張效民

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙 410015）

1 高職通信電源中電子技術課程聯(lián)系化教學設計存在的問題

通信電源是通信類專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。其特點是實踐性、應用性、系統(tǒng)性強。通信電源又和電子技術有很大的關聯(lián)性，而電子技術類專業(yè)課是通信類專業(yè)必修的基礎專業(yè)課，各高職院校通信類專業(yè)根據(jù)自身所在的行業(yè)特點以及區(qū)域經(jīng)濟需要，以服務本地區(qū)通信建設的需要，設定通信類電子技術的課程。通信動力專業(yè)就必須根據(jù)通信電源的需要來架構電子技術類專業(yè)課的學習。在電子技術專業(yè)實際教學過程中，涉及模擬電子、數(shù)字電子、電路與信號、數(shù)字信號處理、仿真實驗、電子元器件與電路開發(fā)等相關課程。我國高職通信類專業(yè)的主要教學方法包括行為課堂講授教學法、演示教學法、任務和聯(lián)系驅動教學法等，尤其以課堂講授教學法最為普遍。而通信電源專業(yè)是一個窄口徑專業(yè)，如何將寬口徑的基礎性專業(yè)協(xié)調于通信電源專業(yè)這門窄口徑專業(yè)中？

一門獨立課程教學方法以講授法居多，而忽視知識的連貫性和課程間的知識聯(lián)系。專業(yè)基礎課老師只講專業(yè)基礎課的內容，專業(yè)課老師只講專業(yè)課的內容。在講通信電子技術時，更多的精力是放在如何講好通信電子技術這門課程，讓學生如何做好電子技術類實驗、電子類技術實訓，忽視和通信電源專業(yè)課的聯(lián)系。專業(yè)課老師更多的精力是如何傳授好本門課的專業(yè)知識，而忽視和電子技術課程的連貫性。通信電源類課程中就有很多內容和電子技術課程聯(lián)系較深，上課會用到許多通信電子技術課的概念、內容和方法，如果從課程聯(lián)系的角度來傳授知識，學生更易于接受專業(yè)課的內容。如果忽視課程之間的聯(lián)系，從而無形中忽視了對高職學生完備知識體系的培養(yǎng)，也容易忽視對高職學生自學能力的培養(yǎng)要求。

通信電源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中規(guī)劃了通信電源的高低壓配電、直流配電、油機發(fā)電系統(tǒng)、交流配電、空調技術、整流與變換設備、蓄電池、UPS、接地與防雷、動力環(huán)境監(jiān)控等十門專業(yè)核心課程。核心課程中都和電子技術有聯(lián)系，而且聯(lián)系度很高，而原先課程項目設計中沒有考慮到電子技術和通信電源靜態(tài)的知識聯(lián)系，課堂上只講技術和設備的使用操作，而不講基本原理，造成了居于課程體系上端的課程群（通信電源配電、高頻開關電源、UPS、空調、動力環(huán)境監(jiān)控、防雷接地）教學效果較差，或者對專業(yè)知識理解度差，學生難以達到掌握專業(yè)知識技能的要求，或者很難深入理解核心專業(yè)課的知識，使學生的自學能力差，進而影響了畢業(yè)生就業(yè)和工作以后自學的能力。

2 高職通信電源中電子技術課程聯(lián)系化教學設計的建議

通信電源專業(yè)課程群的總體規(guī)劃，課程群劃分的標準與其他通信專業(yè)方向劃分類似，都是以能否適應通信企業(yè)的需求為導向。高職通信電源專業(yè)開設了通信電源設備維護方向和開發(fā)方向。通信電源和電子技術課程聯(lián)系化教學設計規(guī)劃首先應在通信電源設備維護方向嘗試，因為高職學生以后就業(yè)方向就是上崗應用。在經(jīng)過實踐后，開始向通信電源專業(yè)方向其他知識關聯(lián)的方向延伸，最后擴大至其他通信專業(yè)教學的范圍。

對跨課程聯(lián)系庫的項目資源進行通盤設計既要考慮理論知識的傳授，又要關注基本技能的掌握，同時也要定期更新教學資源庫，及時了解學生掌握知識的能力，使課程之間的聯(lián)系、老師和學生之間的聯(lián)系更具有靈活性。例如在整流UPS的教學中為了保證學生教學的學習積極性，要經(jīng)常介紹新的控制技術的發(fā)展、高智能化集中監(jiān)控系統(tǒng)的動向。將電子技術的新發(fā)展和通信電源專業(yè)的發(fā)展有機地結合來講授。項目庫最好是每兩年更新一次。在高職的教育中主要是突出學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，高職通信電源的學習也是如此。通信電源的每一次大發(fā)展都和電子技術的大發(fā)展是分不開的。例如在電子技術中采用大功率開關管的高頻開關整流電源電路，與傳統(tǒng)采用工頻變換技術的相控電源相比是一次很大的電子技術上的突破，導致通信電源變換技術的大發(fā)展。學生在領悟通信電源技術的基礎上，要求能了解電子技術的發(fā)展動向，突出學生在電子技術方面的動手能力。

針對通信電子技術課程內容多課時少的特點，將通信電子技術的內容分為有機的幾個部分，提出了新的課程內容設置思路，即：以模擬電子技術的放大電路、負反饋為基礎，講述通信電源的變換電路。以電路與信號的傅里葉級數(shù)為基礎，講述通信電源調制與解調的應用。以數(shù)字電子技術的邏輯電路為基礎，講述通信電源的油機、不間斷電源的控制應用。兼顧當前技術發(fā)展，這種內容設置方法有利于學生掌握課程核心內容，這樣在教學過程中即能讓學生理解通信電源的應用又能兼顧通信電子技術課程內容多課時少的特點，從而優(yōu)化課堂教學內容。

在通信電源課程展開前一定要讓學生建立通信電子技術的概念。普通的電子技術教學和通信電子技術的教學是有所不同的。通信電子技術更具有針對性，通信電子技術針對的是本通信專業(yè)所需的電子技術的內容，概念深奧難懂，電路復雜多變，學生基礎差，很容易產(chǎn)生厭學的情緒，所以在實踐中要注重學生對本專業(yè)培養(yǎng)，激發(fā)學生對通信電子技術的學習興趣，如開設“對講機”“發(fā)射機”通信電子技術實驗。“通信電子技術”是通信技術、電子技術兩者交叉的新興學科，是通信電源、通信工程及其移動通信專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論與應用相結合，實踐性很強的課程，也是發(fā)展很快的學科，它不僅能為通信工程及其移動通信等各相關專業(yè)的在校學生打下堅實的理論基礎，同時也可為從事與電能變換、柴油機、開關電源、電力系統(tǒng)等相關領域工作的工程技術人員提供現(xiàn)代高新技術的重要基礎知識，在通信專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。

由于通信電子技術的電路原理復雜、概念深奧難懂，應用變換多樣，學生們在學習過程中會覺得難學難懂，因此，我們對課程進行了教學方法、教學內容、教學實驗和教學手段等環(huán)節(jié)的改革，除了讓學生掌握課程知識外，更重要的是提高自學能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力，在實際操作過程中，安排專人負責制度。例如作為下一代通信核心機房（NGN系統(tǒng)、5G系統(tǒng)）的供電設備應該是要求極高的供電設備，其供電方式必須做到能消除單點的供電故障，電源質量要求高、可靠性好、效率高、監(jiān)控完善。能滿足下一代通信核心機房的供電設備要求的非直流電源（-48V系統(tǒng)）不可。在教學過程中要引導學生如何很好掌握新一代通信電源的基礎知識，引導學生把握信新一代通信電源發(fā)展變革方向，鼓勵學生自學新知識、學習新技術。

3 高職通信電源中電子技術課程聯(lián)系化教學設計舉例

通信電源和電子技術有很強的聯(lián)系性和依賴性，這種聯(lián)系性和依賴性雖然也能跨越到其他通信專業(yè)課程，但通信電源和電子技術的聯(lián)系性和依賴性更高。高職學生的特點之一是學習不積極、高中理科基礎差、自學能力低，對知識的連貫性掌握技能就更差。項目庫中每個項目的實施需要相關課程群合作完成，例如將電子技術中的功率因數(shù)概念的教學和通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數(shù)校正電路結合起來講，學生更易于對功率因數(shù)概念的理解，也能很好地掌握通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數(shù)校正電路的原理。通信電源課程根據(jù)教學計劃需求就能完成對應電子技術基礎教學任務。在相關通信電源知識群中由項目驅動完成電子技術基礎教學任務后，通信電源教學任務也同步完成最終結果。因此，教學設計者應能夠依據(jù)人才培養(yǎng)方案來建立通信電源和電子技術課程間聯(lián)系構架和設計跨課程的教學項目，在教學活動中，動態(tài)地將通信電源和通信電子技術課程進行聯(lián)系，形成具有活力的知識連貫體，并根據(jù)與通信電源課程群的知識聯(lián)系性來設計電子技術課程的項目庫。

通過對高職通信電源專業(yè)聯(lián)系化教學的現(xiàn)狀分析和對通信電源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃剖析后，我們應首先對通信電源和通信電子技術進行聯(lián)系化設計，提出對電子技術教學的設計方案，例如將電子技術專業(yè)課程中的電路與信號、模擬電子技術融入通信電源的配電和防雷來講授，將數(shù)字電子技術融入通信電源的UPS和整流來講授。電子技術的應用、電子技術實訓、電子產(chǎn)品設計與制作與通信電源的設備實訓相關聯(lián)，進行項目關聯(lián)設計試點?；诼?lián)系需求將通信電源和電子技術課程的這些環(huán)節(jié)緊密相關，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。從而實現(xiàn)，在高職通信電源專業(yè)技能培養(yǎng)的生命周期過程中的前后緊密聯(lián)系，并最終形成通信電源專業(yè)的教學表現(xiàn)結果。

4 結論

總之，教學改革工作是一項永無止境的工作，特別是在專業(yè)課的改革中更是如此。高職通信電源中電子技術課程聯(lián)系化教學是一種嘗試，也是一種創(chuàng)新。在教學改革中肯定會存在不足之處，但我們不能因此而停滯不前，不能停止教學改革的腳步。我們只有勇于創(chuàng)新，不斷推進教學改革，才能提高高職院校的教學質量。

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