陳小燕

摘 要：教師作為辛勤耕耘的主體，如何讓課堂更加易懂有趣是非常重要的?！吧钊霚\出”作為課堂教學(xué)中的一大方法，需要教師不斷地實踐和反思。對《宋金南北對峙》這一課的教學(xué)方法——“深入淺出”進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)目標(biāo)；深入淺出

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法“深入淺出”特別有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下我以《宋金南北對峙》一課為例，對“深入淺出”這一教學(xué)方法的運用、反思進(jìn)行闡述，與大家交流、討論，懇請批評指正。

一、精細(xì)備課

“教學(xué)目標(biāo)不是越多越好，也不是越高越好，而是適切就好，適切就必須精確”。因此，我一般從以下三個方面進(jìn)行備課，為教學(xué)中能夠做到“深入淺出”打下扎實的基礎(chǔ)。

1.初步印象

青年作家蔣方舟在《騰華濤的中國夢》里寫道：“滕華濤是個很特別的導(dǎo)演，在很多同行和外行眼里可以稱之為經(jīng)驗或者障礙的事，在他那里都不存在……當(dāng)所有人都在討論市場的時候，他只在乎眼前的這個故事能否打動自己……他選擇了一條最顯而易見也最簡單的路?！弊鳛闅v史老師，我認(rèn)為要像“導(dǎo)演”一樣，先進(jìn)入“劇本”中。因此，我先把《宋金南北對峙》一課看了好幾遍，慢慢地進(jìn)入了這段歷史，使自己盡可能從學(xué)生的角度思考這段歷史，為在教學(xué)過程中運用“深入淺出”做好第一步。

2.拓展知識

在《宋金南北對峙》一課中，“女真族對東北地區(qū)的開發(fā)和貢獻(xiàn)如何？‘靖康之變中金軍掠走的‘天下府州圖是什么？岳飛的抗金故事怎樣呈現(xiàn)才能有助于學(xué)生感受岳飛的愛國情感？”等問題涌現(xiàn)出來。于是，把教參的資料和注釋細(xì)細(xì)地看了一遍，并查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，大大豐富了我對宋金對峙時期這段歷史的認(rèn)識。知識儲備得足才能“淺出”得游刃有余。

3.明確思路

將設(shè)計的思路和方法與教參和課標(biāo)中的建議進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)需要增加一些岳飛的成長故事和抗金故事。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生理性地認(rèn)識岳飛的成長歷程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。因此，重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將岳飛的愛國情感通過教師的感受傳遞給學(xué)生。這樣的改變才能將“深入”的情感“淺出”地傳遞給學(xué)生，才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、堅持反思

教學(xué)過程是實踐“深入淺出”這一教學(xué)方法的主陣地，而反思則有助于更好地領(lǐng)悟與運用“深入淺出”這一教學(xué)方法。我一般從以下四個方面進(jìn)行反思。

1.是否講得太多

首次講授《宋金南北對峙》一課時，對宋徽宗和宋欽宗軟弱無能的故事“深入”得太多了，偏離了主題。講授第二遍時，只留下了一個故事情節(jié)：面對大舉進(jìn)攻的遼軍，宋徽宗急忙把帝位傳給兒子宋欽宗。說是皇位，其實是個爛攤子，宋欽宗被迫做了皇帝。這樣的“淺出”恰到好處。

2.是否有效處理突發(fā)事件

在PPT上有一張圖片是《中興四將》圖。選擇這張圖片的本意是“讓學(xué)生知道南宋初年南方有四個著名的抗金將領(lǐng)，岳飛是其中的杰出代表”。課上，學(xué)生提出“想了解一下四將中的另外三將”。學(xué)生的要求在我的預(yù)料之外！于是，我這樣講道：“在此四人之中，岳飛與韓世忠是好友，劉光世與張俊來往密切些。四人的貢獻(xiàn)以岳飛為首?！闭n后，細(xì)想這句話說了白說，學(xué)生想聽的是其余三人的抗金故事。至少可以添一個抗金故事，或是留到課下與學(xué)生交流。因此，要考慮到“深入”后學(xué)生的發(fā)散思維。

3.是否有實質(zhì)性的互動

岳飛被殺害后，我問學(xué)生：“你們長大后，愿意成為像岳飛一樣的人嗎？”課堂一下子炸開了鍋。個別愿意，多數(shù)不愿意。愿意的理由是“愿意報效祖國，為國家犧牲很光榮，死得值得”。不愿意的理由是“岳飛那么忠心，那么愛國，卻死得那么慘，還不如做個平民百姓”。我再問：“成為一個‘忠君愛國的人呢？”學(xué)生答道：“英明的君主可以忠、昏庸的君主則要離開。要是岳飛能這樣想，離開無能的皇帝，就不會枉死了?！蔽易詈髥柕溃骸叭绻屚瑢W(xué)們長大以后成為像岳飛那樣愛國、為國、為民的人，你們愿意嗎？”學(xué)生齊刷刷地答道：“愿意?！痹诨又胁徽搮⑴c人數(shù)多少，學(xué)生能夠積極地思考、討論或是認(rèn)真地傾聽，實現(xiàn)了在互動中“深入”，在互動中“淺出”。

4.語言是否嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象，表情是否符合課文內(nèi)容

在課上，我說道：在監(jiān)獄中，秦檜派御史中丞何鑄夜審岳飛。何鑄說：“有人告你謀反?！痹里w二話不說，衣服一脫，背上四個大字“精忠報國”。何鑄一看，心想：“這樣的人謀反，打死我，也不相信?！焙舞T說話時鎮(zhèn)定的語氣、心想時堅定的表情和岳飛脫衣時的動作、忠心愛國的神情，我必須演繹準(zhǔn)確，才能幫助學(xué)生“深入”岳飛。

總之，只要教師能夠用心地實踐教學(xué)方法“深入淺出”，就一定能夠游刃有余地用好這個教學(xué)方法，歷史教學(xué)目標(biāo)就一定能夠有效地實現(xiàn)，歷史教育的功能就能切實地達(dá)到。以上探討僅是本人的一些淺見。不當(dāng)之處，多請指正。

參考文獻(xiàn)：

於以傳.初高中歷史教學(xué)目標(biāo)分合的初步實踐與思考[J].歷史教學(xué)，2014（02）.

編輯 董慧紅