陳萍

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。我班就有三個(gè)單親家庭的孩子，他們有著共同點(diǎn)：都是入園前父母離異，目前都由祖父母承擔(dān)主要的撫養(yǎng)責(zé)任。但是由于入園前家庭教養(yǎng)方式的不同，孩子們存在著不同的心理問(wèn)題。

一、案例呈現(xiàn)

案例一：

小時(shí)候由于媽媽出軌造成父母離異，父親組織了新的家庭，澤澤現(xiàn)在跟隨爺爺奶奶生活。爺爺奶奶有文化，比較重視對(duì)孩子的教育，他們鼓勵(lì)孩子和同伴交往，有好東西帶到幼兒園和小朋友分享。老人心態(tài)很好，每天樂(lè)呵呵的，和孩子?jì)寢尩年P(guān)系也很融洽，孩子經(jīng)常跟媽媽出去玩，因此澤澤是個(gè)快樂(lè)的孩子，喜歡和老師、同伴交流，有禮貌。但是澤澤缺乏安全感，每天離園時(shí)爺爺來(lái)遲一會(huì)他就哭，在幼兒園遇到困難也好哭。

案例二：

源源的父母都是外地人，在源源兩歲時(shí)由于家庭矛盾媽媽一氣之下丟下孩子回了老家，雙方矛盾越來(lái)越深，最后離異。媽媽不再管孩子的事，不見(jiàn)面也不給孩子打電話。由于父親工作忙，現(xiàn)在源源由奶奶照顧。奶奶是外地人，年紀(jì)又大了，不會(huì)說(shuō)普通話，造成孩子說(shuō)話口齒不清。在家很活潑，但是在幼兒園不愿和同伴交流玩耍，戶外活動(dòng)時(shí)自己玩。吃飯嚴(yán)重挑食，不吃肉、雞蛋、蔬菜和水果。性格倔強(qiáng)，不愛(ài)吃的食物堅(jiān)決不吃，喂他吃還沒(méi)吃到嘴里他就開(kāi)始嘔吐，生活自理能力差，小便經(jīng)常尿到身上，也不愿自己穿鞋提褲子。早操和繪畫活動(dòng)也不愿動(dòng)手。

案例三：

婷婷的媽媽是智障人士，身體也不好，很小爸爸就離家了，母女倆的生活全靠外公外婆照顧。老人對(duì)婷婷父親充滿了怨恨，在婷婷的《成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》上罵他“是個(gè)不仁不義的禽獸，拋下母女倆和別人跑了”。婷婷生活能力較差，小班時(shí)幾乎每天坐在椅子上、睡在床上大小便，不愿意說(shuō)話，由于衛(wèi)生習(xí)慣較差，小朋友也不愛(ài)跟她玩。外公外婆唯恐孩子受委屈，看到婷婷一個(gè)人玩就傷心，還說(shuō)是家長(zhǎng)教唆孩子不跟婷婷玩的；看到孩子們?cè)谝黄鹜嬗腥伺龅芥面糜秩ブ肛?zé)孩子，每天問(wèn)婷婷：“有沒(méi)有人欺負(fù)你？”結(jié)果造成婷婷經(jīng)常說(shuō)的話就是“他們欺負(fù)我”。雖然家庭條件不太好，但是對(duì)婷婷比較寵愛(ài)，婷婷經(jīng)常鬧著要買別人有的東西，有時(shí)還說(shuō)是老師讓買的。

二、單親家庭幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題

從以上案例中，我們可以看出單親家庭幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：

（一）性情冷漠孤僻

單親家庭孩子給人的印象一般是性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)，與人相處冷漠，缺乏熱情，對(duì)集體的事漠不關(guān)心。這說(shuō)明：多數(shù)單親家庭幼兒都具有閉鎖心態(tài)，缺乏社交能力。

（二）固執(zhí)和脆弱

在幼兒園里，我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強(qiáng)等不良心理和行為傾向，他們常常為一點(diǎn)小事大哭大鬧，而且很難制止。

（三）缺乏自信心，過(guò)度依賴

家庭破裂后，由于忙于工作或組建了新的家庭，孩子大多由祖輩撫養(yǎng)。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和教育，祖輩出于補(bǔ)償心理對(duì)孩子有求必應(yīng)，在生活上事事包辦，造成孩子動(dòng)手能力差，依賴性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有興趣，缺乏積極進(jìn)取的精神。他們一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便茫然不知所措，同時(shí)，這樣的孩子處處以“自我”為中心，或自私、專橫和任性的“小皇帝”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，往往不合群，不懂得與人交往，人際關(guān)系緊張等。

三、對(duì)單親家庭幼兒心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

在單親幼兒心理健康家庭教育模式中，核心是關(guān)愛(ài)，這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有精神支柱，他們的心理比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”，渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子的心理健康。

（一）與家長(zhǎng)溝通交流，建立“愛(ài)的小家庭”

我采取家訪、約談和電話、短信聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子的問(wèn)題。一方面讓家長(zhǎng)了解光靠老師的努力是不夠的，更重要的是靠家庭方面的努力；另一方面提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)參考，指導(dǎo)家長(zhǎng)從以下方面進(jìn)行良好的家庭教育：

1.家長(zhǎng)調(diào)整好心理情緒，不在孩子的心中培植仇恨

單親家庭要特別注意為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，給兒童充分的愛(ài)撫、更多的愛(ài)護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛(ài)，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。我分別和源源、婷婷的家長(zhǎng)談話，向他們介紹了孩子的在園情況，提醒他們?nèi)绻炎约簩?duì)婚姻持有的偏見(jiàn)灌輸給孩子，就會(huì)使孩子對(duì)人產(chǎn)生敵意、不信任感，同時(shí)也有不安全感和被拋棄感，給未來(lái)的生活投下沉重的陰影。我把澤澤家長(zhǎng)的做法推薦給他們，了解“處理好的離婚”比“失去意義的婚姻”也許對(duì)孩子更有利。我還找來(lái)了源源媽媽的電話，向她介紹孩子情況，請(qǐng)她多和孩子電話交流，并經(jīng)常通過(guò)短信和她溝通孩子的喜好，征求她的意見(jiàn)。我和婷婷的外公約談，首先肯定了婷婷爸爸做得不對(duì)，老人照顧母女倆的辛勞；然后委婉地說(shuō)：“《成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》是記錄孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，孩子長(zhǎng)大后會(huì)看一看，是留給孩子的珍貴禮物。我們要多記一些快樂(lè)的、陽(yáng)光的事情，這樣孩子才會(huì)幸福，更加感激你們對(duì)她的培養(yǎng)，長(zhǎng)大會(huì)報(bào)答你們的?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望，讓不撫養(yǎng)方多探望孩子或父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。

2.家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境

針對(duì)單親家庭孩子性格趨向內(nèi)向和孤僻等特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)，是一種良好的矯治方法。家長(zhǎng)要特別注意引導(dǎo)他多參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，逢年過(guò)節(jié)、生日，讓孩子到父母家去看望父、母、祖父母，血肉親情不能割舍。讓孩子多接觸同齡伙伴，鼓勵(lì)他們多與其他同伴交往，學(xué)會(huì)互相謙讓，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。在和同齡伙伴交往時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)度保護(hù)，正確看待孩子之間的正常沖突，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。endprint

3.為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍

作為單親家庭的父親或者母親，要十分注意自身對(duì)孩子行為方式、心理狀態(tài)以及性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不要根據(jù)自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)對(duì)待孩子。單親家庭的兒童，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)，如學(xué)樂(lè)器、學(xué)習(xí)唱歌、畫圖或者經(jīng)常帶孩子去聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看看書，和孩子一起做做有趣的游戲等等，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)。幼兒在生活中有了興趣愛(ài)好，有了追求的目標(biāo)，情緒就會(huì)樂(lè)觀，性格也會(huì)在活動(dòng)中受到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來(lái)，逐漸養(yǎng)成開(kāi)朗自信的性格。

4.讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任

一些單親家庭覺(jué)得孩子沒(méi)有了父愛(ài)或母愛(ài)，就覺(jué)得孩子特別可憐，對(duì)孩子加倍寵愛(ài)、溺愛(ài)，或者是憐憫。其實(shí)這樣的態(tài)度往往只會(huì)產(chǎn)生反作用，只會(huì)加重孩子對(duì)自己的憐憫，認(rèn)為生活對(duì)他極不公平。這種自憐情緒只會(huì)打擊孩子的自信心，損害他們對(duì)生活的信心。因此單親家庭的家長(zhǎng)要讓孩子了解自己家庭的各種情況，正確面對(duì)家庭的現(xiàn)實(shí)。告訴孩子家里現(xiàn)在少了一個(gè)人，你就要和媽媽或爸爸一起來(lái)分擔(dān)家里的責(zé)任，照顧家里的人，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)也要恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段。

（二）發(fā)揮集體的作用，建立“愛(ài)的大家庭”。

朝夕相處的同伴、老師，是對(duì)單親家庭孩子實(shí)施教育的另一支重要力量。單親家庭的孩子如果處在排斥、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛(ài)的集體環(huán)境，則能讓他們很自然地融入集體，并從中體驗(yàn)真誠(chéng)友誼的幸福，享受賞識(shí)進(jìn)步的快樂(lè)。

1.用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

從剛?cè)雸@了解幼兒情況開(kāi)始，及時(shí)對(duì)他們的各個(gè)方面給予極大的關(guān)照和幫助，用自己的真誠(chéng)愛(ài)心去感化他們，經(jīng)常地去摟摟、抱抱他們，讓他們盡快地接受自己，把老師當(dāng)成朋友，有心里話愿意和老師說(shuō)。

2.從生活上照顧他們

婷婷生活自理能力很差，幾乎每天都大小便在身上。老師不嫌臟、不嫌累，及時(shí)給她換上干凈衣服并把臟衣服洗干凈交給家長(zhǎng)。注意觀察孩子的規(guī)律，午睡時(shí)按時(shí)喊醒她小便，每天幫她擦凈臉上的鼻涕，洗凈小手。源源挑食，老師就把雞蛋和肉藏在米飯下面喂他吃，等他習(xí)慣了口味再鼓勵(lì)他自己吃。小便時(shí)老師陪他去，協(xié)助他穿脫褲子，鼓勵(lì)他自己的事情自己做。一年后，兩個(gè)孩子逐漸適應(yīng)了集體生活，自理能力有了很大提高。

3.在尖峰體驗(yàn)中樹(shù)立自信心和成就感

尖峰體驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗(yàn)，尖峰體驗(yàn)多的人，其成就感高，自信心強(qiáng)；反之，尖峰體驗(yàn)少的人更容易自卑、消極、冷漠。在一些集體活動(dòng)中，老師把游戲的重要角色交給他們來(lái)扮演，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，老師和同伴就及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們有更多的成就感，克服自卑心理，樹(shù)立自信心?，F(xiàn)在他們?nèi)齻€(gè)人在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都期待自己有更好的表現(xiàn)，期待得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，期待小朋友的掌聲。平時(shí)，老師還提醒一些能力較強(qiáng)、活潑外向的小朋友主動(dòng)和他們一起玩，使他們感受到同伴的友誼，培養(yǎng)他們的人際交往能力。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，我認(rèn)為單親家庭的幼兒年齡越小越要重視他們心理素質(zhì)、心理品質(zhì)的養(yǎng)成，這需要我們幼教工作者付出更多的愛(ài)心、耐心，給予他們更多的關(guān)心。因勢(shì)利導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種方法，使他們?nèi)计鹦闹械拿鳠簦屗麄兒驼５暮⒆右粯咏】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。endprint