這一時期的鋼琴教學(xué)既不嚴(yán)謹(jǐn)也缺乏系統(tǒng)性，自然談不上鋼琴教育的進一步發(fā)展與普及，這使得中國的鋼琴藝術(shù)和鋼琴教學(xué)孤立于世界藝術(shù)之外。

1927年11月27日，中國第一所獨立建制的高等專業(yè)音樂教學(xué)機構(gòu)——上海國立音樂學(xué)院(1929年7月更名為“國立音樂?？茖W(xué)校”)成立，查哈洛夫被校長蕭友梅先生聘為“特約教授”兼鋼琴組主任。

歷史地看，“國立上海音專”鋼琴系的創(chuàng)立標(biāo)志著西方鋼琴藝術(shù)在中國有了系統(tǒng)傳播的基地，標(biāo)志著中國的鋼琴教育開始具有正規(guī)化的教學(xué)體系，標(biāo)志著中國培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏人才的歷史開啟。

然而，成立之初的上海音樂學(xué)院鋼琴系，其教學(xué)僅停留在布格繆勒的《鋼琴練習(xí)曲》、巴哈的《創(chuàng)意曲》、克列門蒂的《小奏鳴曲》及一些鋼琴小品的水平上。在鋼琴演奏上，學(xué)生們還停留在“彈下去，發(fā)出聲，不錯音即是好”的理念上，在演奏技巧、作品的準(zhǔn)確表達、音樂層次安排的合理性等諸多方面都不夠?qū)I(yè)?！罢怯捎诓楣_夫的執(zhí)教才使中國原來處于較低的鋼琴演奏水平，迅速地提升到一個較高的水平層次上，這是中國鋼琴教育史上一次突破性飛躍。”[1]

三、查哈洛夫的鋼琴教育體系

1920年代，鮑里斯·查哈羅夫與妻子西西里亞·漢森(小提琴家，丹麥裔俄羅斯人，圣彼得堡音樂學(xué)院著名小提琴家奧爾的學(xué)生)作環(huán)球旅行演出，到日本時因婚變而分手，查哈羅夫一人來到上海，就再未離開。

作為俄羅斯鋼琴學(xué)派的優(yōu)秀傳人，查哈洛夫把俄羅斯鋼琴藝術(shù)對他的影響傳給了尚在起步階段的年輕的中國專業(yè)鋼琴教育：一方面，將中國的鋼琴教學(xué)水平提升到了一定的高度，培養(yǎng)了中國第一代鋼琴家；另一方面，他融合俄羅斯鋼琴學(xué)派優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)和中國鋼琴教學(xué)的實際狀況，在實踐中形成了較為完善的專業(yè)鋼琴教育體系。

(一)“由技入藝”

查哈洛夫秉承了俄羅斯鋼琴藝術(shù)學(xué)派“由技入藝”的傳統(tǒng)，強調(diào)對學(xué)生進行嚴(yán)格的技術(shù)和藝術(shù)訓(xùn)練。

首先，他堅持嚴(yán)格的手指基礎(chǔ)訓(xùn)練，他使用《哈農(nóng)練指法》、車爾尼作品299號、740號進行專門的手指機能訓(xùn)練，強調(diào)手指的音樂表現(xiàn)力，在速度、力度、節(jié)奏、指法、觸鍵、音色等方面總結(jié)了一系列完整的、行之有效的手指訓(xùn)練法，這為鋼琴演奏的完美呈現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。丁善德在查哈洛夫門下學(xué)習(xí)時，雖然已經(jīng)具備一定的演奏水平，但仍被要求從車爾尼作品299號練習(xí)曲彈起，訓(xùn)練手指堅定有力、體會觸鍵力度的深淺、聆聽音色的變化。[2]正是在查哈洛夫嚴(yán)格的教導(dǎo)下，丁善德先生掌握了扎實的鋼琴演奏技巧和豐富的音樂表現(xiàn)力，他也因此成為當(dāng)時舉辦獨奏音樂會的鋼琴家之一，蜚聲全國。

其次，查哈洛夫善于思辨技術(shù)與音樂相互平衡的關(guān)系。他要求學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景、作曲家的創(chuàng)作思想、作品的藝術(shù)風(fēng)格等，理解音樂作品的和聲、旋律、復(fù)調(diào)以及織體，感知抽象音樂發(fā)展過程中的強弱起伏、節(jié)奏節(jié)拍、速度快慢，借助音樂想象自覺地創(chuàng)造作品的藝術(shù)形象，以此培養(yǎng)學(xué)生對作品思想、風(fēng)格、情感的塑造能力。在學(xué)生自如的運用各種演奏技巧后，查哈洛夫先生才還要與之探討如何準(zhǔn)確表達作品音樂思想中的意境之美與內(nèi)涵之美，如何在合理運用音樂表現(xiàn)手法、準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格特點、民族特征的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的個性。

(二)拓展曲目

查哈洛夫大規(guī)模拓展演奏曲目。他把巴哈的賦格曲、莫扎特、貝多芬的奏鳴曲、協(xié)奏曲、以及舒曼、肖邦、李斯特、格里格等浪漫樂派作曲家的作品和拉威爾、德彪西的印象派的大量經(jīng)典鋼琴文獻，帶到了中國專業(yè)的鋼琴教學(xué)中。丁善德曾在一次訪談中談及這段難忘的經(jīng)歷：“查哈羅夫到音樂院后，音樂院變了，真正好的曲目都來了。彈得程度深的人都彈肖邦啊，貝多芬奏鳴曲，好的、經(jīng)典曲目都來了。那時都不知道的。發(fā)現(xiàn)這位教師水平是高……”[2]

查哈洛夫的到來，使上海音樂學(xué)院的鋼琴水平，由當(dāng)初彈小奏鳴曲、鋼琴小品的初級、中級程度，迅速向高水準(zhǔn)發(fā)展，提高到了合乎世界高等專業(yè)音樂教學(xué)和藝術(shù)性鋼琴演奏要求的水準(zhǔn)。

(三)因材施教

查哈洛夫根據(jù)每個學(xué)生的情況編排不同的教案，進行不同的教學(xué)。當(dāng)時他的學(xué)生中有兩個典型，一個是丁善德：程度淺、底子薄，僅有小奏鳴曲水平。查哈洛夫在近六年的時間里，從手指基本功訓(xùn)練開始抓起，從易到難，由簡到繁地為其安排大量不同時代、風(fēng)格的作品。丁善德只要參加音樂會演出，查哈洛夫必定到場，在結(jié)束后向丁善德指出優(yōu)點與缺點。短短幾年時間，就將丁善德培養(yǎng)成為當(dāng)時著名的年輕鋼琴家。另一位是李翠貞，她有十多年的鋼琴基礎(chǔ)，可以背奏出貝多芬的全套奏鳴曲。查哈洛夫格外賞識這位被學(xué)校破格錄取的天才少女，將一般學(xué)生要花上六年到九年才能拿到的學(xué)分，在一年內(nèi)全部給了她。

(四)重視實踐

查哈洛夫認(rèn)為，在音樂會上，演奏者與聽眾、觀眾形成了相輔相成、互相促進的美學(xué)關(guān)系，不僅可以滿足大眾的藝術(shù)審美需求，也可以促進演奏者藝術(shù)修養(yǎng)的自我發(fā)展與完善。

正是基于這樣的音樂審美思想，查哈洛夫鼓勵學(xué)生參與各種藝術(shù)實踐。除了指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各種音樂會，他還不遺余力地向社會公開介紹上海音樂學(xué)院的學(xué)生，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生參與到社會上甚至上海租界里外國人的音樂活動中去，推薦自己的學(xué)生與上海工部局交響樂團合作演出……

一系列的音樂實踐活動使學(xué)生擁有了展現(xiàn)音樂夢想、提升藝術(shù)境界的舞臺，即向世人展現(xiàn)了中國學(xué)生的鋼琴演奏才華，也是對查哈洛夫?qū)I(yè)鋼琴教學(xué)體系的充分肯定。

查哈洛夫為中國培養(yǎng)了第一批高水平的鋼琴人才：李翠貞、丁善德、蕭淑嫻、李獻敏、范繼森、吳樂懿……他們是中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展中的重要人物，也是中國鋼琴教育發(fā)展歷史中的堅實力量。他們在鋼琴教學(xué)中秉承查哈洛夫先生的藝術(shù)思想和教學(xué)方式，堅持科學(xué)準(zhǔn)確的手指技巧訓(xùn)練，追求變化豐富的音樂色彩，對鋼琴作品進行細(xì)致分析并合理布局，使技巧與音樂相得益彰……由查哈洛夫開創(chuàng)的鋼琴教育體系經(jīng)由他們和他們的弟子薪火相傳，并不斷創(chuàng)新完善，為中國音樂事業(yè)培養(yǎng)與儲備了人才，并完成了音樂人才梯隊的建設(shè)，這不僅促進了中國鋼琴藝術(shù)本身的發(fā)展，也促進了中國鋼琴藝術(shù)與世界音樂文化之間的整體融合，使之逐漸匯入世界音樂文化。

實事求是地說，查哈洛夫先生在俄羅斯音樂發(fā)展歷史上并不是一位舉足輕重的人物，但是，他作為俄羅斯—中國鋼琴藝術(shù)的“渡者”，一方面繼承了俄羅斯鋼琴學(xué)派優(yōu)良的音樂傳統(tǒng)，另一方面為中國鋼琴教育構(gòu)建起了專業(yè)、有效的體系，這正是他對中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，乃至世界鋼琴藝術(shù)發(fā)展做出的最為有益的貢獻。

[參考文獻]

[1]周為民.中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展[J].中國音樂，2010，(2).

[2]趙曉聲.飲水思源——丁善德教授訪談錄[J].鋼琴藝術(shù)，1996，(1).

(責(zé)任編輯何旺生)

Boris Zakharov and China’s Modern Piano Education

HUANG Ping

(SchoolofMusic,AnhuiNormalUniversity,Wuhu241000,China)

Abstract：Boris Zakharov, a descendant of the Russian piano school, taught in Shanghai Conservatory of Music in the late 1920’s. He introduced the Russian excellent piano education theory system and method into China and made an important contribution to the development of Chinese piano art, known as the “father of modern Chinese piano education”.

Key words：Boris Zakharov, the Russian piano school, the Chinese piano art

[中圖分類號]J603

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-2273(2015)04-0118-04

[作者簡介]黃萍(1978-)，女，安徽合肥人，博士，安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)、演奏及理論研究。

[基金項目]教育部人文社科青年 “鮑里斯·查哈洛夫?qū)χ袊撉偎囆g(shù)文化的影響(10YJC760031)”

[收稿日期]2015-06-10