王喜元

【關(guān)鍵詞】 中職學校;教學質(zhì)量;監(jiān)控與

評價;體系

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0021—01

一、中職學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在的問題

1.注重教師的“教”，忽略學生的“學”。近幾十年來，在基礎教育課程改革百花齊放的時候，中職學校的課堂教學卻依舊沿襲傳統(tǒng)的以教師為主的“注入式”教學，與此相適應的，是“一邊倒”式的教學評價。教師是教學的主導和中心，教學評價的重點也是評價教師“教”得如何。評價指標過多地關(guān)注了教師教學的技巧和規(guī)范性，缺少學生對于教學的主觀感受，缺少學生對于自己“學”得怎樣的審視和評價。

2.注重“他評”，忽視“自評”。目前，中職學校的監(jiān)控手段主要包括定期聽課、檢查教案、作業(yè)，期中期末兩試成績檢測、民意測驗、班級日志等幾種方式，從而形成教務處評價、學生評價與同行評價相結(jié)合的評價體系。

3.注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價。中職學校對教師教學質(zhì)量的評價是自上而下單向的、指令性的。此種評價對于教師，注重的是最終教學成果，而不是教師的發(fā)展成長和具體的教學過程;對于學生，注重的是學習結(jié)果，而不是學習過程。

二、構(gòu)建中職學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的原則

1.科學性與民主性相結(jié)合。在構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的標準和方法上既要注重科學性，做到將集中監(jiān)控和日常監(jiān)控相結(jié)合，常設機構(gòu)監(jiān)控和相關(guān)部門監(jiān)控相結(jié)合，定性監(jiān)控和定量監(jiān)控相結(jié)合，校內(nèi)監(jiān)控和校外監(jiān)控相結(jié)合，自我評價和相互評價相結(jié)合;樹立人本化的教學質(zhì)量評價觀，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為主要條件，讓教師、同行、專家、社會有關(guān)人士及學生參與到評價活動的每一個過程，在教學質(zhì)量評價過程中充分發(fā)揮教師、學生的主體地位，增加教學質(zhì)量評價的民主化程度。

2.權(quán)威性與公正性相結(jié)合。監(jiān)控與評價結(jié)果應與教師的業(yè)績掛鉤，使其具有一定的權(quán)威性，從而真正激發(fā)管理人員和教師工作的積極性和主動性。但是，在具體操作中，還應采取各種措施使其盡量減少不公正因素。

3.動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則。制訂評價標準時要采取動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，既注重質(zhì)量標準的系統(tǒng)化，又凸顯質(zhì)量標準的多樣化，根據(jù)教學發(fā)展，適時調(diào)整評價標準。如，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標和專業(yè)的設置，不同的培養(yǎng)模式、不同的生源素質(zhì)及辦學層次而制訂不同的標準;既重視對學生知識能力的考核，又重視對學生實際能力的考核。

三、中職學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

1.學校集中監(jiān)控與評價。學校集中監(jiān)控與評價是指教務處作為集中的監(jiān)控機構(gòu)來完成教學質(zhì)量的全面監(jiān)控與評價任務。教務處對教學質(zhì)量的監(jiān)控，主要包括制訂教學計劃和教學大綱;管理專業(yè)課程教材建設;進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋;檢查專業(yè)設置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、教學計劃和教學大綱執(zhí)行情況;監(jiān)控教師出勤，且對上述環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進行分析、探討，并及時找出對策加以解決和修正。

2.教研組監(jiān)控與評價。主要體現(xiàn)在對本教研組科任教師和課程的各個教學環(huán)節(jié)進行教學質(zhì)量監(jiān)控，組織教研活動，研究教學改革，交流教學經(jīng)驗，反饋教學信息，并對學生的學習活動進行輔導和管理。

3.教學督導監(jiān)控與評價。聘請具有豐富教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗、有威信、教育思想先進的領(lǐng)導或教師組成督導組，對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、課程大綱的制定提出意見和建議;通過隨機性聽課，對教師課堂教學提出意見或建議并進行評價;對教學秩序進行檢查;收集教師、學生及有關(guān)部門對教學工作的意見和建議;向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門提出改進教學或管理工作的建議。

4.教師監(jiān)控與評價。作為教師，要始終把教學質(zhì)量的提高作為自己的追求目標，積極參與教務處和教研組組織的備課、說課、聽課、評課等一系列活動。并以主人翁的態(tài)度，實事求是地對待，互相監(jiān)督，互相促進，從而形成教學質(zhì)量自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵和自我完善的有效機制。

5.學生監(jiān)控與評價。定期召開學生座談會;定時統(tǒng)計《教室日志》反饋情況;開展教師授課情況民意測驗問卷調(diào)查;開通網(wǎng)絡信息反饋專欄，收集學生評價的信息等，從多方面評價教師的教學質(zhì)量，以促進教師不斷改進教學工作，提高教學水平。

6.校外專家監(jiān)控與評價。定期進行信函問卷調(diào)查，及時取得高校和用人單位對學生知識結(jié)構(gòu)、實際操作能力、解決問題能力、與人溝通能力、團隊合作精神等方面的反饋信息，并認真反思，及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，糾正以往的偏差和過失。此過程應該是一個長期的、動態(tài)的螺旋式上升的過程。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中職學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評價研究》研究成果，課題批準號為GS[2014]GHB1000）

編輯：郭裕嘉