沈玲玲

摘 要：開放教學即教師是自由的，學生是自主的，通過創(chuàng)造自主的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，從而使學生各方面素質得到全面發(fā)展。從必要性、原則、實施體系的構建等方面對初中科學開放式課堂教學模式進行探究，為初中科學教師進行開放式教學提供實踐經驗，同時為其奠定理論基礎。

關鍵詞：開放式教學；初中科學；教學模式

一、初中科學課題實施開放式教學的必要性

1.對傳統(tǒng)教學的反思

相對封閉的教學方式就是傳統(tǒng)教學之一，對于這樣的教學方法不僅使學生的積極創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮出來，而且還會造成缺乏主體性意識，不能根據自己實際情況來安排學習活動。在這樣的學習環(huán)境中，學生只會依賴于目前的現(xiàn)實狀況，而不會努力改變創(chuàng)新客觀世界。對于這樣不利于學生的自身發(fā)展，不利于學生積極學習的傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，是值得我們深思熟慮的。

2.新課程對教學的要求

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程改革的重點，學生要想對科學知識做出充分的了解不止是對于課本上的學習和認知，更重要的是通過社會實踐來對自然界做出充分認識。所以，初中科學教學不要依賴課本知識，要以開放的教學活動為主，充分發(fā)揮學生的個性發(fā)展、主動發(fā)展，以及終身發(fā)展，也要以重過程、重體驗、重探究的基本理念對新課標教學給予改進。

3.科學學科的開放性特點

科學學科是不斷發(fā)展的，也是與人們生活密切相關的一門綜合學科，在這一個過程中讓學生接觸大自然，接觸社會實踐，了解科學研究的方法和規(guī)律?？茖W研究的對象是不斷發(fā)展變化著的，人類對科學的認識也是不斷變化著的。所以，對于這樣一種運動著的科學學科世界，也讓我們的教學方式更加開放。

二、初中科學開放式課堂教學的實施原則

1.主體性原則

在教學活動中要充分突出學生學習的主動性和能動性是主體性原則的基本。對于開放式教學，老師要以學生為中心，尊重學生的愛好發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用。不管是在設計教案還是組織實施教學，都必須尊重學生的意見建議，充分體現(xiàn)學生的主體

意識。

2.動態(tài)性原則

現(xiàn)代教育觀指示，知識是一種相對運動的一個過程。學生通過對知識的研究、分析、選擇、創(chuàng)造，來對其進行認知學習。開放式課堂教學內容和過程是靈活的，是動態(tài)的，也是符合時代變化的。通過學生的課堂表現(xiàn)和課堂需求，我們將會對教學活動進行一定的改善。

3.探究性原則

培養(yǎng)學生的探究能力是初中科學的重點。按照不同的開放程度來實施不同的探究活動，教師可以通過案例提示，介紹相應背景，或者創(chuàng)造某種情景來提供一些問題和證據。同時學生也會通過各種方式，如，收集資料、進行計劃、分析評估等提出自己的觀點和建議，激勵學生通過自主探究的方法來解決問題。

三、自己的觀點結論

1.開放教學目標

開放教學的核心內涵就是開放教學目標，也代表了素質教育的集中表現(xiàn)。對于《科學課程標準》所講到的：科學課程，面向全體學生，并且照顧學生的個體差異，使每一個學生學習科學的潛能都得到充分發(fā)展。所以，開放教學目標應該面向大眾，讓每一個學生都有機會發(fā)揮自己的潛能。

2.開放教學內容

依據社會和人們的發(fā)展需求來規(guī)劃課本知識，讓學生與生活

現(xiàn)狀緊密地聯(lián)系在一起，使學生對教材內容得到充分的理解和學

習，讓課本內容更加貼近生活實踐，使科學與學生的距離更近，達到科學與生活相互依賴發(fā)展的狀態(tài)。

3.開放教學時空

（1）一般一節(jié)課堂時間為45分鐘，對于開放教學沒有那么多的局限性。教師可以讓學生課前做預習，自主學習，準備上課所需要的資料等。教師也可以劃分小組讓學生課下去進行小組討論，通過小組學習來完成教學目標。這些都是開放教學強有力的好方法。（2）很多教學活動一般都在教室進行，隨著社會水平的提高，開放教學為學生提供了實驗室、機房、圖書館、博物館、科技館、科研院所、居民小區(qū)、工廠、農村等，這些都可以成為科學課的大教室，像在這樣的環(huán)境中更能吸引學生的眼球，有利于學生更好地記憶

了解。

4.開放教學過程

在學習過程中教師要根據學生的需求，給予引導，而不是強硬地灌輸知識，充分體現(xiàn)出教師的主導性和學生的主體性地位，讓每一位學生能夠得到全面的發(fā)展。

5.開放教學評價

開放教學評價，要全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，建立評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的評價體系。在教學過程中通過考試或者作業(yè)對學生進行評價總結。也可以在實踐活動中對學生的創(chuàng)造積極性和參與性進行評價，還有可以同學之間互相評價，小組之間互相考察評價也是很好的辦法

總之，開放教學不是老師對學生的要求，而是學生通過自己達到所應該爭取的目標；教學內容也不是老師講課的內容，而是通過學生主動獲取的；教學時空也不會是固定的教室；教學過程是教師、學生、學科知識互相溝通，而非教師在講臺上自講自演；教學評價僅僅是為了更好地讓學生發(fā)展，而不是讓學生的成績有層次的差異及對待。

參考文獻：

胡玉漢.初中科學課堂動態(tài)生成教學模式的探索與研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（05）.

編輯 王團蘭