徐夢(mèng)珺　耿夢(mèng)真

摘 要：欣賞課作為小學(xué)音樂課的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力以及感受音樂的能力。為了更好地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶他們的情操，加強(qiáng)音樂欣賞課中的探索與實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)是非常必要的。主要針對(duì)小學(xué)音樂欣賞課進(jìn)行分析，確保音樂欣賞課充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：欣賞課；遐想；小學(xué)音樂

音樂欣賞課有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞課是主要的教學(xué)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞各種不同的音樂，學(xué)生的情感隨著不同的音樂旋律起伏，學(xué)生對(duì)音樂的感受能力在此過程中得到了加強(qiáng)。為了推動(dòng)小學(xué)音樂欣賞課更加有效地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，就需要從多個(gè)方面增強(qiáng)欣賞課的吸引力，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、拓展學(xué)生的生活體驗(yàn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，首先就是要讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生了興趣，他們才愿意發(fā)揮他們的想象力去主動(dòng)思考音樂所傳達(dá)出的情感。因此，教師要注重對(duì)教材的分析。比如，小學(xué)音樂的欣賞課中有一篇是《小巴郎，童年的太陽》，這是一首維吾爾族的民歌。教師在教學(xué)這首歌的過程中，就可以采用幻燈片的形式，將維吾爾族的服裝圖片以及居民的日常生活狀況展現(xiàn)給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生對(duì)維吾爾族的風(fēng)土人情有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。然后可以通過播放視頻的形式，讓學(xué)生欣賞維吾爾族的民族舞蹈。學(xué)生可以根據(jù)音樂的旋律，結(jié)合視頻中播放的舞蹈，一邊唱一邊跳，從而加深他們對(duì)于維吾爾族音樂與舞蹈的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中搜集與音樂有關(guān)的資料，比如，圖片或是音像，也可以是相關(guān)的音樂書籍等。此外，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作各種聲音，比如，敲碗、吹玻璃瓶等都可以發(fā)出各種不同的、清脆動(dòng)聽的聲音。學(xué)生通過自己在生活中的體驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)與提升他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，在生活中做個(gè)有心人，從而提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，教師還需要注重欣賞課的導(dǎo)入，要確保欣賞課的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)生的注意力吸引到欣賞課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才能有效地感受音樂傳達(dá)出的情感，學(xué)生的欣賞能力才會(huì)在這個(gè)過程中得到有效的鍛煉與提升。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在音樂欣賞課的學(xué)習(xí)中，主要是以欣賞音樂為主，但是欣賞的主體是學(xué)生。因此，這就要求教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。音樂欣賞課的學(xué)習(xí)本就是一種主觀情感的抒發(fā)與展現(xiàn)，每個(gè)人對(duì)同一首歌的感受與領(lǐng)悟是不一樣的，欣賞課強(qiáng)調(diào)的是人的主觀感受與主觀情感。教師在欣賞課的教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂所傳達(dá)出的情感的態(tài)度與反應(yīng)，并及時(shí)地和學(xué)生交流并分享他們的感受與想法，不能輕視他們?nèi)魏挝⒉蛔愕赖那楦畜w驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，也才能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，自發(fā)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如，《那不勒斯舞曲》這首欣賞舞曲，學(xué)生在欣賞的過程中就存在著情感體驗(yàn)上的不同。有些學(xué)生認(rèn)為音樂的后面部分節(jié)奏偏快，就如同草原上奔騰的快馬。教師在了解學(xué)生的這種感受與想法之后，就應(yīng)該與學(xué)生做好交流，及時(shí)了解學(xué)生為什么會(huì)有這種感受以及這種感受帶來的情感是什么樣的。教師在與學(xué)生交流的過程中，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有一個(gè)不同程度的了解，這樣對(duì)于教師做好欣賞課的總結(jié)是非常有幫助的。教師在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)與支持，因?yàn)閷W(xué)生是希望自己的想法能夠得到教師的贊賞的，這樣也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

三、關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)與體驗(yàn)

在欣賞課的教學(xué)過程中，教師要充分給予學(xué)生發(fā)言的自由，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生在表達(dá)自己的想法與感受時(shí)，并不需要局限于某一種形式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受通過畫面的形式展現(xiàn)出來，可以是彩色的圖畫，也可以是簡(jiǎn)單的線條或圖形?；蛘哂械膶W(xué)生喜歡使用文字將自己的感受描寫出來，這些都是比較可取的情感表達(dá)方式。此外，教師在欣賞課的教學(xué)過程中，可以通過簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作為學(xué)生編出一些節(jié)奏歡快的手勢(shì)、動(dòng)作等肢體動(dòng)作，使得學(xué)生在這些肢體動(dòng)作的活動(dòng)中更好地感受到音樂節(jié)奏傳達(dá)出的情感體驗(yàn)。這樣的即興創(chuàng)作表演，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師在學(xué)生的情感表達(dá)與抒發(fā)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的想法只有得到了教師的認(rèn)可，他們才會(huì)獲得精神上的滿足與愉悅，同時(shí)也能夠更加有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞，不僅能夠有效地提高教學(xué)的效果，同時(shí)對(duì)于孩子身心的健康成長(zhǎng)、自信心的培養(yǎng)都具有不可忽視的重要作用。

通過本文關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的分析，我們了解到要想確保學(xué)生更好地參與到欣賞課中去，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要從多方面著手，比如，注重孩子生活的體驗(yàn)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)以及充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的主體地位等方式都是非常有效的教學(xué)方法。相信本文的分析，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生更好地投入音樂欣賞課的學(xué)習(xí)中去，提升他們的音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

劉芳芳.多元智能理論與小學(xué)音樂欣賞課差異化教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅