楊歐

摘要：焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分，針對焊接專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手進(jìn)行研究，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對中職學(xué)生的總體評價，發(fā)現(xiàn)企業(yè)十分看重畢業(yè)生個人品質(zhì)，希望學(xué)生擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在畢業(yè)生入職后進(jìn)行學(xué)徒式的邊做邊學(xué)式培養(yǎng)，進(jìn)一步提升技能。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；調(diào)研報告；制造業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.0276

調(diào)研背景：焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，焊接技術(shù)被廣泛應(yīng)用，社會對焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場，由此其相關(guān)中職教育受到社會各界的廣泛重視。

調(diào)研目的：為使我校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，來研究分析中職焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改革教育模式和教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步確定更符合實際、更合理、更有效的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研形式：本次調(diào)研在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了現(xiàn)場交流、座談、走訪等不同形式的調(diào)研，上對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對中職學(xué)生的總體評價，企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)的建議等，并且通過問卷的形式了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，教師對教學(xué)改革的需求、建議等。

調(diào)研對象：沈陽鼓風(fēng)集團(tuán)、北方重工金屬結(jié)構(gòu)公司、沈陽東方鈦業(yè)有限公司、沈陽鍋爐制造有限責(zé)任公司、沈陽風(fēng)機(jī)廠有限公司、沈陽金杯車輛制造有限公司等企業(yè)的技術(shù)部、人事部、生產(chǎn)車間等多種崗位的工作人員。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

1.1 本次企業(yè)調(diào)研具體調(diào)查結(jié)果

1.1.1 畢業(yè)生100%需要針對崗位要求進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求。

1.1.2 企業(yè)需要的畢業(yè)生應(yīng)具有優(yōu)秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。

1.1.3 企業(yè)急需人才中，50%為普通技術(shù)工人、25%為高級技術(shù)工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業(yè)更看重的畢業(yè)生的能力依次為學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能、協(xié)作能力、溝通能力。

1.1.5 專業(yè)技能方面，需提高的知識能力：制圖、工藝、英語、數(shù)控。

1.1.6 用人單位大多數(shù)都愿意同職校開展技術(shù)合作，展開加工業(yè)務(wù)合作，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。

1.1.7 畢業(yè)生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業(yè)生選擇崗位時更看重技術(shù)含量、待遇和工作環(huán)境。

1.2 企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析顯示

1.2.1 素質(zhì)方面：相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個人品質(zhì)，一個穩(wěn)重踏實有責(zé)任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價值和發(fā)展前途。

1.2.2 理論知識方面：現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置相對焊接工種來說已經(jīng)比較完備，但學(xué)生識圖能力差，缺乏工藝、英語、數(shù)控方面知識，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)上企業(yè)更希望學(xué)生更廣泛地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以適應(yīng)組對工種（鉚工）、焊接數(shù)控操作、對外業(yè)務(wù)等實際需求，減少與實際工作的差距，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展。

1.2.3 專業(yè)技能方面：企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技能方面的要求不如想象的那么高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以對畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)徒式地邊做邊學(xué)式培養(yǎng)，以鍛煉技能、積累經(jīng)驗。

1.2.4 教學(xué)方法方面：企業(yè)希望學(xué)校教學(xué)能與企業(yè)接軌，教學(xué)課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，歡迎學(xué)校教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并愿意提供有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員到校授課，希望學(xué)校教師能充分了解學(xué)生、接觸學(xué)生，為企業(yè)推薦品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)存問題分析及解決建議

2.1 素質(zhì)方面

受當(dāng)前社會風(fēng)氣、傳統(tǒng)觀念、中職生源等因素影響，畢業(yè)生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業(yè)后好高騖遠(yuǎn)、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導(dǎo)致企業(yè)人員流失嚴(yán)重，流動性很大，員工工作效率低，對企業(yè)造成一定的影響甚至損失。定位于培養(yǎng)大量高素質(zhì)的合格公民才是遠(yuǎn)見卓識的。素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。具體實施方法：

2.1.1 有企業(yè)建議開設(shè)國學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，樹立正確的人生目標(biāo)與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開展互助互學(xué)、自評與他評、分類競爭等活動，提高學(xué)生道德意識和修身修心的積極性和主動性。

2.1.3 中職學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績一直處于下等水平，基本上得不到老師的關(guān)注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗。鼓勵教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多交流多溝通，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束力，正確處理人際關(guān)系，提高合作能力。

2.1.4 通過舉辦中職家長會，在一定程度上改變家長對中職教育存在諸多誤解，也幫助家長重樹對中職學(xué)生成長、成才的信心，同時也展示中職學(xué)校良好的形象，宣傳中職教育教學(xué)工作，拉近了學(xué)校與家長的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養(yǎng)協(xié)作能力，目前的社會是一個多元化社會。人們具有多樣化價值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協(xié)作，才能把事情辦好。要想使中職學(xué)生更好地融入社會，就要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價值觀。

2.2 理論知識方面

畢業(yè)生對理論知識學(xué)習(xí)能力差、興趣低下，加之大綱要求知識掌握程度較深，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，重心偏失，所以理論知識掌握程度較差。到企業(yè)工作暴露嚴(yán)重問題，如識圖能力差、工藝不了解等。針對這種情況，建議課程及重點(diǎn)設(shè)置應(yīng)做如下調(diào)整：

2.2.1 加深基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，尤其是對焊接圖紙、符號的認(rèn)識，使基礎(chǔ)課也具有專業(yè)性，與工廠實際結(jié)合更密切。

2.2.2 課堂教學(xué)盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學(xué)生難以接受消化的專業(yè)理論知識的深度和難度，適當(dāng)拓展學(xué)生知識面。

2.2.3 增設(shè)數(shù)控課程，以適應(yīng)焊接自動化數(shù)字控制設(shè)備的需求。

2.3 專業(yè)技能方面

學(xué)生在校期間實踐條件有限，實踐機(jī)會少，實訓(xùn)效率低，畢業(yè)生的專業(yè)技能不足以達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校能做到的是盡量將教學(xué)與企業(yè)對接，并為了適應(yīng)企業(yè)的技能培養(yǎng)需求，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3.1 教學(xué)與企業(yè)對接：（1）引入企業(yè)元素提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)管理，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的工藝、工序安排、生產(chǎn)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)引入實訓(xùn)課堂，將企業(yè)的管理制度、規(guī)定規(guī)則引入學(xué)校管理，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)引入學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育；（2）請工廠“走進(jìn)學(xué)?！保刚埰髽I(yè)一線的技術(shù)人員、工人來學(xué)校授課或開設(shè)講座、開展培訓(xùn)、指導(dǎo)教學(xué)，教師同時

受益。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生能力：（1）積極、主動、有成效的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法：在實習(xí)中對實際工作過程進(jìn)行情境再現(xiàn)，將所學(xué)知識串接起來進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行整理并與實際聯(lián)系起來，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”；（2）勤動腦、肯鉆研、愛創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在實訓(xùn)中不是單純的填鴨式教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生自己提出問題、解決問題、大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 穆慶鵬.中職焊接專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)建思考及實踐探索[J].電子世界，2014，（10）.

[2] 王秀鳳.中職焊接專業(yè)“雙技能培養(yǎng)”課程體系改革實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（10）.

[3] 曹波.中職焊接專業(yè)教學(xué)問題與對策研究[J].科技資訊，2014，（19）.

[4] 耿曉東.論中職學(xué)校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，（3）.

（責(zé)任編輯：王 波）