學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京市門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)（簡稱新中）建于1976年，2002年進(jìn)行教育布局調(diào)整后遷到現(xiàn)址。目前，學(xué)校擁有38個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工140余人，學(xué)生1100多人，是目前本區(qū)規(guī)模最大、人數(shù)最多、設(shè)施設(shè)備較為完備先進(jìn)的一所普通中學(xué)。

作為門頭溝區(qū)的“窗口?！保嗄陙?，學(xué)校堅持“面向全體、面向發(fā)展，辦有特色，穩(wěn)步提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)方針，確立了讓校園書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯的辦學(xué)理念，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，逐漸成為一所為全區(qū)普通家庭子女提供優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)校。學(xué)校承辦了初中“宏志班”，贏得了學(xué)生、家長的信任與社會各界的肯定。

藝術(shù)教育是新中的辦學(xué)特色。成立27年的新中北京市金帆舞蹈團(tuán)已成為門頭溝區(qū)的品牌，2004年，新中又被認(rèn)定為京西太平鼓傳承校。該團(tuán)曾先后參加香港回歸、建國50周年、2008年奧運(yùn)展演等大型文藝演出，并在全國、市區(qū)多種比賽中獲獎。2006年開始承擔(dān)北京市家長教師協(xié)會機(jī)制實(shí)驗(yàn)校任務(wù)，先后被評為區(qū)家教協(xié)會工作先進(jìn)單位和北京市德育成果一等獎、北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程“優(yōu)秀成果獎”。

數(shù)字校園核心需求

學(xué)校的核心任務(wù)是教育教學(xué)。數(shù)字校園建設(shè)與教育思想深度融合，與教學(xué)內(nèi)容和方法深度融合，是數(shù)字校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。數(shù)字校園核心需求就是更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)方面，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是教育工作者永恒的課題。這也成為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的重中之重。課前，教學(xué)資源庫的應(yīng)用將日常教學(xué)中教師生成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源循環(huán)流動起來，學(xué)校還購置了部分教學(xué)資源充實(shí)其中。課堂上，互動反饋教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)常態(tài)化應(yīng)用。課后，成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)為教師和學(xué)生的教與學(xué)把脈。目前，學(xué)校還積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源班班通的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些應(yīng)用都很大程度上提高了教學(xué)效率和效果。

在德育方面，落實(shí)對學(xué)生過程性管理的數(shù)字化，體現(xiàn)全員育人、環(huán)境育人的教育理念。為此，我們建立了以學(xué)校德育部門為核心，各種角色的教師共同參與的“德育量化考評系統(tǒng)”。各種角色的教師分別對學(xué)生各個層面的表現(xiàn)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、好人好事、眼操等量化為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生橫向的、縱向的表現(xiàn)可視化與圖表化，為教師的教育、學(xué)生的發(fā)展提供依據(jù)。

此外，我們還建立了以觸控LED電視機(jī)為載體的一個互動式的、動態(tài)更新的、更加豐富的數(shù)字校園文化系統(tǒng)，將學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社會大課堂、校園風(fēng)采、好人好事等內(nèi)容及時發(fā)布，供學(xué)生瀏覽?；诖?，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是學(xué)校數(shù)字校園項(xiàng)目中的一個特色模塊，也是學(xué)校運(yùn)用最成熟的系統(tǒng)。承建方根據(jù)學(xué)校的特色需求，專門為學(xué)校定制開發(fā)多張“新中成績分析報表”，充分滿足了學(xué)校的需求，并且在原有需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很多優(yōu)化設(shè)計，使學(xué)校教師應(yīng)用更加方便、快捷。

成績數(shù)據(jù)分析是對學(xué)校教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要手段及制定后續(xù)教學(xué)策略的重要參考。之前，學(xué)校使用Excel表格進(jìn)行成績分析，每位教師都需要花費(fèi)一定時間進(jìn)行統(tǒng)計，還要逐層匯總，費(fèi)時費(fèi)力。我校建設(shè)數(shù)字校園之后，將成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)納入其中。

2011年9月，學(xué)校對成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行多層面、多層次的調(diào)研工作，調(diào)研范圍包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長、骨干教師及教務(wù)處的相關(guān)教師等。調(diào)研中，教師們提出了很多切合我校實(shí)際的、有建設(shè)性的意見和建議。如針對我校宏志班、普通班不同層次的分析需求;班主任、任課教師、教學(xué)主任等不同層次的數(shù)據(jù)分析需求等。承建方根據(jù)學(xué)校的具體要求設(shè)計出符合實(shí)際的成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

之后學(xué)校對系統(tǒng)進(jìn)行了小范圍的試用，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用狀況又進(jìn)行了多次的調(diào)整和修改。2011年11月，該系統(tǒng)正式投入使用，運(yùn)行期間系統(tǒng)穩(wěn)定性較好，現(xiàn)已相對成熟。

看似平常的成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)集教學(xué)數(shù)據(jù)信息采集、教學(xué)數(shù)據(jù)深度挖掘、教學(xué)質(zhì)量深度分析于一身，為我們進(jìn)行教學(xué)干預(yù)提供重要的依據(jù)。

1.信息采集更加嚴(yán)謹(jǐn)

在此系統(tǒng)中，我們設(shè)置由備課組長錄入分?jǐn)?shù)，只有教務(wù)主任才可以修改分?jǐn)?shù)的規(guī)則，優(yōu)化了我們的辦公程序。

2.教學(xué)數(shù)據(jù)深度挖掘

此系統(tǒng)生成16大類數(shù)據(jù)分析報表，由大類報表教師又可以通過查找、篩選等功能自己定制出個性化的數(shù)據(jù)報表。這些報表對錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行了充分的深度挖掘，并且系統(tǒng)自動生成數(shù)據(jù)分析圖表，更加直觀地對數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)和分析。

3.教學(xué)數(shù)據(jù)的深度分析

通過對數(shù)據(jù)的深度挖掘可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深度分析，即實(shí)現(xiàn)對學(xué)情的分析、教學(xué)情況的分析。

（1）對學(xué)情的分析

通過“錄入小分”，系統(tǒng)可以對每道題的掌握情況都有清晰、全面的統(tǒng)計。通過這些數(shù)據(jù)，學(xué)生整體的弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)，個別學(xué)生的弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)都一目了然地呈現(xiàn)出來了。通過學(xué)情分析，教師可以準(zhǔn)確定位教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更加有的放矢。

通過“班級成績匯總表”可以很清楚地了解到年級各班中學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合狀況，既可以縱向分析，又可以橫向分析，便于學(xué)校綜合分析年級的學(xué)業(yè)情況。

通過“學(xué)科歷史”報表，教師可以查詢某位學(xué)生的各次考試情況，掌握該學(xué)生的學(xué)科動態(tài)、發(fā)展趨勢，從而確定和改進(jìn)該學(xué)生的培養(yǎng)方案。

通過“得分率”統(tǒng)計報表，可以明確哪些題型學(xué)生得分率相對較低，明確學(xué)生哪方面的知識掌握不牢固，從而在后期的教學(xué)中著重復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。

通過“分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計”報表，教師能清楚地掌握各班、各個分?jǐn)?shù)段的分布情況，為教師的分層教學(xué)提供依據(jù)。

（2）對教學(xué)情況分析

通過“考試質(zhì)量分析”報表，可以準(zhǔn)確了解教師的教學(xué)情況和各班級學(xué)生的總體情況，明確整個年級的學(xué)科情況，從而為教師改進(jìn)教學(xué)方式、備課組調(diào)整和改進(jìn)整個年級的教學(xué)策略、學(xué)校對教師的工作指導(dǎo)提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

通過“跨界對比”和“學(xué)生歷史”報表，便于備課組找到全組的問題。備課組能對教師的教學(xué)情況進(jìn)行橫向及縱向的分析，以便更清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化趨勢，從而對教學(xué)效果進(jìn)行診斷，明確教學(xué)策略。

總之，成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)校、教務(wù)處、班主任、任課教師進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)情況分析最得力的助手。此系統(tǒng)精準(zhǔn)、翔實(shí)、高效的數(shù)據(jù)挖掘和分析功能為全校各角色的教師進(jìn)行教學(xué)決策、教學(xué)干預(yù)起到了很好的指導(dǎo)作用。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

1. ?在數(shù)字校園建設(shè)中的幾點(diǎn)體會

（1）前期調(diào)研很重要：學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中，非常注重前期的調(diào)研。一方面是學(xué)校內(nèi)部的調(diào)研。分批分期對學(xué)校的各個部門、各種人員進(jìn)行不同層面、不同側(cè)面的調(diào)研。另一方面是“請進(jìn)來，走出去”?！罢堖M(jìn)來”：請專家來?，F(xiàn)場指導(dǎo)，提升、開闊我們的視野?！白叱鋈ァ保簩W(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功應(yīng)用，成功經(jīng)驗(yàn)。這樣才能最大限度地使數(shù)字校園的建設(shè)源于需求、高于需求。

（2）培訓(xùn)推廣很重要：學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)非常注重培訓(xùn)推廣使用。采取以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行各個模塊的培訓(xùn)，按每個模塊應(yīng)用的不同角色分批培訓(xùn)，以達(dá)到較好的應(yīng)用效果。在教學(xué)中是以賽帶訓(xùn)、以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行推廣，形成學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用骨干隊伍，最終廣泛普及應(yīng)用。

2. ?我校進(jìn)一步的建設(shè)計劃

（1）成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和德育量化考評系統(tǒng)的數(shù)據(jù)深度重組與挖掘。

不管是教育還是教學(xué)，對象都是學(xué)生，而學(xué)生的健康成長與這兩方面都密不可分，或者說，教育和教學(xué)本來就應(yīng)該是一個整體。學(xué)校將成績數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和德育量化考評系統(tǒng)進(jìn)行整合重組，通過數(shù)據(jù)的深度挖掘，更全面地了解學(xué)生，評價學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展與教育提供依據(jù)。

（2）優(yōu)質(zhì)資源班班通的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校作為北京市“優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校，將逐步推進(jìn)此項(xiàng)工作。

專家點(diǎn)評：

1. 特色與優(yōu)點(diǎn)

該學(xué)校圍繞教學(xué)需求開發(fā)的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，反映了班級的學(xué)科掌握情況，有助于學(xué)校從橫向、縱向?qū)δ昙壐靼嗟膶W(xué)情整體了解、有助于分層教學(xué)的開展、有助于教師有針對性地開展個性化教學(xué)和改進(jìn)整體教學(xué)策略。

2. 后續(xù)建議

在學(xué)校數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，通過成績統(tǒng)計分析對學(xué)情的掌握程度，建議學(xué)校在教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的整體推進(jìn)，可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、知識推送方面有所嘗試。