自學(xué)考試改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：價(jià)值、路徑與政策

楊水根

（湖南商學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是自學(xué)考試改革的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要分析了自學(xué)考試改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提出通過完善自學(xué)考試教材、加強(qiáng)助學(xué)教師選聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式等路徑加強(qiáng)自考學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、推進(jìn)自學(xué)考試綜合改革、完善自學(xué)考試形式與內(nèi)容等政策保障。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；創(chuàng)業(yè)能力；問題、路徑；政策

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代很多人的追求和夢(mèng)想，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展的象征和標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決就業(yè)問題的一種理性選擇和必然要求，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀選項(xiàng)。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,自學(xué)考試為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，在其改革與發(fā)展中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和比重，具有非常重要地現(xiàn)實(shí)意義。

一、自學(xué)考試改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）創(chuàng)業(yè)教育是自學(xué)考試改革的重要內(nèi)容

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）等文件均明確提出：健全寬進(jìn)嚴(yán)出的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)制度，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。多年來，我國(guó)全日制高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)逐漸深入，要求和措施不斷增加，對(duì)學(xué)生的影響不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，作為我國(guó)影響極大的高等教育形式，自學(xué)考試為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，但在自學(xué)考試的發(fā)展中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究和改革相對(duì)弱化，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)出發(fā)，理應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前提高我國(guó)自學(xué)考試水平的重要工作。

（二）當(dāng)前的自學(xué)考試沒有真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在多年的實(shí)踐中，我國(guó)自學(xué)考試的組織日益科學(xué)和嚴(yán)密，對(duì)考生專業(yè)基本素質(zhì)的考核也日益到位。但是通過對(duì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析可知，當(dāng)前的自學(xué)考試在出題形式、課程設(shè)置等方面?zhèn)戎貙W(xué)生的應(yīng)用性能力培養(yǎng)仍顯不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)考核和形式更顯不足，與社會(huì)需求的實(shí)際銜接存在空缺和差距，在引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和發(fā)展等方面的支持和激勵(lì)作用發(fā)揮不夠，沒有真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前自考學(xué)生素質(zhì)能力的薄弱環(huán)節(jié)

按照現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，很多自考的學(xué)生雖然通過考試后獲得了相應(yīng)的專業(yè)文憑，獲得了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是基于很多自考學(xué)生本身就有工作的經(jīng)歷，對(duì)于社會(huì)已經(jīng)有較多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，然實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多自考學(xué)生感覺對(duì)于創(chuàng)業(yè)很沒有底氣，其原因在于對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握感覺不夠，或者說沒有得到較為系統(tǒng)的培養(yǎng)，這與自學(xué)考試中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)相對(duì)弱化緊密相關(guān)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后沒有獲得更多機(jī)會(huì)和更大的平臺(tái)，影響了自考品牌和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、自學(xué)考試改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

德國(guó)教育家赫爾巴特曾提出大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)范式以“課本為中心，教師為中心，課堂為中心”的三中心理論，這在某種程度上揭示了教學(xué)質(zhì)量控制的節(jié)點(diǎn)，也昭示了人才培養(yǎng)的基本路徑，雖然很多學(xué)者不斷發(fā)展了這一理論，但基于自學(xué)考試的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，借鑒該理論，可以通過教材、教師、課堂等三個(gè)方面來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展,具體來說:

（一）完善自學(xué)考試教材，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容

教材是自考學(xué)生專業(yè)能力和質(zhì)量的保障。為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育在自考中的融入力度，應(yīng)該通過如下幾個(gè)方面努力：一是健全教材動(dòng)態(tài)編、選機(jī)制。教材改革要積極配合專業(yè)和課程體系建設(shè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，及時(shí)組織高水平的專家，更新和替換自學(xué)考試用教材，確保教材內(nèi)容更充分反映社會(huì)需求；二是加強(qiáng)教材修訂中創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的滲透，研制適合個(gè)人自主學(xué)習(xí)的特色教材，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主干課程，應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)商務(wù)活動(dòng)等環(huán)節(jié)的介紹和論證，增加操作性和實(shí)踐性內(nèi)容與案例，防止偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐性知識(shí),缺少對(duì)實(shí)際中遇到問題及解決方案的介紹；三是加強(qiáng)教材之間的銜接，自考的科目比全日制教育對(duì)應(yīng)專業(yè)的課程要少，這也就決定了不同課程之間更強(qiáng)調(diào)和注意彼此的銜接性，防止內(nèi)容的重復(fù)和交叉，按照商務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，各有側(cè)重的介紹和講解相關(guān)內(nèi)容；四是加強(qiáng)自考教材與全日制教育教材的銜接，引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教材和學(xué)習(xí)媒體，在課題調(diào)研中，曾發(fā)現(xiàn)自考教材中相關(guān)內(nèi)容與全日制教育的相關(guān)內(nèi)容存在一定的差異，有些自學(xué)考試教材又采用普通高校教育模式的教材,與大綱吻合度不夠，這些都給自考學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的不便?？傊?，應(yīng)該通過各種途徑努力形成與自考教育定位相對(duì)應(yīng)的高質(zhì)量、有特色、高層次教材。

（二）加強(qiáng)助學(xué)教師的選聘，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育專家體系

較長(zhǎng)時(shí)間以來，自學(xué)考試長(zhǎng)期過度強(qiáng)調(diào)“考”和學(xué)生自學(xué)的重要性，忽視“教”與“引”的重要性，存在一種重考試輕學(xué)習(xí)、重結(jié)果輕過程的傾向。為此，在自考教師的選聘中，應(yīng)該努力做到：一是構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，高校的教師是從事創(chuàng)業(yè)教育的最基本最主要力量,同時(shí)，拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔渠道，聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；二是加強(qiáng)高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)，組織專門教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和知識(shí)技能，通過掛職、實(shí)訓(xùn)等不斷提高實(shí)踐能力，形成創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)能力、行業(yè)前沿以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

伴隨著高等教育大眾化的到來，自學(xué)考試的教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)客觀上應(yīng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)換，確定努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線服務(wù)的人才規(guī)格，為此，課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變：一是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),建立合理的課程計(jì)劃,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭,創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互結(jié)合的內(nèi)容體系；二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，在創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則與法制、基本商務(wù)知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、公關(guān)交往與禮儀等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程中有意識(shí)地滲透創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和影響力；三是加強(qiáng)自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，高度關(guān)注MOOC發(fā)展和重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的引入，豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能；四是通過QQ、論壇、博客等工具進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,促進(jìn)師生間的交流互動(dòng),不斷改進(jìn)豐富網(wǎng)絡(luò)課程的形式與內(nèi)容,滿足自考考生的個(gè)性需求；五是靈活安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間，更好滿足自考學(xué)生的需求,使自學(xué)考試學(xué)習(xí)更加靈活多樣；六是舉辦與自學(xué)考試形式相吻合的學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。

三、自學(xué)考試改革中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的政策保證

（一）堅(jiān)持加強(qiáng)政策引導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前，我國(guó)已經(jīng)初步形成了倡導(dǎo)和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)型的社會(huì)文化，支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和輿論環(huán)境日益呈現(xiàn)，出臺(tái)了很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，與此同時(shí)，筆者認(rèn)為也存在值得進(jìn)一步完善和改進(jìn)的空間：一是進(jìn)一步建立健全支持中小企業(yè)發(fā)展的相關(guān)法律和政策,鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),促進(jìn)中小企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展；二是健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，平衡全日制教育和非全日制教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)政策，為自考學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供便利；三是優(yōu)化管理流程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊(cè)、服務(wù)上的更多便利；四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障，聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強(qiáng)對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)、資金、人才等方面的支持。

（二）堅(jiān)持推進(jìn)自學(xué)考試綜合改革，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

伴隨著我國(guó)全日制高等教育的擴(kuò)招和其他非全日制教育的發(fā)展，自學(xué)考試面臨的挑戰(zhàn)和壓力不斷增加，基于現(xiàn)實(shí)，新時(shí)期自學(xué)考試的人才培養(yǎng)，其服務(wù)對(duì)象主要是各類在職人員，兼顧高中畢業(yè)生和各類在校生，應(yīng)該從注重考生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)到更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。為進(jìn)一步提高自學(xué)考試中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，需要積極推進(jìn)自學(xué)考試的綜合改革，重點(diǎn)在于：一是進(jìn)一步明確自學(xué)考試的定位，究竟哪些人群適合參加自學(xué)考試，他們需要什么樣的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么形式的考核方式更符合創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，哪些資源更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)等一系列問題；二是組織形式的完善，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)目錄的調(diào)整、課程體系的重構(gòu)、考試內(nèi)容和形式的改革、教材體系的建設(shè)等等內(nèi)容，確保創(chuàng)業(yè)教育從設(shè)計(jì)上得到保障，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的內(nèi)涵式發(fā)展；三是完善相關(guān)制度，建立靈活彈性的完全學(xué)分制，使得學(xué)生可以更多地選擇自己學(xué)有興趣、學(xué)有所用的課程，再有健全課程學(xué)分互認(rèn)辦法，自考學(xué)生在其他學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的課程、獲得某些證書能夠通過申請(qǐng)認(rèn)證，替換相關(guān)自學(xué)考試課程獲得學(xué)分，積極探索工作中的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)業(yè)技能也能在某些專業(yè)得到一定的學(xué)分考慮和認(rèn)證。

（三）堅(jiān)持推進(jìn)考試形式與內(nèi)容改革，提高考試評(píng)價(jià)質(zhì)量

考試改革是自學(xué)考試質(zhì)量的標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)?；诳荚囘^程中出現(xiàn)的“重文憑、輕能力”問題，為此，必須積極推進(jìn)自學(xué)考試改革：一是建立新的課程考試大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制；探索多元評(píng)價(jià)的方式和手段，保證國(guó)家考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和公平公正；二是積極推進(jìn)考試方式的多樣化，積極探索課程的計(jì)算機(jī)化考試，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核，增加實(shí)操部分的比例和形式；三是進(jìn)一步加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的管理，依托標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建設(shè)、網(wǎng)上巡查系統(tǒng)等手段提升管理水平，只有堅(jiān)持嚴(yán)格的考風(fēng)考紀(jì)，才能確保自學(xué)考試畢業(yè)證的含金量和社會(huì)認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)使廣大學(xué)習(xí)者通過自學(xué)考試，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所需、服務(wù)社會(huì)、提高素質(zhì)的目的。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，它關(guān)系著高等學(xué)校的生存與發(fā)展。同樣，自學(xué)考試的持續(xù)發(fā)展，有賴于高等學(xué)校堅(jiān)持注重規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)代，加強(qiáng)自考學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是社會(huì)的呼喊和時(shí)代的要求，為此，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化教學(xué)改革，健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自學(xué)考試的質(zhì)量和影響力。

（注：本文系湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：11YBA185；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012JKZB001、XJK011CGD007）

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