■天津市東麗區(qū)大畢莊小學(xué)校長(zhǎng)助理 王鳳華

“豐富多彩”的語(yǔ)文課堂不是“泛人文”的課堂。無需為了所謂的“精彩”，就為每一篇課文都設(shè)計(jì)出美麗如畫的課件，配上優(yōu)美的音樂，插入生動(dòng)有趣的游戲，設(shè)計(jì)聲情并茂的過渡語(yǔ)。真正的“豐富多彩”，來源于課堂上教師智慧的閃現(xiàn)，來源于師生對(duì)課文內(nèi)容精彩的理解，來源于學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)且有效輕松地獲取知識(shí)。這樣的語(yǔ)文課才真正讓教師體驗(yàn)成功，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓語(yǔ)文課發(fā)揮“語(yǔ)文”的功效。

多彩的課堂，源自對(duì)課文的深層解讀

筆者常常為一些名師的課堂魅力所陶醉。他們獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿智慧的教學(xué)流程令人驚嘆不已。在羨慕的同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)每一堂好課的背后都離不開名師們對(duì)課文的深層解讀。

著名特級(jí)教師于永正把80%的精力用在鉆研教科書上，有時(shí)走著、坐著都在想課文內(nèi)容。凡是課文涉及到的知識(shí)，都盡量查清楚，即使上課時(shí)不一定用得著。上《圓明園的毀滅》課前，他專門把《中國(guó)近代史》中關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的章節(jié)重溫了一遍。因此這節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生在充分理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在于老師靈活自如的引導(dǎo)下，受到了情感的熏陶，獲得精神的啟迪，激起了對(duì)外侵、對(duì)落后的大清朝的憎恨，更重要的是樹立了努力學(xué)習(xí)，建設(shè)富強(qiáng)祖國(guó)的宏偉抱負(fù)。課堂訓(xùn)練可謂豐富多彩，教學(xué)效果可謂精彩。

多彩的課堂，源自師生精彩的對(duì)話過程

“對(duì)話”，作為閱讀教學(xué)的一種形態(tài)，首先是一種理念，體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的新境界，昭示著民主、平等，凸顯著創(chuàng)造、生成，張揚(yáng)著個(gè)性、人性。語(yǔ)文課堂教學(xué)，是教師就預(yù)設(shè)或瞬間產(chǎn)生的智慧的火花，展開緊鑼密鼓的師生對(duì)話，再現(xiàn)精彩的過程。

對(duì)話式教學(xué)并非只要老師提問，學(xué)生回答，并非只是為了營(yíng)造一種師生“互動(dòng)”的課堂教學(xué)氛圍。而是當(dāng)出現(xiàn)了真正能激發(fā)學(xué)生思維、體現(xiàn)追問和啟發(fā)精神的話題時(shí)，需要我們教師靈活巧妙地抓住稍縱即逝的火花，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)和情感上的共鳴，讓精彩在不知不覺中生成。這樣的對(duì)話才是有效的，精彩的。

多彩的課堂，源自細(xì)節(jié)的巧妙處理

文學(xué)講究細(xì)節(jié)的真實(shí)和充實(shí)，這是常識(shí)；借用“細(xì)節(jié)”一詞，指代課堂教學(xué)中出現(xiàn)的局部性“小”問題，對(duì)于整堂課，它同樣非常重要，與課程理念、整體設(shè)計(jì)、大致流程等“大”問題息息相關(guān)。對(duì)細(xì)節(jié)的巧妙處理，是課堂的精彩所在。

語(yǔ)文課上，教師如果能在課文細(xì)節(jié)處下工夫，沿著文字的脈搏，在直述胸臆、一吐為快處下工夫；在內(nèi)涵豐富、耐人尋味處下工夫；在文字引路、直達(dá)心靈處下工夫；在提綱挈領(lǐng)、脈管搏動(dòng)處下工夫，會(huì)使學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)敏感的心靈，豐富體驗(yàn)，陶冶情操。細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)和成功實(shí)施，會(huì)為課堂增色不少。