周玉茹

摘 要：新課程理念認為，學生的知識不是單一地通過教師的傳授得到的，要引導學生進入情境當中，激發(fā)學生自主構(gòu)建的潛能。課堂教學情境是實現(xiàn)學生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效課堂的有效手段。

關(guān)鍵詞：教學情境；創(chuàng)設(shè)；學習效率

《義務教育語文課程標準》指出：“語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)自主的學習情境?！苯虒W情境的創(chuàng)設(shè)要具有開放性和探索性，激發(fā)學生的學生興趣。好的教學情境能充分調(diào)動學生的情感，使之產(chǎn)生濃厚的求知欲望，從而提高學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的人文情境，建立平等師生良好關(guān)系

課堂上，教師要和學生建立老師愛學生、學生尊重老師的關(guān)系，使學生處于充滿愛的、輕松融洽的課堂氣氛中，從而激發(fā)學生高漲的學習熱情。學生思維獨到、樂于探究，自覺主動地獲得知識，完善人格。教師在教學過程中，應營造一種激勵學生敢于大膽想象，敢于質(zhì)疑，無拘無束發(fā)表個人見解的學習氛圍。要側(cè)重激勵評價，及時給學生以點贊和掌聲，只有在這種開放的人文情境中，才能消除學生的心里負擔，全身心地投入到學習中。

二、創(chuàng)設(shè)活潑有趣的問題情境，引導學生自主探究

在課堂中，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，使學生的學習動機和興趣提升一個檔次，引導學生多思考，培養(yǎng)學生產(chǎn)生疑問和解決問題的意識，開拓學生的思維空間，使學生養(yǎng)成自主探索和鉆研的習慣。在教學時，我經(jīng)常設(shè)計一些發(fā)散式提問，從而調(diào)動并激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。如，學完《凡卡》這篇課文后，提出問題：凡卡把信塞進了郵筒，爺爺會收到他的信嗎？能把他從這接走嗎？他醒來之后，將會面臨怎樣的情景呢？學生大膽想象故事之后的故事，積極發(fā)言，讓我真正感受到了學生的想象力是無限的。這樣就會碰撞出思維的火花，引發(fā)了學生探究的高潮。

三、創(chuàng)設(shè)開放的活動情境，調(diào)動學生學習興致

活動教學是學生學習的主要形式，有利于學生創(chuàng)新能力的成長。在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容可以為學生創(chuàng)設(shè)不同的活動情境——小小討論會、課本劇表演等。例如，在學完《鹿柴》后，讓學生根據(jù)詩文畫一畫，走入詩畫的仙境中，通過活動的開展，學生興致勃勃。

總之，適時適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學情境，讓學生更好地經(jīng)歷了知識的生成過程，讓原本抽象、枯燥的知識變得栩栩如生。情境的創(chuàng)設(shè)點燃了學生的學習熱情，為良好的學習氛圍創(chuàng)造了條件，提高了課堂教學的效率，快捷、實用高效課堂水到渠成。

參考文獻：

劉曉峰.有效創(chuàng)設(shè)課堂教學情境的幾點策略[J].吉林教育，2009（30）.

編輯 黃 龍