方 靜

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，安徽 蕪湖241003）

一直以來，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然屬于熱門專業(yè)，學(xué)生就業(yè)前景還是相對樂觀的。然而，現(xiàn)在的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場需求并不完全相適應(yīng)，這不僅阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也不利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。如何對高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，找到適合不同層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方法，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生就業(yè)率的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校采用的是結(jié)合本學(xué)校辦學(xué)特色的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，主要是通過此種模式培養(yǎng)出以人才市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，最常見的如“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“雙證式”人才培養(yǎng)模式等等［1］6。但校企合作在真正的運(yùn)行中存在很多困難和問題，仍然需要不斷的進(jìn)行完善和磨合。

（一）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”整合度不高

完全把學(xué)生放入企業(yè)，以工代學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)成為了很多院校實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有76%的高職院校雖然推行學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但依然是以理論學(xué)習(xí)為主，到企業(yè)參觀為輔。如某校2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)共有261名學(xué)生，在大二上學(xué)期的校企實(shí)訓(xùn)安排中只有30%不到的同學(xué)完全從事的是會(huì)計(jì)崗位的工作，沒有充分發(fā)揮讓校企合作的優(yōu)勢，沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際，理論運(yùn)用于實(shí)際的目的。與此同時(shí)，學(xué)校忽略了教師在企業(yè)與高職院校之間的關(guān)系，沒有充分發(fā)揮教師這一中間環(huán)節(jié)的主要作用，教師可以根據(jù)個(gè)人實(shí)踐能力的不同，制訂不同的教學(xué)方案，應(yīng)對學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)。

（二）現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求吻合度不高

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，工學(xué)的脫節(jié)已經(jīng)不能滿足行業(yè)與學(xué)校之間信息的流暢，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中無法及時(shí)有效地獲得行業(yè)和社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求的信息。一般企業(yè)很難接受大批的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)校會(huì)聯(lián)系不同企業(yè)，將學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)的最終結(jié)果要以各個(gè)企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是各企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以現(xiàn)在眾多高職院校的“工學(xué)結(jié)合”質(zhì)量缺乏有效的衡量和判斷。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)處于被動(dòng)地位，無法適應(yīng)社會(huì)的需求，又不能確保專業(yè)辦學(xué)水平［2］6－18。

（三）專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)匹配度不高

高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有一定職業(yè)道德，懂得相關(guān)法律法規(guī)，又具備過硬的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑之一就是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性不高。通常，學(xué)校只會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的那個(gè)學(xué)期開設(shè)一門實(shí)訓(xùn)課，以應(yīng)對學(xué)生走上工作崗位，但在以往的教學(xué)中，比如，企業(yè)支付職工薪酬，理論教學(xué)只會(huì)涉及到此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪幾個(gè)賬戶，這些賬戶借貸方分別反應(yīng)什么內(nèi)容，側(cè)重于會(huì)計(jì)分錄的講授，但在實(shí)際工作中，工資表如何編制、怎么填寫支票、拿什么作為原始憑證來登記記賬憑證、涉及到稅金怎么計(jì)算、在會(huì)計(jì)審核與監(jiān)督環(huán)節(jié)針對此項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要注意哪些問題，這些內(nèi)容在教材中提及很少，而這些偏偏是會(huì)計(jì)核算中最為重要的組成部分，也是與企業(yè)實(shí)際情況緊密結(jié)合的資料。缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生的崗位認(rèn)知度和綜合能力得到提升和鍛煉。

（四）實(shí)訓(xùn)條件有限，缺少真正意義的“雙師型”教師

現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)基本都配有實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室的條件參差不齊，大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)室只能保障學(xué)生最基本的技能實(shí)訓(xùn)，缺乏像崗位流程實(shí)訓(xùn)和信息化實(shí)訓(xùn)這樣大型的實(shí)訓(xùn)室。究其原因，主要是受到經(jīng)費(fèi)和場地的限制［3］。

現(xiàn)實(shí)中，“雙師型”教師在學(xué)校所占的比例也不大，更有很多教師只是參加過一兩次培訓(xùn)，擁有職業(yè)資格證書而已，所以，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的“雙師型”教師很缺乏。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的一些資深老教師，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教育思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，而一些年輕教師雖然學(xué)歷高，但是缺少實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，如何能將老教師和年輕教師的優(yōu)勢相結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)也起著重要的影響作用。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境

（一）國家鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境

當(dāng)下，中小企業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)市場繁榮和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要力量，是社會(huì)穩(wěn)定的重要基石，是提供就業(yè)的重要渠道，中小企業(yè)容納和新增的勞動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大型企業(yè)，有效緩解了就業(yè)壓力。國家鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的一個(gè)重要舉措，頒布了《關(guān)于鼓勵(lì)和促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干政策意見》，從結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新、財(cái)稅政策扶持、拓寬融資渠道、建立信用擔(dān)保體系等眾多方面給予支持。目前我國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的95%以上，在工商注冊登記的中小企業(yè)占全國注冊總數(shù)的99.1%，而中小企業(yè)要想能夠長期發(fā)展下去，除了企業(yè)文化、有效管理之外，資金保證也是前提和基礎(chǔ)。如何進(jìn)行融資核算對企業(yè)來說是關(guān)鍵，隨著中小企業(yè)數(shù)量的增加，對會(huì)計(jì)人才的需求也增加，同時(shí)又因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模小，所以在招聘條件上有所放寬，這也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多的會(huì)選擇中小企業(yè)就業(yè)的原因。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢

整體來說，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不難，但是擇業(yè)不易。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率并不是很高，原因在于很多單位在招聘條件上的設(shè)定并不低。根據(jù)蕪湖市2014大學(xué)生專場招聘會(huì)調(diào)查顯示，有63%的單位在招聘“會(huì)計(jì)”崗位時(shí)學(xué)歷一欄寫的是本科及以上，有15%的單位要求要有助理會(huì)計(jì)師證，有5%的單位要求有會(huì)計(jì)師證，大型企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)還對英語和計(jì)算機(jī)提出了要求，只有少數(shù)中小型企業(yè)在招聘條件上寫的是?？萍耙陨?，但是招聘的是會(huì)計(jì)崗位，任務(wù)分派卻只是一個(gè)賬戶先生所做的事，有的企業(yè)需要的只是一個(gè)收銀員，而最受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生青睞的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等金融機(jī)構(gòu)大部分也是對本科以上學(xué)生進(jìn)行招考，只有極少部分銀行可以招收?？埔陨蠈W(xué)生。

由此可見，越是大型的企業(yè)，或是一線城市，對會(huì)計(jì)人員的招聘要求越高，高職院校的學(xué)生由于受到學(xué)歷的限制，相對于本科院校學(xué)生而言，求職的范圍狹窄。此其一。其二，現(xiàn)在各大院校為求綜合發(fā)展，上到重點(diǎn)院校，下到高職高專，基本上都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。與早些年只有財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)相比，現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生日益增多，高職院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生與本科院校相比，在學(xué)校的知名度和學(xué)歷上并不占優(yōu)勢。其三，與就業(yè)現(xiàn)狀滿意度密切相關(guān)的薪酬成為學(xué)生是否選擇就業(yè)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)以學(xué)歷定基本工資的年代，高職院校的學(xué)生起薪不高，與學(xué)生的心理預(yù)期有一定的差距，這也成了現(xiàn)在很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生放棄從事會(huì)計(jì)工作的原因之一。其四，就業(yè)競爭激烈、就業(yè)壓力大是應(yīng)屆畢業(yè)生必須要面對的，現(xiàn)在很多企業(yè)更看中有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作本身實(shí)務(wù)性和技術(shù)性強(qiáng)，所以初級(jí)會(huì)計(jì)人才不缺，缺的是中高級(jí)人才，而高職院校學(xué)生在畢業(yè)前最多只能拿到助理會(huì)計(jì)師證。

（三）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢分析

在企業(yè)與求職者的雙向選擇中，很多本科院校的畢業(yè)生都看中政府機(jī)關(guān)、國有大型企業(yè)等，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的求職目標(biāo)并沒有那么高。如今，國家鼓勵(lì)中型企業(yè)、小微企業(yè)的發(fā)展，這些企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的需求量也大，這就增加了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

與社會(huì)人員相比，高校畢業(yè)生的思維能力和創(chuàng)造能力比較強(qiáng)，學(xué)生對新鮮事物的接受能力也很快?，F(xiàn)在企事業(yè)單位中很多會(huì)計(jì)上的業(yè)務(wù)處理，例如納稅申報(bào)等都要運(yùn)用相關(guān)軟件，高職院校對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是定位在應(yīng)用型人才，學(xué)院特別重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所以，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如果能進(jìn)入到工作狀態(tài)的話，應(yīng)該能很快地適應(yīng)工作的需要。

高職院校的教育改革使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。走上工作崗位后，會(huì)計(jì)工作有很多需要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這對高職院校學(xué)生來說并不難。另外，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生處理問題的能力較強(qiáng)，與本科院校學(xué)生相比，高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在人際交往和語言表達(dá)上得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在較多困境，改革迫在眉睫。

（一）以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)課程為核心。會(huì)計(jì)本身是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生要想從事會(huì)計(jì)工作更是需要實(shí)踐操作，在校的學(xué)習(xí)成為了他們走上崗位的必經(jīng)之路。學(xué)校在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等專業(yè)課的同時(shí)，與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，例如審計(jì)、稅法、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等也必須分階段開設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程可以在開設(shè)理論課的同時(shí)，通過討論、操作，同時(shí)開展。公共基礎(chǔ)課也是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的課程，思想文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的先決條件，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和道德觀，有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德［4］。社會(huì)環(huán)境不斷變化，教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)只有全面迅速地了解并掌握社會(huì)環(huán)境的變化信息才能為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供準(zhǔn)確的定位，提高會(huì)計(jì)教育與社會(huì)的適應(yīng)能力。

（二）完善企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)三方平臺(tái)

企業(yè)、行業(yè)間接參與了人才培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才之間有一定的差距，要構(gòu)建學(xué)校與用人企業(yè)之間的平臺(tái)，以會(huì)計(jì)人才市場需求為導(dǎo)向，以文化建設(shè)動(dòng)態(tài)為前提，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，制定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)。要構(gòu)建會(huì)計(jì)就業(yè)準(zhǔn)入制度與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力認(rèn)證體系平臺(tái)，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范作為人才培養(yǎng)的要求。在此過程中，可以邀請相關(guān)行業(yè)人員和專家參與學(xué)校教研活動(dòng)，共同探討人才培養(yǎng)方案的制定，研究以職業(yè)能力為核心建設(shè)的人才培養(yǎng)方案。

（三）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既要與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展相匹配，也要保持人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作雖然側(cè)重于技能型工作，但會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，除了對專業(yè)技能提出要求之外，對財(cái)務(wù)軟件的使用、作出正確判斷和決策的能力、較好的人際溝通能力、對相關(guān)法律和財(cái)經(jīng)制度的熟悉程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、納稅技巧、會(huì)計(jì)信息的收集管理、會(huì)計(jì)信息的分析等也成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡馁~房先生。

（四）落實(shí)師生雙向培養(yǎng)模式

學(xué)校在注重對學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，往往會(huì)忽略對教師的培養(yǎng)，所以落實(shí)師生雙向培養(yǎng)模式成為優(yōu)化人才培養(yǎng)的有效途徑［5］。一方面，要加強(qiáng)對專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師成為“雙師型”，讓教師與一些科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)多進(jìn)行交流，讓企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校之間人才培養(yǎng)的信息溝通流暢；另一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為參考，以實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，提高會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力，使人才培養(yǎng)能保持平衡發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行鉆研，學(xué)習(xí)其他院?；蚴菄獾囊恍┫冗M(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中多采用引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等方法，教學(xué)生怎么去做，而不是應(yīng)該怎么做。例如，現(xiàn)在微課教學(xué)在本科院校使用較為普遍，但是在高職院校使用較少，究其原因，是教師本身對微課教學(xué)的不熟悉，而針對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，采用微課教學(xué)，是一種有效的手段，可以彌補(bǔ)某些高職院校硬件條件有限的缺陷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如果將微課教學(xué)相結(jié)合，將大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。所以，院校可以采用“走出去、請進(jìn)來”的方式，一方面請相關(guān)專家進(jìn)入學(xué)校開展講座，另一方面鼓勵(lì)教師多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師自身的知識(shí)水平和能力，讓教師了解、熟悉、掌握最新的教學(xué)方法和手段，適應(yīng)會(huì)計(jì)教育制度的不斷變化。

（五）建立健全會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的保障體系

教材選擇。針對現(xiàn)在高職院校會(huì)計(jì)教材選擇上存在的問題，學(xué)校應(yīng)該選擇能突顯出專業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)人才培養(yǎng)變化的新教材，要以校企合作的教材為首選，輔之以現(xiàn)代的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行的重要保證。可以將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等融合一體的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在校期間，可以從簡單的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)開始。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本都是從出納開始做，而很多學(xué)生連真假鈔的識(shí)別都不太清楚，點(diǎn)鈔、開票以及和銀行打交道是出納的主要工作，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，盡早提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，可以開設(shè)綜合的崗位實(shí)訓(xùn)，通過模擬不同的會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生先明確每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的不同職責(zé)。例如，按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門中涉及到的會(huì)計(jì)主管崗、會(huì)計(jì)核算崗、出納崗、總賬報(bào)表崗、會(huì)計(jì)稽核崗、會(huì)計(jì)檔案管理崗分別設(shè)置主管會(huì)計(jì)、出納員、往來結(jié)算核算員、財(cái)產(chǎn)物資核算員、成本核算員、資金核算員、財(cái)務(wù)成果核算員等崗位，分小組進(jìn)行，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營全過程，并在實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行輪崗，讓每個(gè)人熟練掌握供產(chǎn)銷的所有業(yè)務(wù)處理。實(shí)訓(xùn)完成后，可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生相互之間進(jìn)行審計(jì)的方式來檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果。

于此同時(shí)，將校外實(shí)訓(xùn)落實(shí)到位，讓“校企合作”不再是一紙空文，給學(xué)生提供能在真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓校內(nèi)、校外形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效合作機(jī)制。學(xué)校也可以考慮自己設(shè)立財(cái)務(wù)公司，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，更有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管。學(xué)校要充分發(fā)揮與企業(yè)合作的優(yōu)勢，不斷完善“產(chǎn)學(xué)研”合作，建立有效的企業(yè)合作機(jī)制，讓會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體現(xiàn)出教育與經(jīng)濟(jì)的完美結(jié)合。

［1］張怡.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.山西：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

［2］張翠紅.工學(xué)結(jié)合高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究［D］.山東：中國海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2008.

［3］趙潤華.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2010，（9）.

［4］羅星海，吳一丹.高職人才培養(yǎng)制度與人才培養(yǎng)模式的變革歷程［J］.教育與職業(yè)，2013，（6）.

［5］尤蘭蘭.新形勢下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究［J］.中小企業(yè)管理與科技，2009，（16）.