范廣偉

(合肥一中，安徽 合肥 230000)

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化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)的案例研究

范廣偉

(合肥一中，安徽 合肥 230000)

[摘要]化學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)中，面臨著化學(xué)實驗、信息技術(shù)、化學(xué)課堂、師生關(guān)系等多重挑戰(zhàn)，筆者主要通過實例展示分析，就面臨的挑戰(zhàn)的問題，提出了解決的方法。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；化學(xué)教學(xué)；專業(yè)發(fā)展；挑戰(zhàn)

1化學(xué)實驗對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)

1.1由驗證性實驗引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變

驗證性實驗主要是向?qū)W生提供知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，但缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學(xué)生動手機(jī)會，盡可能地將知識點設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反應(yīng)，氫氧化鐵膠體的制備，乙醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)等許多實驗均可設(shè)計成探究式實驗進(jìn)行教學(xué)。這樣，在實驗結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實驗和補(bǔ)充實驗

教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如氫氧化亞鐵的制備可以用多種方法；如復(fù)習(xí)課中加入鎂與氯化銨溶液的反應(yīng)，進(jìn)行真實的探究過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.3在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實驗就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實驗中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實驗。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證；用方便材料制作分子模型等等。

1.4追求綠色化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感

所謂綠色化學(xué)實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實驗。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實驗，特別是像制備二氧化硫、氯氣等有毒氣體，直接影響師生健康。實驗時將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。同時我們可向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實驗過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們除去？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收。

1.5運(yùn)用數(shù)字實驗，使定性化實驗走向定量實驗，更具備探究性

數(shù)字實驗的引入，極大的豐富老師的探究課題，打破了常規(guī)的認(rèn)識，提升學(xué)生，老師的認(rèn)識水平，真實的探究呈現(xiàn)。如碳酸鈉溶液加熱，pH值的變化，大家一直是認(rèn)為加熱其溶液，pH一直是增大的，但運(yùn)用其pH傳感器測出是先增大再減少的變化過程，讓大家重新認(rèn)識其變化過程。再如酸堿中和滴定，在滴定的過程中看到pH值的變化，自動繪出其圖像，學(xué)生體會曲線的變化。 運(yùn)用這些新技術(shù)都是對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)。

2信息技術(shù)對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，是以學(xué)生為中心的，是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體，獲得知識的主體，是最理想的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的“融合”。把信息技術(shù)(動畫、圖片、視頻等)融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程不再是老師講學(xué)生聽，是教學(xué)模式的根本性變革。教材不再是一本書，而是多方面的廣泛資源；學(xué)習(xí)方式中學(xué)生不是被動的，而是主動的，學(xué)生通過交流獲取知識，提高素質(zhì)，課堂教學(xué)變得更實際、更有效、更深入，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神和信息素養(yǎng)的提高。

3化學(xué)課堂對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)

教學(xué)是師生、生生多邊交往互動的過程, 在教學(xué)過程中所采用的方式方法, 從教師角度講是教的方法, 從學(xué)生角度講是學(xué)的方法。新課程要求改變單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式, 倡導(dǎo)以主動、探究、合作為主要特征的多樣化學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為的變化為前提的，這就是化學(xué)課堂對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1開放性教學(xué)環(huán)境

教學(xué)方式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變, 激勵學(xué)生主動參與, 樂于探究、交流與合作, 關(guān)注課堂的動態(tài)生成, 讓學(xué)生多一份心靈的對話與碰撞。這樣的教學(xué)方式是開放、靈活、充滿智慧與生命活力的。

3.2多樣化的學(xué)習(xí)方式

自主、探究、合作——是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征。自主、合作以學(xué)生的自主參與和交流合作為基礎(chǔ), 具有明確的研究主題和角色分工, 激勵學(xué)生個體自主學(xué)習(xí), 調(diào)整學(xué)生群體交往行為, 在交往互動中, 引起學(xué)生的智慧碰撞與心理共鳴, 實現(xiàn)個人的自主發(fā)展與共同提高。發(fā)現(xiàn)探究式以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為重點, 用類似科學(xué)研究的方法, 模擬科學(xué)家的探究過程, 盡可能多的自己去思考、判斷、質(zhì)疑和表達(dá), 從而理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì), 掌握解決問題的方法, 獲得智能發(fā)展和深層次的情感體驗, 逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

3.3注重評價，給出正確引導(dǎo)。

通過學(xué)生回答或板演，教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、方法運(yùn)用等方面的成績和不足后要給予必要的肯定和及時矯正引導(dǎo)學(xué)生尋找突破口的方法，總結(jié)易混易錯處，歸納同類習(xí)題的共性與異類習(xí)題的聯(lián)系區(qū)別，達(dá)到解題時“會一類，通一片”的目的。

4師生關(guān)系對化學(xué)老師的挑戰(zhàn)

4.1師生之間民主平等關(guān)系

師生之間民主平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、 戒備、 懷疑、 阻抗的情緒中交往和溝通， 可以共同探究、 合作討論、 彼此爭辯、 暢所欲言。 在民主平等的師生關(guān)系中， 每一個學(xué)生都有機(jī)會和權(quán)利展 示自我， 從而保證每個學(xué)生都有相對于個體的進(jìn)步和創(chuàng)新。 平等對話使思維的開 放、智慧的碰撞成為可能，學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評價， 也有權(quán)利參與課堂評價， 評價自己也評價別人， 評價的效度得以提高。賦予師生關(guān)系廣泛的民主平等性不僅是新型師生關(guān)系的客觀需要，也是我們有效落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)和諧發(fā)展的社會主義一代新人的現(xiàn)實要求。

4.2合作互動的師生關(guān)系

合作互動的師生關(guān)系是對傳統(tǒng)的 “教師優(yōu)勢文化” 的師生關(guān)系的一種突破， 從而確認(rèn)了學(xué)生在新型師生關(guān)系中 的地位和作用。 在合作互動的師生關(guān)系中，師生的交往方式將發(fā)生根本性的變化，教師 不再專制，學(xué)生不再盲從，師生之間的雙向影響、交互作用，師生都將成為共同 學(xué)習(xí)、 共同生活的主人。 教師既不再是教育活動的唯一組織者， 也不再是知識信 息的唯一擁有者。 取而代之的將是教育活動內(nèi)容由師生共同確定， 共同感受， 共 同研究、分析、討論；教育形式由師生民主協(xié)商選擇，從而高效率地完成共同的 活動任務(wù)， 達(dá)到教育的目的。

4.3和諧融洽的師生關(guān)系

盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的、 有人性味的， 愛心、 熱心是責(zé)任心的源泉， 只有熱愛學(xué)生、 尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”如果教師 在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、 信任的態(tài)度， 學(xué)生就喜歡這位老師， 從而喜歡他所任教的學(xué)科， 產(chǎn)生良好的情感 興趣，提高教學(xué)效果，因此融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。

5面對挑戰(zhàn)我們化學(xué)教師要解決的問題5.1擴(kuò)大知識儲備，更新知識結(jié)構(gòu)

新課程教材在內(nèi)容的編排上有了很大的改變, 增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。教師平時就要注意通過報紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體不斷補(bǔ)充新知識擴(kuò)大知識儲備; 通過進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷學(xué)習(xí), 隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。新課程對教師知識結(jié)構(gòu)的綜合化要求: 一是知識廣博, 二是各類知識融會貫通。高中化學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括扎實的化學(xué)專業(yè)知識; 前后貫通的科學(xué)教育內(nèi)容; 必備的化學(xué)應(yīng)用知識與實際知識; 了解相關(guān)學(xué)科知識及吸取教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的新理論和新成果等。

5.2提高駕馭課堂的能力

在新課程的課堂教學(xué)中,非常注重預(yù)設(shè)與生成。對此,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗、參與、實踐和感受, 其次在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主探究, 進(jìn)行分析、比較、鑒別、綜合、概括等得出結(jié)論, 在這個過程中會生成新的問題。有的問題是在教師的預(yù)料之中的, 有些是意料之外的, 這個時候就要看教師駕馭課堂的能力了。不能急于把學(xué)生導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的思路上來, 否則就會穿新鞋走老路, 久而久之還會讓學(xué)生失去探究的欲望, 從而失去新課程的靈魂。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 讓學(xué)生探有所悟, 學(xué)有所成, 嘗到探究學(xué)習(xí)的甜頭, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

5.3提高運(yùn)用教材的能力

新課程是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的, 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)全國大多數(shù)地區(qū)的國情制定的, 可以說是全國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線教師必須要了解本地區(qū)及本校本班學(xué)生的狀況, 根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行取舍, 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面教材上的內(nèi)容不一定全部要講; 另一方面教材上較為概要的內(nèi)容或沒有的內(nèi)容有時教師要展開補(bǔ)充, 但在拓展的時候要注意深度和廣度的把握, 一定要經(jīng)過充分的論證,不能隨意性太強(qiáng)。

百年大計, 教育為本; 教育大計, 教師為本。教師教育是教育鏈條上極其重要的初始環(huán)節(jié)。只有建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍, 高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)才有最根本的保證。而教師專業(yè)素質(zhì)的提高, 自我的反思和成長是很重要的一部分, 另外還要有同伴間的互助和專業(yè)人員的支持, 這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長, 這也是新課程對教師的要求。

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The Challenge of Case Research Facing Chemistry Teachers

FAN Guangwei

(HefeiNo. 1MiddleSchool,Hefei230000,China)

Abstract：In the modern teaching, chemistry teachers are faced with several challenges such as chemistry experiment, information technology, chemistry classroom and relationship between teachers and students. The writer puts forward some solutions to problems of the challenges with the analysis of case demonstration.

Key words：chemistry teacher; chemistry teaching; professional development; challenge

[中圖分類號]G632

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1674-2273(2015)06-0115-03

[作者簡介]范廣偉(1956-)，男，江蘇無錫人，合肥一中黨委書記，中學(xué)高級老師。

[基金項目]安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項目(JG09196)資助

[收稿日期]2015-04-10