溫　菲

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 外語學(xué)院，哈爾濱 150028)

英國議會制辯論模式在中國高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫菲

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 外語學(xué)院，哈爾濱 150028)

摘要：以問卷的方式調(diào)查了英國議會制辯論在中國高校英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析了在大學(xué)英語教學(xué)中引入英語辯論這一教學(xué)模式的重要性和必要性，最終就如何在大學(xué)英語教學(xué)中更好地把英語辯論作為一種教學(xué)模式開展,以全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提出若干建議。

關(guān)鍵詞：英國議會制辯論；英語教學(xué)；建議

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：志碼：A

文章編號：編號：1008-7966(2015)04-0154-02

收稿日期:2015-06-01

作者簡介：溫菲(1980-)，女，遼寧遼陽人，講師，英語語言文學(xué)碩士研究生，主要從事英語教學(xué)法的研究。

一、引言

毋庸置疑，英語辯論對于英語學(xué)習(xí)者的幫助和影響是巨大的。而英國議會制辯論，作為英國和世界大學(xué)生辯論賽通用的一種辯論模式在國內(nèi)也深受英語愛好者的歡迎?，F(xiàn)在有越來越多的高校參加各個(gè)級別的英國議會制辯論模式的賽事，因此如何在高校英語教學(xué)中應(yīng)用英國議會制辯論模式，全面提高所有學(xué)生的英語能力是一項(xiàng)重要而緊迫的研究。

在國內(nèi)最早研究英國議會制辯論與英語教學(xué)關(guān)系的是經(jīng)常給學(xué)生做相關(guān)培訓(xùn)以及帶學(xué)生參加相關(guān)的區(qū)域賽，國家級辯論賽(“外研社”杯英語辯論賽)及國際辯論賽事(世界大學(xué)生辯論賽WUD)的高校教師。這些研究主要集中在各種英語辯論賽自身的特點(diǎn)、流程及影響等[1]，探討如何通過英語辯論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力及思辨能力[2]，英語辯論與大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)系[3]，探討英語辯論在大學(xué)英語教學(xué)中開展的模式[4]。但是通過實(shí)證研究搜集數(shù)據(jù)來分析某種形式的英語辯論在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的教學(xué)建議的研究在國內(nèi)為數(shù)不多。筆者希望通過數(shù)據(jù)分析，可以客觀、深入地探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效地展開英語辯論這一特殊的教學(xué)模式。

二、英國議會制辯論模式參與到教學(xué)中的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，把英語辯論作為一種新鮮又富有挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷辯證的思維能力，增強(qiáng)英語綜合表述及應(yīng)用能力，提高學(xué)生廣泛的知識攝取能力及較強(qiáng)的人際交往能力。而對于開展這一新型教學(xué)方法和手段的教師而言，也可以促進(jìn)任課教師業(yè)務(wù)水平的提高。筆者一直帶學(xué)生參加各種辯論賽事，同時(shí)給辯手們提供培訓(xùn)。在辯論比賽的間隙，和同行們交流的時(shí)候，深深體會到英國議會制辯論在中國各個(gè)區(qū)域之間開展的時(shí)間，發(fā)展的速度，取得的成果都不一樣。筆者認(rèn)為只有清晰地了解英國議會制辯論在中國各大高校發(fā)展的現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中的地位才能使英語辯論這一形式更好地融入大學(xué)英語教學(xué)改革，使更多的學(xué)生受益，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、英國議會制辯論模式參與到教學(xué)中的必要性

學(xué)習(xí)語言不僅僅涉及單詞、語法、篇章閱讀，更重要的是學(xué)生的思辨能力。傳統(tǒng)的英語課堂活動，如課前演講 presentation、課堂分組討論、影視欣賞與角色扮演等，雖然有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，給他們提供口語表達(dá)的舞臺，但是缺乏嚴(yán)格的組織形式和系統(tǒng)性,對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及思辨能力作用有限。而英語辯論在提高中國學(xué)生英語口語能力、綜合思辨能力及國際化素質(zhì)方面顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢，這些影響都是其他形式的課堂活動無法提供和代替的，因此在大學(xué)英語教學(xué)課堂中以學(xué)生能夠接受，并且樂于學(xué)習(xí)的方式引入英語辯論是必要的。

四、問卷調(diào)查

筆者在2014年的暑假參加了一個(gè)英國議會制辯論的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的基本上都是高校教師并同時(shí)擔(dān)任本校英國議會制辯論隊(duì)的培訓(xùn)和參賽的帶隊(duì)老師，在各大賽事中都是經(jīng)驗(yàn)豐富的裁判，本次問卷主要面向參加這次培訓(xùn)的老師，發(fā)出問卷73份，收回61份，有效問卷58份。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容是英國議會制辯論在各高校的普及，比如是否開設(shè)相關(guān)的選修課；如何在英語教學(xué)上應(yīng)用;等等。調(diào)查結(jié)果如下：

第一，66.7% 的答卷教師在英語課堂上向?qū)W生介紹過英國議會制辯論。

第二，所有參與答卷并回饋的教師所在學(xué)校都有英國議會制辯論的社團(tuán)。

第三，33.3%的答卷教師所在學(xué)校開設(shè)了有關(guān)英國議會制辯論的選修課

第四，就如何在英語課堂上應(yīng)用英國議會制辯論模式，答案主要體現(xiàn)在：小組討論，代表發(fā)言，辯論稿寫作，課堂模擬辯論，討論辯題。

五、建議

在很多老師和同學(xué)中間都存在這樣的誤解：只有英語好，尤其是口語好的同學(xué)才能參加英國議會制辯論。這一誤解使英國議會制辯論被當(dāng)作是一種“精英訓(xùn)練”，也使很多同學(xué)失去了進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)英國議會制辯論的機(jī)會。把英語辯論引進(jìn)課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學(xué)形式之一，這對當(dāng)今以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)改革具有非凡的意義。在今后的課內(nèi)外教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)充分利用辯論這種形式, 自覺地?fù)?dān)負(fù)起開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的責(zé)任。

為了在大學(xué)英語教學(xué)中更好地應(yīng)用英國議會制辯論模式，使學(xué)生的英語能力，學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提高，可以在高校大學(xué)英語中推廣以下方式：

(一)以選修課或者第二課堂活動的方式展開

考慮到不是所有的英語教師都十分了解英國議會制辯論模式，缺少帶學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，各大高?？梢蕴栒儆薪?jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)相關(guān)的選修課或組織第二課堂活動，這樣可以吸引更多的學(xué)生了解英國議會制辯論，通過對英國議會制辯論的學(xué)習(xí)和模擬辯論，能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。就筆者自身開設(shè)英國議會制辯論選修課的經(jīng)驗(yàn)，但凡選這門課程的同學(xué)都對辯論本身或英語演講及表達(dá)本身有一定的興趣，因此上課出勤及參與的熱情較高。其次，以辯論為主題的選修課，毫無疑問會有大量的實(shí)訓(xùn)來鍛煉學(xué)生，在辯題的選擇上，建議授課老師可以從易至難，盡量不要在開始的前幾節(jié)課就用比賽中的真題來讓學(xué)生小組討論，因?yàn)榇筚愔械念}目一般涉及軍事、政治、醫(yī)療、教育和社會等最新的話題，學(xué)生即便了解相關(guān)的背景，在語言表達(dá)及組織上也需要一個(gè)提高的時(shí)間。因此，授課教師可以先給學(xué)生一些下面的話題，如：

A dog is a better pet than a cat.

McDonald’s is better than KFC.

Traveling by car is better than traveling by train.

Rice is better than noodles.

A trip to the mountains is better than a trip to the beaches.

這些話題比較通俗易懂，不涉及國際政治、軍事背景，所需詞匯也不難，比較適合入門級的辯論題目。

(二)針對任課教師的講座或培訓(xùn)

和傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，英國議會制辯論有自己一套嚴(yán)格的規(guī)則、程序和策略，對辯手、評委和培訓(xùn)教師知識量的儲備要求極高。為了使更多的英語任課教師可以在課堂上有效的應(yīng)用英國議會制辯論模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，高?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的老師為全院老師開設(shè)有關(guān)英國議會制辯論模式的講座或培訓(xùn)，在每周的集體備課時(shí)間，所有教師共同探討相關(guān)的課堂活動，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)課堂上探討辯題

大學(xué)英語課堂上，不僅僅是語言知識的傳授，如單詞和語法的講解，課文結(jié)構(gòu)的分析等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的國際化視角。英國議會制辯論的題目對辯手的綜合能力和素質(zhì)提出了很高的要求，任課教師可以在課堂上有效地利用辯題展開小組討論，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。下面是曾經(jīng)出現(xiàn)在CDEN東北區(qū)辯論賽上的題目：

THBT teacher’s allowance should be related to their scientific research.(本院認(rèn)為教師的津貼應(yīng)該與科研掛鉤)

THW cap the online financial product yields.(本院將對網(wǎng)上理財(cái)產(chǎn)品的收益設(shè)置上限)

It be more welcome to government-controlled economic sectors in China.(本院認(rèn)為中國應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步向民營資本開放政府主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域)

THW slow down current urbanization process.(本院將暫緩當(dāng)前的城市化進(jìn)程)

從這些辯題可以看出，英國議會制辯論的辯題涵蓋面廣，涉及國內(nèi)外社會生活的方方面面，在以英語為媒介和工具的基礎(chǔ)上，對辯手和愛好者的知識面，思辨能力，表達(dá)能力等提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此在課堂上進(jìn)行辯題的討論，有助于學(xué)生提高語言能力和思辨能力。

六、結(jié)語

英國議會制辯論在中國開展的時(shí)間并不長，但是已經(jīng)受到了很多英語愛好者、學(xué)習(xí)者的關(guān)注，歡迎，推廣。也有越來越多的高校教師加入到這個(gè)行列來。英國議會制辯論有助于推動學(xué)生跳出語言應(yīng)試的局限，真正做到學(xué)以致用，更重要的是對于學(xué)生進(jìn)入社會后，在工作和生活中都能合理地表達(dá)自己的看法，真正融入到地球村的環(huán)境中都有很大的幫助。如果英國議會制辯論模式能夠在高校英語課堂中得到廣泛的應(yīng)用的話，將有更多的大學(xué)生在提高語言能力及思辨能力方面受益。

參考文獻(xiàn):

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[2]李勇.試析英語辯論教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(7).

[3]陸璇璇.論英語辯論與新時(shí)期高校英語教學(xué)改革的關(guān)系[J].外語·外文,2013,(12).

[4]郝玲,周純岳.英國議會制辯論在英語四級后教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(3).

[責(zé)任編輯:陳晨]