李曌

繪本，也稱為圖畫書，英文為Picture Book，是兒童喜聞樂見的一種書籍形式。和孩子一起享受繪本，是讓父母和孩子一起享受安靜時(shí)光的好主意，同時(shí)也是幫助孩子愛上閱讀的最好方法。日本繪本之父松居直就曾在《幸福的種子——親子共讀圖畫書》一書中說：“兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手?！闭沁@種獨(dú)特的吸引力，近幾年來，國內(nèi)的繪本發(fā)展呈現(xiàn)出越來越寬廣的迅猛姿態(tài)，異彩紛呈的中外繪本蜂擁而至，走進(jìn)了孩子們的生活，擺上了圖書館、幼兒園、家庭的書桌，也成為父母們?yōu)楹⒆舆x購的人生第一本書。

面對著種類繁多、風(fēng)格各異的繪本，年輕的父母們常常存在困惑，究竟該如何為孩子選擇繪本，又該怎樣與他們一起享受繪本的樂趣呢？我們不妨蹲下來，放低成人的身量，從孩子的角度來看繪本，或許這都不是問題了。

一、繪本的圖畫很精彩，讓孩子自己挑選“最愛”

繪本是孩子的“寵物”，是可以通過“讀圖”進(jìn)行理解和欣賞的圖書，它通常有獨(dú)立的文字和繪畫著者，圖畫有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格，畫面即情即景，既可與文字相輔相成，也可脫離文字講述，而不影響孩子對繪本內(nèi)容的理解。這正符合學(xué)齡前幼兒的閱讀需要！而成人的閱讀往往都是通過“讀文”實(shí)現(xiàn)的，對圖畫的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒，也更傾向可愛、漂亮、唯美、逼真的成人審美風(fēng)格，如果以成人的審美眼光為孩子選擇繪本，可能就會(huì)錯(cuò)失妙品。因此，選擇繪本的第一原則就是——尊重孩子的審美視角，一定要是孩子喜歡。如著名的抽象繪本《小黃與小藍(lán)》，這是一本以李?yuàn)W尼隨手撕出的黃色與藍(lán)色的小圓紙片為主角的繪本，出版伊始，李?yuàn)W尼與出版商都十分擔(dān)憂它的市場效果，擔(dān)心這種沒有具體形象的作品能否被孩子接受，因?yàn)樵诖酥?，還從未出現(xiàn)過這種抽象風(fēng)格的繪本。意外的是，出版后深受孩子們的喜愛，一版再版，并從此拉開了抽象繪本的序幕。由此可見，在繪本的選擇上，孩子最有發(fā)言權(quán)，也最有鑒賞力。再比如日本谷川俊太郎的繪本《噗噗噗》，這本書中沒有任何關(guān)于具體故事的情節(jié)描述，也沒有傳統(tǒng)意義上的形象主角，只有一個(gè)從地面上鼓起來，漸漸長大的奇怪家伙，在成人看起來，這是一本不知所云的繪本，簡直讓人不知所措，但它卻能令幼兒愛不釋手，“滋”、“啪”、“噗”……幼兒在一系列的擬聲字的模擬中感受到最單純的快樂。連松居直都不由得贊嘆它，“能夠讓人體驗(yàn)到圖文本身所具有的純粹的趣味性”，可以喚醒幼兒內(nèi)在的潛質(zhì)。

事實(shí)上，我們不必太在意孩子們選擇的對錯(cuò)優(yōu)劣，也沒有必要為繪本限定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的角度來看，兒童繪本幾乎包括了藝術(shù)領(lǐng)域所有的藝術(shù)風(fēng)格，不論是艾瑞克的渲染拼貼（代表作《好餓好餓的毛毛蟲》）、李歐·李?yuàn)W尼的拓印撕貼（代表作《小黑魚》），還是新美南吉的日本繪畫（代表作《小狐貍阿權(quán)》）、格里·庫奇的水彩與彩鉛繪畫、勵(lì)古儀的水墨粘貼，都是運(yùn)用了多樣的技法去追求自身特色的藝術(shù)風(fēng)格。在繪本創(chuàng)作中，優(yōu)秀的繪本作者總是能運(yùn)用個(gè)性的畫筆去探究孩子純潔的心靈，為孩子展現(xiàn)出寬廣的視野、豐富的技法與各異的藝術(shù)風(fēng)格。這些作品有的天真活潑，有的絢麗自由，有的清澈柔美，有的厚重樸實(shí)，給人以截然不同的藝術(shù)感受，有的作品甚至使用了現(xiàn)代化的排版、聲光電等元素的融合，呈現(xiàn)出多元化的藝術(shù)特征。這些不僅為孩子提供了豐富多彩、可供選擇的閱讀資料，也使繪本的閱讀變得更為充裕和立體，足以使我們放心地讓孩子徜徉在繪本的海洋中，自由選擇。

二、掌握年齡審美發(fā)展規(guī)律，讓繪本陪伴孩子成長

遵循孩子的心智和審美發(fā)展是選擇繪本的另一個(gè)原則。一般而言，孩子6個(gè)月大的時(shí)候開始有認(rèn)知、理解能力，兩歲以前的孩子基本處于“嬰兒的感知”階段，他們的一般感知能力和審美感知能力還沒有分化，不能進(jìn)行藝術(shù)的審美，不過，給這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒看繪本有助于一般感知能力的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期可以選擇能讓孩子摸一摸、翻一翻、玩一玩的立體書、洞洞書、布書等，如《好餓好餓的毛毛蟲》、《我的身體》、《我有多愛你》等都是適合這一階段幼兒翻閱的繪本。2-7歲的孩子是“符號(hào)認(rèn)識(shí)”階段，這時(shí)的兒童能夠流利地運(yùn)用語言，同時(shí)表現(xiàn)出對某些美術(shù)作品或風(fēng)格的偏愛，對藝術(shù)化的作品有自己的喜好。這一階段選擇繪本的面很廣，可以選擇不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，平面裝飾畫風(fēng)的佐野洋子作品亦或繁麗畫風(fēng)的英諾森提作品，都可能成為孩子愛不釋手的書。他們不僅理解故事，甚至可以一字不落地復(fù)述，對畫面細(xì)節(jié)更加注意，可以關(guān)注到畫面上不為人注意的一些細(xì)節(jié)。佐野洋子就曾收到過一個(gè)孩子寫來的信，指出在《活了一百年的貓》中的一頁，小白貓忘記畫胡子。對這個(gè)階段的孩子而言，能夠理解并做出積極反應(yīng)的繪本，就是適合他的繪本。深知奧秘的畫家們也總是在圖畫中設(shè)計(jì)了一些細(xì)節(jié)等待孩子們慧眼的發(fā)現(xiàn)。比如廣野多珂子的《小女巫》中第一個(gè)跨頁，沒有導(dǎo)讀手冊的提醒，恐怕很多人都會(huì)忽略窗戶左上角掠過的小女巫的身影；在安東尼·布朗的《我爸爸》、《我媽媽》中，太陽與紅心分別承擔(dān)著不同的象征寓意：太陽象征著爸爸博大的胸懷和無窮的力量；紅心則寓意著媽媽溫暖的愛心與深沉的母性；《風(fēng)鈴草姑娘》中與她同甘共苦、不離不棄的貓咪……令人驚嘆的是，在宮西達(dá)也的《1只小豬和100只狼》中，為了貼合孩子們的好奇心，其中一頁真的畫了100只狼，而且每只狼的形象各有特點(diǎn)，連跑起來的樣子都不一樣，這一設(shè)計(jì)也深受小讀者們的好評。

總的來說，選擇繪本，應(yīng)該以孩子不同年齡和審美階段為參考，同時(shí)也要充分考慮孩子的個(gè)體差別、性格喜好。選擇合適的繪本，終究還是要靠家長不斷地去細(xì)心觀察，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、讀圖說文，多角度與孩子一起享受繪本的樂趣

繪本是用圖畫說故事，讀繪本，對孩子而言就是讀圖。繪本的圖畫具有獨(dú)立敘述能力，所以，即使孩子不識(shí)字也能運(yùn)用他的讀圖能力看懂繪本，如果這時(shí)候父母能有意識(shí)地和孩子一起閱讀繪本，營造一種溫馨的家庭閱讀環(huán)境，并以自己對繪本內(nèi)容的深度理解與繪本產(chǎn)生共鳴，一定能夠?qū)⒏鼮樨S富的內(nèi)容與感受傳達(dá)給孩子，獲得更好的效果，也收獲更多的快樂。實(shí)際上也正是如此，繪本更傾向于父母讀，而孩子看與聽。松居直就一直強(qiáng)調(diào)：“圖畫書是大人念給孩子聽的書?！崩L本的故事，用父母輕柔的聲音誦讀，在溫暖的懷抱中，孩子更能感受到一種親情的溫暖，形成最好的親子交流。

孩子往往愛上一本繪本后會(huì)反復(fù)不斷地閱讀，這時(shí)，父母可以采用多種多樣的讀說方式，從不同的角度引導(dǎo)孩子欣賞繪本。如讀給孩子聽，讓孩子說給你聽，與孩子一起演一演，做動(dòng)作，改編故事，為故事加一個(gè)結(jié)尾等等，相信父母的這些努力必定帶來孩子對繪本更深的喜愛，并奠定孩子愛書的基礎(chǔ)。而孩子們在繪本閱讀中的各種反應(yīng)也將會(huì)給父母帶來驚喜。

當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但不可否認(rèn)，親子繪本閱讀更能幫助孩子準(zhǔn)確深入地理解和欣賞繪本，對培養(yǎng)孩子的各種能力，如認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力、情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化影響。通過親子閱讀，同樣有利于建立良好的家庭關(guān)系，即使是孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自己閱讀，父母們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)這種親子活動(dòng)，不斷地讀書給他聽，這將對孩子的成長產(chǎn)生不容忽視的作用。

現(xiàn)代社會(huì)越來越多的人工色彩、智能媒體如洪水一般淹沒了我們，混淆著孩子的視聽，寧靜少之又少。與其被其吞沒，不如與孩子一起，尋找那些深入童心、真正打動(dòng)孩子的繪本，把他們擁入懷中，一起來共讀繪本，品味繪本，享受繪本，也享受與孩子一起的溫馨時(shí)光。endprint