姚春琴

摘 要：在如今的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)方式依然走陳舊路線，也就是以教科書為主。想要大幅度提高化學(xué)實驗課的實效性，教師就要盡可能采取多種教學(xué)手段及方法，從實際出發(fā)，根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)策略。針對高中化學(xué)實驗課程中存在的問題進行淺析，并且提出建議，以期高中階段的化學(xué)實驗課程可以更加完善，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.化學(xué)實驗教學(xué)目的不明確

高中化學(xué)實驗課程雖然已經(jīng)得到很大重視，但在高中化學(xué)教學(xué)大綱中仍沒有占據(jù)重要地位，因此很多高中院校只是把化學(xué)實驗看作是高考試題中極其不重要的一個題目而已，化學(xué)教師們也只注重實驗理論的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的化學(xué)實踐活動相當缺乏。同時，很多化學(xué)教師無法明確應(yīng)有的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，缺乏實事求是的科學(xué)精神，所以在實際的化學(xué)教學(xué)中學(xué)生抄襲實驗教材的現(xiàn)象是十分普遍的，都是為了應(yīng)付教師的作業(yè)。例如，有些高中生所寫的實驗報告中，對化學(xué)實驗所需要的條件、實驗數(shù)據(jù)和發(fā)生的實驗現(xiàn)象等信息編造或直接抄襲其他學(xué)生的，根本無法發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的錯誤，只是簡單地認為實驗不過就是重復(fù)前人的勞動。在這種不良的學(xué)習(xí)氛圍下，化學(xué)實驗根本不會順利開展，學(xué)生也無法挖掘出實驗課中存在的科學(xué)探究精神，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實驗水平得不到進步。

2.化學(xué)實驗選材不當

高中化學(xué)實驗的教學(xué)效果與學(xué)校所采用的化學(xué)實驗教材有直接關(guān)系，與教學(xué)實際也有著或多或少的關(guān)系。在這方面，很多院校都存在著較大的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是化學(xué)實驗課程安排在學(xué)習(xí)中所占比率較低，因此學(xué)生可以親自動手實驗的機會少之又少，而學(xué)生的實驗操作技能無法提高也就無法達到高中化學(xué)實驗教學(xué)所要求的教學(xué)目標；二是很多高中院校的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容太過于理論化，在教學(xué)目的上對學(xué)生的知識系統(tǒng)性和化學(xué)學(xué)習(xí)水平過于注重，再加上實驗的教學(xué)內(nèi)容根本沒有與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程枯燥乏味，根本無法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，這樣的教學(xué)方式根本無法提高教學(xué)效果，同時還對學(xué)生個性和思維的發(fā)展起到了阻礙的作用；三是化學(xué)實驗教材上的實驗安排與教學(xué)內(nèi)容不符，并且有些實驗的可操作性較差，例如，在關(guān)于乙炔制取的化學(xué)實驗中，實驗教材已經(jīng)將乙炔的制取和反應(yīng)原理以及實驗裝置圖展現(xiàn)出來，但由于直接用電石制乙炔的危險系數(shù)太高，所以這種實驗方法已經(jīng)淘汰，而改用其他方法來完成此類化學(xué)實驗，但是電石很難買到，各方面因素導(dǎo)致這種實驗無法順利完成，而在化學(xué)實驗教材中類似于這樣的可操作性差的實驗內(nèi)容不在少數(shù)。在化學(xué)實驗的設(shè)計中，有很多實驗會產(chǎn)生對身體有毒和有害的物質(zhì)，而有的高中院校在通風(fēng)和處理有毒物質(zhì)方面存在著一定的漏洞，因此一些化學(xué)實驗根本無法完全保證教師和學(xué)生的安全。

3.化學(xué)實驗操作存在安全隱患

高中化學(xué)實驗教學(xué)中最大的問題就是安全問題，或許一不小心就會造成無法挽回的意外，而現(xiàn)如今這些實驗教學(xué)中的意外事件并沒有引起相關(guān)人員的重視，尤其是高中生，他們由于接觸化學(xué)實驗的時間較短，對化學(xué)實驗抱有較大的好奇心，并且對化學(xué)實驗所帶來新鮮刺激的著迷，根本就不會意識到將要面臨的意外傷害；再加上一些高中學(xué)校對化學(xué)實驗的安全操作規(guī)則并沒有得到真正的落實，因此高中生無法養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣，在化學(xué)實驗過程中無法合理地連接裝置，對發(fā)生的實驗現(xiàn)象更不能做到準確地觀察和及時地記錄，在這其中更重要的是在實驗結(jié)束后對化學(xué)廢物、廢液等進行正確的處理，更有些調(diào)皮的學(xué)生忽視教師的提醒，任意妄為，例如，有些學(xué)生將強酸或者強堿與其他化學(xué)物質(zhì)胡亂混合，因此造成嚴重的實驗事故。這些不良現(xiàn)象都有可能直接或間接對學(xué)生或者教師們帶來實驗傷害。

二、高中化學(xué)實驗有效教學(xué)建議與效果評價

1.化學(xué)與社會生活實際相聯(lián)

化學(xué)這門科目擁有很強的實用性，所以化學(xué)不管是與生產(chǎn)、

生活還是科學(xué)技術(shù)都有著十分密切的聯(lián)系，從而對社會的發(fā)展、

科技的進步和提高人類的生活質(zhì)量都有著深刻且重要的影響。其中，化學(xué)實驗尤其在解決生產(chǎn)和生活中存在的各類問題方面起著作用，換個角度來說，也就是化學(xué)教師假如只是從學(xué)科知識角度出發(fā)進行教學(xué)的話，就會使化學(xué)實驗喪失應(yīng)有的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對化學(xué)這門科目失去學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)實驗教學(xué)不能過于學(xué)科理論化，應(yīng)該以個人發(fā)展為基本，努力將化學(xué)實驗的內(nèi)容與學(xué)生貼近、與生活貼近、與社會貼近，以更好地加強化學(xué)實驗與社會生活的聯(lián)系。詳細地來說，就是化學(xué)教師可以將學(xué)生身邊的各類物質(zhì)選作實驗用品，例如，在做物質(zhì)分離和提純化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生試著去提取和分離可食用色素，或者用酸堿滴定法測定食醋中所含有的醋酸量。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠深切地感到生活中處處有化學(xué)，不會再將化學(xué)認為是神秘莫測的東西，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著重要作用。

2.教師要重視實驗探究活動

一提到化學(xué)實驗，很多人首先想到的是操作和練習(xí)，但其實化學(xué)實驗中更重要的是其中所蘊涵的探究思想。在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要隨時提醒學(xué)生重視實驗探究活動，這樣能讓學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中，調(diào)動起主觀積極性，從而對自然界或者生產(chǎn)、生活中所存在的各類化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題進行仔細的觀察和分析。所以化學(xué)實驗，不僅是要讓學(xué)生將實驗的操作流程熟記于心，更

是要讓學(xué)生真正理解實驗過程中的科學(xué)探究，將科學(xué)探究作為自己的樂趣，以更好地豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，在化學(xué)實踐中提高學(xué)生的溝通與合作。

3.采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

確立學(xué)生為主體的地位是新課改的核心，換句話來說就是教師在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中必須圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)組織、鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氣氛，從而深切地體會到化學(xué)實驗所帶來的樂趣，只有這樣才能使學(xué)生將實驗知識和實驗技能熟記于心，具體地說，化學(xué)實驗教師要根據(jù)教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)出情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗中。新課改下的高中化學(xué)實驗課程將探究性學(xué)習(xí)方式作為重點，以此來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，而要想做到這一點，教師必須完善化學(xué)實驗教學(xué)，采取多樣的教學(xué)方式，在這其中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生在進行一些風(fēng)險大的化學(xué)實驗時，更加需要充分利用創(chuàng)設(shè)情境的這種教學(xué)方式。與此同時，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可以形象生動地呈現(xiàn)出實驗效果。像熱反應(yīng)實驗和噴泉實驗等利用創(chuàng)設(shè)情景來進行化學(xué)實驗教學(xué)，可以使學(xué)生切身感受到化學(xué)帶來的魅力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，高中化學(xué)實驗教學(xué)課程已受到了學(xué)校內(nèi)外的廣大關(guān)注，

其中實驗過程中高中生的安全尤其重視，所以高中學(xué)校一定要排除此類安全隱患；再有高中生如今所能接觸到的各種化學(xué)實驗主要還是來自于課本教材，因此目前高中學(xué)校仍要將教科書作為最基本的課程資源，將新教材所表達的各種理念完美地呈現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]陸玉涵.精心設(shè)計實驗綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（10）.

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編輯 馬燕萍