高芬

摘 要：初中生處于知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，對(duì)他們的教育不能夠僅僅停留在一般的知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，而要更多地賦予他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力，要重視對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，將自主學(xué)習(xí)能力提升到了教學(xué)重點(diǎn)的地位，以初中數(shù)學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)生的自我管理能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教育目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程；自主學(xué)習(xí)；能力；小班教學(xué)

初中生自我管理能力比較弱，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一大缺點(diǎn)。如果老師只是重視對(duì)他們文化知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)能力和情感的培養(yǎng)，那么只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱他們自我學(xué)習(xí)的能力。但是從另一個(gè)方面來(lái)看，初中又是一個(gè)塑造能力很強(qiáng)的階段，只要數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，就能夠提升他們自我學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠“厚積薄發(fā)”

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，很容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)度重視創(chuàng)新，而忽視了學(xué)生本身的承受能力。特別是對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)資源和硬件都比較缺乏，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，這樣“冷不丁”地變化教學(xué)方式，去“大刀闊斧”地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只會(huì)讓他們跟不上教學(xué)的步伐，更不要提及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。所以對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要重視基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，然后從基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切忌“揠苗助長(zhǎng)”。

另外，對(duì)于這部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要格外注意，考慮到他們的接受能力，將知識(shí)講解的略微簡(jiǎn)單一些，然后留下一點(diǎn)空間給他們探索。這樣不但能夠給他們充分的思考空間，還能夠幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而逐漸影響，逐漸提高。

二、鼓勵(lì)小班教學(xué)，讓學(xué)生更多地融入教學(xué)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，如果延續(xù)以往的教學(xué)手段，那么這個(gè)思考的過(guò)程就僅僅是老師的。但是若以學(xué)生為主體，那么效果就會(huì)大大不一樣，學(xué)生能夠從老師的講課過(guò)程中挖掘到正確求知的思路，能夠影響自己的思維模式，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，更重要的是能夠反映他們的思考，讓

教學(xué)成為師生共同的事情。但是正如大家所擔(dān)心的一樣，讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程是不可能的一件事情，最好的辦法就是采取小班式的教學(xué)，這也是目前我們采取的最為廣泛的一種教學(xué)

辦法。

在小班式教學(xué)中，老師能夠?qū)⒂邢薜木Ψ纸o較少的學(xué)生，這樣老師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而學(xué)生也能夠得到最大限度的關(guān)注。在小班教學(xué)的前提下，老師要利用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己去思考和探索，從而得出一些數(shù)學(xué)結(jié)論。

如果教學(xué)師資略微貧乏，也可以采用小組教學(xué)的方式。選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)，一方面能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，

另一方面還能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力和尋求幫助的能力。這樣的分組教學(xué)還有利于學(xué)生之間的溝通和交流，讓部分學(xué)生可以模仿到處于同樣年級(jí)和思考能力的同學(xué)的思維模式，這比老師較為高深的思維方式要簡(jiǎn)單和實(shí)用很多。而且這樣一來(lái)，還能夠減小老師的教學(xué)壓力，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趧?chuàng)新教學(xué)手段和安排教學(xué)內(nèi)容之上。而對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更是大大有利的。學(xué)生能夠自己尋求解決知識(shí)的方法，懂得自己去熟悉和解決陌生的知識(shí)，更了解不同的思考方式對(duì)問(wèn)題的解決所帶來(lái)的影響。通過(guò)多方面的比較和影響，從而確立自己的思考方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、采用趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，是精神得到豐富、內(nèi)心得到滿足的過(guò)程。但是因?yàn)楸姸嗫陀^的因素和人本身惰性的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變成了一種被動(dòng)。“興趣是最好的老師”揭示了要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最為本質(zhì)的解決辦法。初中數(shù)學(xué)枯燥嗎，其實(shí)并不是這樣的，多樣的圖形變換、和生活息息相關(guān)的應(yīng)用題、數(shù)字之間的奇妙關(guān)系等等，這些都是數(shù)學(xué)吸引人的地方。但是當(dāng)師生的目光僅僅放在數(shù)學(xué)答案對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)高低上的時(shí)候，數(shù)學(xué)的一切美麗也“蕩然無(wú)存”了。

采用趣味教學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味最大化，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是在逼迫的氛圍中去完成求知的過(guò)程。例如在教學(xué)時(shí)，加入游戲的成分，數(shù)字游戲或是圖形游戲等；在作業(yè)中加入社會(huì)實(shí)踐的成分，讓學(xué)生去實(shí)踐所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或是用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；還可以在教學(xué)過(guò)程中融入一些人文元素，從遠(yuǎn)古的故事或是歷史中去闡述數(shù)學(xué)的重要性。這樣不僅僅能夠幫助他們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，還能夠讓他們看到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地方也不僅僅局限于課堂。這樣他們從心底接受了數(shù)學(xué)，也就能夠注意在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)了。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要從感情層面和客觀層面著手，以學(xué)生為教學(xué)主體，幫助他們?cè)诳鞓?lè)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變農(nóng)村教學(xué)的窘境，開(kāi)辟新的教學(xué)局面。

參考文獻(xiàn)：

黃慧姬.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和思考[J].讀寫(xiě)算：教研版，2014（02）.

編輯 魯翠紅