■天津市東麗區(qū)第二幼兒園園長 董鳳霞

園所文化是幼兒園人文氣質(zhì)的體現(xiàn)，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養(yǎng)目標、個性特色、環(huán)境氛圍、管理制度、隊伍建設(shè)、教育研究等一切外顯與內(nèi)在、顯性與隱性的文化現(xiàn)象的總和，是幼兒園最為寶貴的精神財富、核心競爭力所在?？梢哉f，誰擁有了文化的優(yōu)勢，誰就有了發(fā)展的優(yōu)勢。所以，在幼兒園各管理要素建設(shè)過程中，力求突顯文化的內(nèi)涵，以幼兒園主流文化為導向，統(tǒng)領(lǐng)并滲透到幼兒園管理要素的各個層面，以其達到和諧發(fā)展。

以環(huán)境文化建設(shè)為切入點，提高幼兒園發(fā)展的育人力

環(huán)境是文化演繹的標志。我園的環(huán)境更注重 “環(huán)境即課程”的教育功能，形成了 “以環(huán)境教育為依托，構(gòu)建生活化游戲課程”的教育特色。

（一）讓孩子與每一面墻飾對話

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。主題墻飾、常規(guī)性墻飾、功能性墻飾、區(qū)域背景墻飾，每一種墻飾的產(chǎn)生過程中我們都重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題、共同設(shè)置布局、共同搜集材料，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識，充分體現(xiàn)墻飾的開放性，使幼兒真正成為確定主題、制作過程和墻飾互動的參與者。

（二）讓孩子與材料對話

一是投放不同層次豐富、新穎有趣、操作性強并物化發(fā)展目標的材料，滿足幼兒的活動需求。我們還充分利用家長資源，共同搜集廢舊材料，為幼兒制作具有操作性、趣味性、教育性、層次性、多功能可變性及創(chuàng)造性的玩具材料，投放在科學區(qū)、戶外器械區(qū)，孩子們在反復嘗試、操作中得到鍛煉與發(fā)展。二是定期開展戶外區(qū)域自選活動，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動材料，體驗了與材料互動的快樂。

（三）讓幼兒與動植物對話

幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)喂養(yǎng)了雞、鴨、兔子、鴿子等小動物，每個班里還根據(jù)實際情況飼養(yǎng)了烏龜、魚，結(jié)合季節(jié)種植了各種植物及蔬菜，老師們帶領(lǐng)幼兒觀察、喂養(yǎng)小動物，觀察植物生長過程，并做好記錄。使幼兒置身于各種動植物的身邊，建立起與動植物的良好情感。

（四）讓幼兒與大自然對話

每學期我園都有目的、有計劃地帶領(lǐng)幼兒進行遠足活動，一起撿落葉、放風箏、喂小動物、寫生、摘柿子……東麗公園、泰豐公園、團泊洼溫泉度假中心……處處留下了孩子們的足跡。在認識大自然與周圍的生活環(huán)境中，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境，從而培養(yǎng)珍惜和愛護環(huán)境的情感，充分體現(xiàn)幼兒與大自然的 “對話”。

（五）讓幼兒與大社會對話

適時地將幼兒從 “課堂中”帶到 “社會情景中”來。帶領(lǐng)幼兒參觀銀行、消防隊、供熱站、郵局、花店、到職業(yè)體驗中心體驗各種職業(yè)等，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力和社會交往能力。舉辦朋友節(jié)，幼兒打破班級界限，和老師、小伙伴、各行各業(yè)的人交朋友，體驗交朋友的快樂。幼兒在健康豐富的生活和活動環(huán)境中學習了交往的基本規(guī)則和技能。

以制度文化建設(shè)為基本點，提高幼兒園發(fā)展的執(zhí)行力

我們認為幼兒園制度文化建設(shè)的重點是尊重與參與，學習與創(chuàng)新、發(fā)展與誠信等價值的確立，服務、激勵、保障等幼兒園制度文化的構(gòu)建。幼兒園建立了一套工作制度，同時還完善各崗位工作職責，在管理工作中做到有章可循。在制定與教師有關(guān)的制度時充分體現(xiàn)民主和面向全體的原則，賦予教師適宜的權(quán)利，還教師話語權(quán)。確定了園務公開的程序，讓管理工作在陽光中運行，深入扎實的園務公開工作，為提高教學質(zhì)量和師資水平提供了有力保障。

以精神文化建設(shè)為關(guān)鍵點，提升幼兒園發(fā)展的凝聚力

精神作為一種動力源，它是一種無形的資產(chǎn)；作為一種規(guī)范力量，又具體可感。我們尊重人的價值和主體意識，呼喚人的創(chuàng)造精神，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。以創(chuàng)建天津市一級幼兒園、天津市示范幼兒園為契機，不斷提升教師凝聚力、責任感、榮譽感。我們不斷加強教師精神文化建設(shè)，組織開展了讀名書、說名言活動、道德講堂活動、 “我成長、我快樂、我幸福”的師德演講、 “創(chuàng)先爭優(yōu)、師德先行”德誓師大會等活動。進行了師德標兵、優(yōu)秀班組、優(yōu)秀平行班、優(yōu)秀保育員、師德之星等評選活動。進一步打造師德高尚的教師隊伍。

以課程文化建設(shè)為提升點，提升幼兒園發(fā)展的創(chuàng)新力

在園本課程的開發(fā)上，我們堅持傳承和吸納，將符合幼兒身心特點和發(fā)展可能性的文化資源融入課程，以適合幼兒年齡、通俗易懂的教育方式，在充滿人文教育的氛圍中，教師、家長和孩子們共同受育、共同進步。結(jié)合我園 “以環(huán)境教育為依托構(gòu)建生活化游戲課程”的這一教育特色。我園進行了環(huán)境教育主題 “園本教育課程”的編寫研究工作，經(jīng)過幾年的實踐研究，這種關(guān)注兒童、靈活教育、以環(huán)境教育為依托構(gòu)建生活化游戲課程、以發(fā)現(xiàn)學習為主的教學方式，給幼教同行以耳目一新的感覺。

以教師文化建設(shè)為立足點，保持幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命力

（一）抓一三五八工程，強化教師的基本功，打造學習型的教師團體

積極為教師創(chuàng)造學習的條件，激發(fā)專業(yè)成長動力。為教師提供自助書款，將幼兒教育售書機構(gòu)請進幼兒園，讓教師自主選擇；開辟教師 “交流”園地，共享學習體會和成果。實行 “走出去，請進來”的方法進行重點培訓。加強教師技能技巧訓練，提高教師的業(yè)務能力。為不同層次的教師搭建展示的平臺。實施 “一、三、五、八”教師培養(yǎng)工程，形成人才培養(yǎng)高地。即一年入門，三年勝任，五年出成績、八年成為優(yōu)秀教師。

（二）抓教育科研，拓寬教師教育教學領(lǐng)域，打造研究型的教師群體

建立健全教科研網(wǎng)絡(luò)和各項制度，為教科研的順利開展提供保障。園內(nèi)形成 “教研室——教研組——課題組——專題組”網(wǎng)絡(luò)，做到幼兒園有課題，教研組有專題，教師有子題。幼兒園投入專項資金、制定專項措施予以支持，并提供研究交流的平臺。幼兒園提出“人人參與科研”的口號，并將是否參與或主持教育科研項目作為教師考評、聘任、晉級等的一項重要指標。充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的引領(lǐng)作用，每次活動有預案，采取觀摩、專題沙龍、參與式研討、一課三研等形式，運用觀察法、個案分析等科研方法進行實踐與研究。

（三）抓和諧的人際關(guān)系，促使教師心態(tài)良好，打造陽光和諧團隊

發(fā)揚 “雙贏共好”的精神。今天園所里的競爭不是你死我活，而是通過競爭激發(fā)活力，最后達到共同進步，從而使幼兒園既充滿生機又能將每個人的追求融入到集體的成功之中。發(fā)揚 “自覺協(xié)調(diào)”的精神。因為教育的改革與發(fā)展需要教師與學生之間的協(xié)調(diào)、教師與家長之間的協(xié)調(diào)、教師與教師之間的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不應該都由領(lǐng)導來組織，而應當成為教師的本能。這樣才能使合作成為生存的主動需求，使和諧成為發(fā)展的自覺需要。發(fā)揚 “交替引領(lǐng)”的精神。教師往往各有所長，在不同時期、不同方面重視發(fā)揮不同教師的引領(lǐng)作用才是保持園所持續(xù)發(fā)展的不竭動力。有了雙贏共好的愿望，有了自覺協(xié)調(diào)的習慣，有了交替引領(lǐng)的能力，這樣的教師隊伍才能是和諧的團隊。

著名學者張文質(zhì)說：學校文化是一條流動的河，需要在堅持中一代又一代教師共同積累、維護、調(diào)整與提升。我們要以現(xiàn)有園所文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，在文化梳理構(gòu)建過程中找準定位，理清思路，明確方向，繼續(xù)提升幼兒教育內(nèi)涵，依托園所文化，造就有靈魂的教育，奏響幼兒園發(fā)展最強音，譜寫幼兒園發(fā)展新篇章！