楊茜

（黑龍江東方學院，哈爾濱 150066）

我國法學教育之現(xiàn)狀及其改革設(shè)想

楊茜

（黑龍江東方學院，哈爾濱 150066）

從研究我國法學教育的現(xiàn)狀入手，重點研究如何通過合理配置高校的理論教育課與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，以及提高我國高校師生門檻標準，來實現(xiàn)高校法學教育"復合型"人才的培養(yǎng)目標。

改革；應(yīng)用型人才；實踐

1　法學教育之現(xiàn)狀分析

1.1現(xiàn)行的理論教學和實踐目標關(guān)系不夠明確

從我國高等院校的法學專業(yè)課程來看，在學生接受的四年專業(yè)課程教育過程中，法學課程設(shè)置一直是以理論教學為主，實踐性教學為輔助的專業(yè)教育。四年中，僅有不到半年的時間是用來從事實踐學習，而且，實踐學習的時間通常會被畢業(yè)論文的寫作占去一部分。同時，在這為期不長的實踐性課程中，大多是冠實踐之名，具體操作上往往流于形式，不能真正起到培養(yǎng)學生法律分析、法律運用的能力。眾所周知，在近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查中，法學專業(yè)尤其是法學本科的就業(yè)率低已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。同時我們也不難發(fā)現(xiàn)：法律實踐課程在法學專業(yè)的教育中并沒有落到實處，法律實踐教學與法律理論教學的比例失衡是法學專業(yè)教育的現(xiàn)存普遍問題，也是現(xiàn)在法學就業(yè)率的最主要原因。

1.2法學專業(yè)教育很難進行目標定位

每所高校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及自身的優(yōu)勢各不相同，因此通常會有自己不同的辦學特色，在社會范圍內(nèi)就法學專業(yè)的培養(yǎng)目標很難達成一致，有的注重培養(yǎng)職業(yè)能力較強的應(yīng)用型人才；有的重視法學教育專業(yè)特色；還有的學校把教育目的定位到社會需求上。但實際運作的結(jié)果總是差強人意。

另外，長期以來，我國高等院校的法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標一直受傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的束縛，在專業(yè)培養(yǎng)模式的定位上有改革的意識，但在具體運作方法這個問題面前止步不前。絕大多數(shù)高校的法學教育工作者都已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的法學通識教育非常有必要向職業(yè)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型。

與此同時，近些年來法學本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題較為突出。一方面，社會上對法學專業(yè)畢業(yè)生需求量在增加，另一方面，能滿足社會需要的優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)量又嚴重不足。這使法學專業(yè)的發(fā)展遭遇了另一個重大的難題，嚴重影響了法學專業(yè)的良性發(fā)展。

2　現(xiàn)狀之改革設(shè)想

法學教學方法的改革具有整體性、配套性等特點，有著“牽一發(fā)而動全身”這樣的特別屬性。

2.1法學教育目標的重新確立。

2.1.1精英教育

我國目前現(xiàn)存的法學教育是典型的通識教育，我們提倡法學的精英教育，主要強調(diào)教學方法上要嘗試創(chuàng)新。

2.1.2復合型人才的造就。

復合型人才的培養(yǎng)目的從根本上要求徹底改變目前學生的學習狀況，要化被動為主動，在培養(yǎng)學生的學習積極性上多下功夫，幫助他們提高表達能力、溝通能力、寫作能力及閱讀等能力。讓“以人為本”價值觀在大學教學領(lǐng)域能夠更好的實現(xiàn)。

2.2師生來源及其門檻標準的調(diào)整。

法學，作為一種精英教育，無論是教師還是學生的來源都應(yīng)該精英化。其師生比例要低于其他的專業(yè)教育師生比。

其一，法學，作為一個實踐性很強的專業(yè)，對教師自身的要求也應(yīng)該提高。

實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)從事法學教育的教師大都是直接從校門出來的碩士、博士來任教，通過司法考試的人不多，有法學實踐經(jīng)驗的就更少。這種教學結(jié)構(gòu)下的學生，必然是一個重理論而輕實踐的“產(chǎn)品”，而法學教學的終極目標是要理論實踐雙發(fā)展，注重對學生的個體素質(zhì)和獨立思考能力的培養(yǎng)，且理論是為實踐而服務(wù)的。因此，高校在法學專業(yè)的師資選擇上要注意優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，重視“雙師型人才”在培養(yǎng)學生過程中的作用。

其二，要提高學生的入學門檻，是改革設(shè)想中第二個重要的環(huán)節(jié)。

作為一門精英教育學科，法學學生的入門第一標準應(yīng)是品行，早在兩千多年前的柏拉圖所倡導的“人治”，其主要核心就是強調(diào)法律執(zhí)業(yè)者的品行。對法學學習者的要求更應(yīng)該是如此。法學的入門學歷應(yīng)是大學以上學歷。門檻教育應(yīng)該是研究生教育。多年來的法學教學實踐表明：具有其他專業(yè)學習背景的優(yōu)秀學生，對于法學的問題的分析和理解明顯強于單一的法學專業(yè)學生，而且，學生畢業(yè)后開始從事司法實踐工作后，有其他專業(yè)背景的從業(yè)者更能靈活地對案件做出決斷。

2.3構(gòu)建科學的教學體系

我國法學實踐教育的目的是提供科學且嚴格的職業(yè)訓練給那些法律實務(wù)的有志之士，使他們掌握法律的實踐技能并可以熟練地處理社會當中錯綜復雜的法律糾紛。這就要求轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐教學在整個教學體系中的比重，完善實踐教學的方式和內(nèi)容，以“合理”“實用”“可行”的原則來進行課程的設(shè)置。

目前在常規(guī)課程之外，學生的必修課程還包括：除實習和畢業(yè)論文，還增加了一些社會實踐環(huán)節(jié)，例如模擬法庭、法學專題講座、在社區(qū)開展法律咨詢等方式，在探索中實踐。

3　結(jié)論

只有在教學方法的改革過程中，堅持以學生適應(yīng)社會需要為本，以學生個體發(fā)展為主體，重視學生的個體化差異，針對不同學生的不同條件入手，面向社會，這樣的法學教育才會是社會所認可的，只有如此，法學專業(yè)畢業(yè)生才能滿足社會的需求。

［1］薛剛凌，李媛.論法學教學方法的改革［J］.法治與社會，2009，（12）：36-37.

［2］李菊丹.法學校外綜合實踐教學基地探索研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2013，（01）：90-91.

The Present Situation and Reform Idea of Law education in China

YANGQian
（East University of Heilongjiang，Harbin 150066，China）

Starting from the study of the status quo of China's legal education，research focus through rational allocation of the theoretical education and practical teaching，and improve the standard of College teacher-student threshold in China.To achieve the goal of training talents with"compound"in legal education in Colleges and universities in.

Reform；Applied talents；Practice

D90-4

A

1674-8646（2015）07-0200-02

2015-04-28

課題項目：2014高等教育科學研究立項課題的階段性研究成果之一，青年專項課題“現(xiàn)代教育技術(shù)框架下法科學生實踐教學模式改革研究”（14Q149）