劉美娟

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生理解能力，強化學(xué)生語言表達能力等綜合素質(zhì)的重要途徑。主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力

語文學(xué)科作為一門人文性和工具性學(xué)科，對于語文學(xué)科知識和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生收集信息、發(fā)展智力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性和品德，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、有效導(dǎo)入閱讀文本，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀的過程不應(yīng)該是索然無味的，應(yīng)該是富有欲望和激情的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效導(dǎo)入閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采用溫故知新導(dǎo)入的方法。通過對舊知識的復(fù)習(xí)回顧和將舊知識與新知識的對比，注重知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過設(shè)置疑問的角度來導(dǎo)入閱讀文本。通過設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生勤于思考，進而展開閱讀文本的理解。

二、有效營造情感氛圍，強化學(xué)生理解

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際營造情感氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》的時候，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ｚt的印象，然后引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)起來了，對于課文的理解也就更加準確了。另一方面，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)營造情感氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放桂林山水的美麗視頻，這為學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀過程中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，促進學(xué)生在以后的閱讀工作中學(xué)會閱讀，進而提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用精讀法。精讀法是指抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、細細地品味，理解作者思想感情的同時也掌握作者寫作手法等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用默讀法。默讀法有利于讀者歸納內(nèi)容，除了詩歌之外都可以采用默讀法，在默讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批注、摘錄、做筆記、列提綱等方式強化理解課文。

參考文獻：

李俊華.提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略.價值工程，2011（3）.

編輯 薛直艷