趙海峰

（呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校藝術(shù)系；山西 汾陽(yáng)032200）

對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)，相比較傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中是一種更加先進(jìn)，更能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。它是集動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、圖畫(huà)于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域、全方位教育的教學(xué)手段，這種手段不僅可以把知識(shí)生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)，使其深入理解其中意味，還能烘托課堂整體的藝術(shù)氣氛，避免課堂過(guò)于教條化、生硬化，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下體會(huì)藝術(shù)。

一、多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用

鑒于美術(shù)欣賞的知識(shí)過(guò)于抽象，在傳統(tǒng)的課堂中，教師很難做到把感受和情感十分精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生。高職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)和宗旨，要求的不僅僅是對(duì)藝術(shù)品的欣賞和賞析，更加注重的是實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，然而，學(xué)生在無(wú)法精確感受和精準(zhǔn)把握藝術(shù)品的情況下，很難做到實(shí)踐與知識(shí)的深度結(jié)合。因此，改變教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策呼之欲出，起到舉足輕重的作用。

（一）多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容直觀化

科學(xué)研究表明，人類在大部分情況下，是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行信息的收集和提取的。在人類的記憶系統(tǒng)中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲得的內(nèi)容占所有內(nèi)容的一半。調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官協(xié)作獲取內(nèi)容是更加有效率，記憶程度最高的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，恰恰可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳播和傳達(dá)，從而獲得教學(xué)的最好的效果。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)以影像和聲音等方式為載體，能夠綜合地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使其深刻感受藝術(shù)品的內(nèi)涵，最大化提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)，以作品的作者的經(jīng)歷、所處時(shí)代和社會(huì)的環(huán)境、作品的藝術(shù)語(yǔ)言等方面為出發(fā)點(diǎn)；或是通過(guò)當(dāng)時(shí)形成的藝術(shù)流派、作者在各個(gè)時(shí)期的遭遇和對(duì)藝術(shù)觀點(diǎn)的改變等方面；還可以聯(lián)系作品的構(gòu)圖、造型構(gòu)成、色彩和筆觸等，講解一件藝術(shù)品，可以從各種各樣的角度，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步講解，而使用這樣的思維所進(jìn)行的講解得出的結(jié)論，也可以多方面、全方位地了解這件藝術(shù)品，辯證客觀理性地看待和欣賞它，而絕非僅僅是對(duì)作品本身進(jìn)行講解，避免了課堂上出現(xiàn)枯燥乏味的出現(xiàn)。

（二）多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。相反，多媒體技術(shù)可以通過(guò)音頻、圖像、文字等多種多樣的方式，將各種教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解性。比如在對(duì)凳子的設(shè)計(jì)中，如果只是把重點(diǎn)放在圖紙上，只是一味地追求美觀，缺乏實(shí)地探測(cè)其真正的實(shí)用價(jià)值，很難做到研究對(duì)象的美觀實(shí)用。而使用專門的軟件，把圖紙上的東西具象化，使想象具體化，學(xué)生便可以根據(jù)在具象化的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，并且還可以進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)顏色的處理，調(diào)制出很難在圖紙中能夠體現(xiàn)的顏色，最后再進(jìn)行手繪創(chuàng)作。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)的興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐能力。

（三）多媒體技術(shù)使課堂效率提高

知識(shí)的教學(xué)是“教”和“學(xué)”組成的，即成功的一堂課是在教師的教授講解和學(xué)生的理解學(xué)習(xí)相互結(jié)合之下所完成的。然而，“教”是在“學(xué)”之前的，也就是說(shuō)，只有在教師盡力優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法的情況下，學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)相應(yīng)地充分理解和吸收。其中，不管是什么種類的課程，什么種類的內(nèi)容，或是采用社么樣的教學(xué)方法，人們最忌諱的是那種生搬硬套的“填鴨式”的教學(xué)模式。這種以教師為中心，只是一味地要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械學(xué)生的方法，不但使學(xué)生逐漸喪失對(duì)知識(shí)的渴求和探索，更嚴(yán)重的是，大大阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)自主思考和探索的能力的培養(yǎng)，喪失了思考和探索的能力。

視覺(jué)藝術(shù)其實(shí)是美術(shù)教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容，而在大部分的理論講解的時(shí)候，都需要相應(yīng)的具體圖形用來(lái)對(duì)其進(jìn)行具體的描述和說(shuō)明。而多媒體技術(shù)的教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)關(guān)系上的教師、教科書(shū)、黑板關(guān)系不那么密切。不論是基礎(chǔ)知識(shí)，還是藝術(shù)創(chuàng)作，都可以擺脫黑板和教科書(shū)的束縛，以課件的形式進(jìn)行教授，降低課堂的繁冗性，提高課堂整體的效率。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境、模擬繪畫(huà)過(guò)程、播放和展示經(jīng)典藝術(shù)等。使學(xué)生近距離接觸藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加活躍，有利于對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和學(xué)生審美水平的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境，使內(nèi)容形象化

在常規(guī)的教學(xué)模式下，都是以教師對(duì)教課書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行大量的講解為方式進(jìn)行的美術(shù)欣賞教學(xué)。然而，過(guò)多的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間和能力，從而抑制了學(xué)生繼續(xù)發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的能力。相比之下，以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)模式則相反，它采納了信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的極突出的優(yōu)勢(shì)，便捷、快速地調(diào)取相關(guān)資料和素材，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新式的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念。

多媒體的輔助教學(xué)體制能夠使教學(xué)的知識(shí)更加具體化和直觀化，從而打破了教學(xué)資源在時(shí)間和空間上的障礙，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)產(chǎn)生了興趣時(shí)，便會(huì)不顧一切地進(jìn)行相關(guān)方面的思考和探究，積極投身于相關(guān)方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去。比如一些聲音、動(dòng)畫(huà)等具有動(dòng)態(tài)意識(shí)的資料，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無(wú)法憑空用語(yǔ)言來(lái)具體描述其每一個(gè)細(xì)節(jié)，也無(wú)法使學(xué)生深入感受其內(nèi)在含義，總結(jié)出屬于自己的一套想法。

（二）模擬繪畫(huà)操作，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師如果向?qū)W生教授繪畫(huà)的技巧和知識(shí)時(shí)，便會(huì)直接在黑板上進(jìn)行繪畫(huà)演示。然而，這樣的教學(xué)過(guò)程即消耗教師的體力和精力，也無(wú)法在一堂課里教授更多知識(shí)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這樣的弊病在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下顯得尤為突出。而相比之下，若是運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的缺陷則可以大有改觀。在課堂上，一些不方便或過(guò)于復(fù)雜的繪畫(huà)可以通過(guò)教師對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程的具體路徑，使繪畫(huà)本身顯得干凈、利落，便于觀看，同時(shí)也節(jié)約了在上課時(shí)再進(jìn)行繪畫(huà)的缺點(diǎn)。同時(shí)，在課件播放的時(shí)候，教師還可以對(duì)整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致和細(xì)微地講解。例如繪畫(huà)人物的時(shí)候，教師可以通過(guò)課件播放的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生講解首先應(yīng)該先畫(huà)寫(xiě)什么，進(jìn)而再畫(huà)哪些地方，這樣，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以更加清楚明白地講解繪畫(huà)步驟，使知識(shí)更加清晰化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。而這也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，存在的教學(xué)上的難點(diǎn)。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高欣賞水平

一件美術(shù)作品，僅僅是描摹出外在的形態(tài)和輪廓是不夠的，更重要的是，其中的神韻美和藝術(shù)家所注入的深厚的感情。而在教授學(xué)生如何繪畫(huà)作品之前，最基礎(chǔ)，也是最重要的是，要讓學(xué)生把握其中內(nèi)在的含義，體會(huì)藝術(shù)家在當(dāng)時(shí)的情境下，所懷有的感情，同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的意義所在。然而，能夠通過(guò)一件藝術(shù)品的外在，進(jìn)而觀察和分析其內(nèi)在含義，確是不易的，同時(shí)，教授學(xué)生真正領(lǐng)悟潛藏在藝術(shù)作品中的真諦，抓住藝術(shù)作品所包含的骨干和精髓，更是難上加難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則可以大大降低這種教學(xué)上的難度，從而使學(xué)生易于接受。例如講解西方繪畫(huà)欣賞一課時(shí)，可以通過(guò)視頻等多種方式講解當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的宗教體制的變遷以及人與神在對(duì)立、崇敬和親密中不斷徘徊的過(guò)程，同時(shí)，將相應(yīng)時(shí)期的藝術(shù)作品嵌入其中，形成一種以敘述的方式展開(kāi)的教授和討論，這樣能夠讓學(xué)生身臨其境，以當(dāng)時(shí)西方社會(huì)人的姿態(tài)和思想，涉及政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等領(lǐng)域，來(lái)思考某一件藝術(shù)品在當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義和社會(huì)反響以及代表的是哪一派，這樣讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的了解與考察，形成背景知識(shí)的儲(chǔ)備，有利于后期對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與探究。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻等載體，可以改善在傳統(tǒng)教學(xué)下產(chǎn)生的如浪費(fèi)大量時(shí)間和人力等各個(gè)弊端，學(xué)生在美術(shù)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，可以更加近距離地接觸各類藝術(shù)作品，進(jìn)而進(jìn)行獨(dú)立思考、研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，將大部分理論知識(shí)具象化，進(jìn)行充分吸收，并自如地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使得知識(shí)能夠和實(shí)踐形成有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的產(chǎn)品。

［1］劉燕明.淺析多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用［J］.試題與研究：新課程論壇，2012（7）：51－51.

［2］葉炎.淺談多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（11）：140.

［3］高行翠.合理利用多媒體上好高師美術(shù)欣賞課［J］.美術(shù)界，2012（12）：93－93.