張趁香

(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 信息技術(shù)系， 江蘇 蘇州 215123)

“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”推進軟件開發(fā)類課程教學(xué)模式改革

張趁香

(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 信息技術(shù)系， 江蘇 蘇州 215123)

以技能競賽為載體，以軟件開發(fā)類相關(guān)課程為前提，探索實施“賽教結(jié)合、以賽促學(xué)”教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)的特點和行業(yè)的需求開展競賽活動，將企業(yè)項目融入到競賽中，健全學(xué)院的競賽機制；制定合理的競賽計劃，充分利用學(xué)院的實訓(xùn)基地，推進專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)。

以賽促學(xué)；賽教結(jié)合；教學(xué)模式；技能競賽；課程改革

0 引言

目前，技能競賽已成為高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。它不僅體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)方案的改革和課程改革、學(xué)校校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實力，也體現(xiàn)了一個學(xué)校的實踐教學(xué)水平和學(xué)生的綜合職業(yè)能力[1]。近兩年蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院組織學(xué)生參加全國、省、市、校級大學(xué)生各項技能大賽逐漸增多，學(xué)生的成績和設(shè)計成果的質(zhì)量也在逐年提升，通過參加大賽，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和社會認可度。本文以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院近幾年參加各級大賽取得一定的成果為前提進行研究闡述“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”如何更好地為教學(xué)改革服務(wù)，推進專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

1 賽教結(jié)合、以賽促學(xué)的意義

軟件專業(yè)相關(guān)的大賽，尤其是有權(quán)威的全國性大賽，參賽人員都是來自全國各地優(yōu)秀的選手[2]。大賽為學(xué)生提供了展示自己所學(xué)知識的平臺，同時，參賽選手也可以在大賽中向其他優(yōu)秀的選手學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)開發(fā)能力，同時更好地培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作溝通的能力。職業(yè)技能大賽不僅是各院校學(xué)生之間的競賽，更是院校之間教師之間教學(xué)水平、教育方法的比賽。為了能順利推進大賽并在競賽中培養(yǎng)出出色的學(xué)生，教師在平時的競賽指導(dǎo)和教學(xué)過程中應(yīng)該注重知識點的及時更新，提前研究最新技術(shù)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，比如現(xiàn)場表現(xiàn)、創(chuàng)新、團隊合作等相關(guān)能力。同學(xué)們的每一個任務(wù)流程的規(guī)范、每一個知識點的熟練掌握都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧，所以，技能大賽能促使高職教師關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢及新技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)及時掌握新設(shè)備、新技術(shù)，提高實踐能力，提高教學(xué)水平，積累高端技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

2 目前軟件類職業(yè)技能競賽存在的問題

1)參加競賽的熱情不高，缺乏積極性。目前學(xué)院報名參加軟件類競賽的學(xué)生人數(shù)不多，在教師的積極鼓動下會有一部分同學(xué)參加競賽，但是報名參賽的學(xué)生中又缺少基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強的尖子；部分同學(xué)參賽的態(tài)度也不端正，缺少主觀能動性，紀(jì)律渙散，不肯多付出時間去提高自己的專業(yè)技能。

2)技能競賽受益面較小，只有少部分同學(xué)受益。雖然每年不同級別的各類軟件技能大賽種類繁多，但畢竟還是針對少量特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供競技平臺，忽略了大多數(shù)普通的學(xué)生。

3)競賽集訓(xùn)影響正常教學(xué)秩序。參與競賽集訓(xùn)的學(xué)生和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師面臨l至2個月的停課，如果通過省市級的選拔賽就意味著更長時間的停課，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。

3 賽教結(jié)合，以賽促學(xué)推進課程改革的對策

1)制定完善的競賽方案，健全競賽體制。學(xué)院可以根據(jù)技能大賽中所涉及項目的內(nèi)容，綜合行業(yè)的需求，制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將參加技能競賽和獲得技能證書作為一項畢業(yè)條件。修改完善課程設(shè)置，將競賽項目內(nèi)容融入到相關(guān)課程，將企業(yè)的實際生產(chǎn)性項目融入到競賽中，使得每學(xué)期都有一門課程和競賽內(nèi)容相匹配，保證學(xué)生在校期間技能大賽不間斷，讓學(xué)生能大多數(shù)參與到競賽中，學(xué)期末計入學(xué)分，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。

2)將競賽融入到正常的教學(xué)中。各級軟件行業(yè)技能大賽都是根據(jù)社會行業(yè)的崗位需求和實際問題來制定大賽的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)競賽內(nèi)容，所以競賽的內(nèi)容實用性較強，大部分是為了解決企業(yè)所遇到的實際問題。因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)以往參加大賽所涉及的知識點更新教學(xué)內(nèi)容，將大賽中所用到的典型案例融入到常規(guī)教學(xué)的知識點中[4]，同時還要考慮難易程度，使得每個學(xué)生都能通過競賽題目有一個慢慢提高的過程，增加大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，突出開放性，實現(xiàn)邊學(xué)邊賽，邊教邊練，將“學(xué)與賽、賽與教”密切結(jié)合起來，把賽事貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，真正落實“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的理念[5]。

4 賽教結(jié)合方案在教學(xué)中的實施

1)重構(gòu)課程體系。結(jié)合每年各級技能競賽的大綱，對軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行整合，將課程的內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識點的講解、專項訓(xùn)練、綜合任務(wù)層層遞進、步步提高的方案重新整合課程體系，在課程的教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出競賽的知識點和企業(yè)的相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的選取也要結(jié)合競賽的相關(guān)題目。在第一學(xué)年的第一學(xué)期、第二學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和基本操作技能；在第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，需要掌握職業(yè)崗位中常用的相關(guān)技術(shù)，把所學(xué)的專業(yè)理論知識與實踐環(huán)境中的專項技能訓(xùn)練相結(jié)合來解決企業(yè)或技能競賽項目中的實際問題。第五學(xué)期、第六學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新和應(yīng)用能力，可以成立軟件開發(fā)的虛擬公司，在這個環(huán)境下拿一些真實的項目或者公司的虛擬項目給學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2)根據(jù)企業(yè)的人才需求和歷來技能競賽的題目來調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)計方案。在對課程內(nèi)容進行設(shè)計調(diào)整時，針對計算機軟件技術(shù)人才的能力需求，堅持理論夠用的原則，強調(diào)技能技術(shù)的應(yīng)用；內(nèi)容選取時遵循基于工作過程的教學(xué)理念，分析企業(yè)對人才的需求條件，對歷屆大賽的大綱和題目進行分析總結(jié)、提取，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，重新序列化原本分散的教學(xué)內(nèi)容，使得內(nèi)容更有應(yīng)用性和針對性。教學(xué)案例項目可以從校企合作企業(yè)選取，項目進度根據(jù)教授的知識點的進度編排，難度由淺入深，整個課程形成從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實踐性，也能更好地為技能大賽服務(wù)。

3)進一步推進“教學(xué)做”一體化改革，分階段以課程組為單位組織一些大賽活動，提高學(xué)生的實踐技能[6]。如在軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課c語言程序設(shè)計中舉辦程序運動會、top訓(xùn)練營等各種讓學(xué)生感興趣的賽項，針對專業(yè)課如C#程序設(shè)計、ASP.NET程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計等專業(yè)核心課程采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學(xué)方法。根據(jù)選取的任務(wù)大小、簡易程度的不同，采取以小組為單位的教學(xué)，實現(xiàn)軟件產(chǎn)品的開發(fā)全過程的跟蹤和實施，分階段以小組為比賽單位進行訓(xùn)練，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4)以大賽為指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)出一套有效的學(xué)習(xí)方案。首先，教師根據(jù)歷年大賽的題目進行分析，通過制定學(xué)習(xí)計劃讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，過程增加自我反饋和評價環(huán)節(jié)，這樣不但充分利用了課余的時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、解決問題、團隊合作等各方面的能力；其次，教師對原來的試題進行變換和創(chuàng)新，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師再對其進行總結(jié)，也為今后進入社會進行創(chuàng)新性實踐奠定了一定的基礎(chǔ)。

5 賽教結(jié)合，以賽促學(xué)推進課程改革的效果

1)促進了學(xué)院的校企合作和軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)。學(xué)院將競賽和教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合企業(yè)的需求，探討軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)的目標(biāo)、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)團隊的建設(shè)等方面，使得培養(yǎng)出的學(xué)生更具有針對性，更能滿足各地方軟件外包行業(yè)迅速發(fā)展的需求。學(xué)院作為中國服務(wù)外包第一校，搭建“政校企”合作平臺，實現(xiàn)三方共贏，目前已經(jīng)和超過40家的外包企業(yè)、外包服務(wù)行業(yè)進行校企合作，集產(chǎn)學(xué)研究、技能鑒定、教學(xué)、培訓(xùn)于一體，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，率先開創(chuàng)中國模式的服務(wù)外包行業(yè)人才培養(yǎng)。

2)促進了軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在各項技能競賽的參賽題目涉及的知識面很廣，需要學(xué)生將所學(xué)的多門課程的知識點綜合運用，并且有一定的動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，這就對任課老師和帶競賽的老師的要求很高，需要教師有很廣的知識面和實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能帶出精干的學(xué)生。為了更好地培養(yǎng)教學(xué)團隊，院系每年會派教師作為訪問工程師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的實際工作，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)。對學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念。教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽，實現(xiàn)自我價值，查缺補漏，并把自己所學(xué)的技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗相互糅合，同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)科研水平的提高。

3)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。競賽的設(shè)置遵從“優(yōu)勝劣汰”，學(xué)生參賽時也體會到競爭的激烈程度，這樣從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)，提前體驗工作狀態(tài)，為將來進入社會打下基礎(chǔ)，也能體會到獲獎帶來的榮譽感、成就感。技能大賽不但強化了學(xué)院的教育效果，也豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4)提高了學(xué)院的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。學(xué)院近3年各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率已超過95%，對口就業(yè)率達到80%。在各類技能大賽獲獎的100多名學(xué)生被冠博軟件技術(shù)(蘇州)有限公司、蘇州微創(chuàng)軟件有限公司等企業(yè)搶先錄用，畢業(yè)生深受用人企業(yè)的好評，彰顯了學(xué)校的軟件技術(shù)外包行業(yè)特色。

6 結(jié)論

賽教結(jié)合，以賽促學(xué)，推進職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和課程的改革是今后各院校的發(fā)展方向。各院校通過對歷屆大賽的大綱和題目進行分析總結(jié)、提取，并且將競賽題目和學(xué)院的人才培養(yǎng)方案和課程大綱設(shè)置相結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，體現(xiàn)出現(xiàn)在高職教育的特色[7]。通過參加大賽，學(xué)生也提高了自己的計算機專業(yè)技能和思維方法，也為今后的就業(yè)打下了一個很好的基礎(chǔ)。

[1]龐麗娟．以賽促教，以賽促學(xué)，推動教學(xué)改革[J]．科技人才市場，2009(12).

[2]凡華．職業(yè)教育有大賽——繼續(xù)探路[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009(21).

[3]曾完眷．“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”提高技能教學(xué)質(zhì)量[J]．廣西輕工業(yè)，2009(6).

[4]張秀芹．以賽促教，以賽促學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[J]．寧夏教育，2009(3).

[5]楊靜．展示技能．以賽促教——全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽專家訪談[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(17).

[6]查建中．技能大賽要在“做中學(xué)”[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009(21).

[7]陳小波．以賽促學(xué)——種高效率的技能教學(xué)新模式們[J]．教育與職業(yè)，2007(3).

[責(zé)任編輯：李強]

2015-06-09

張趁香(1980-)，女，河南許昌人，講師，碩士，主要從事軟件開發(fā)、軟件測試、教學(xué)改革研究。E-mail：boylu681@163.com

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