葛建梅
最近,聽了江蘇省著名特級教師許衛(wèi)兵老師的“認識小數”一課,感覺許老師的課像一道清澈的小溪那樣純凈、清亮、溫潤,給人簡潔、舒爽的感覺。因此,我對數學課有了一種新的認識——數學課,美在簡約。
師:許老師到了揚州后,到超市買了一些東西:美工刀、鉛筆、橡皮等,用了多少錢呢?(課件出示鉛筆)買鉛筆用了0.4元,知道這是什么數嗎?
生:小數。
師:沒見過,你怎么知道它叫小數的?
生1:老師以前提到過。
生2:爸爸媽媽也提到,生活處處有數學。
師:會讀嗎?
生:零點四。
師:有人說小數非常好認,小數長得很特別。
生:前面有零,后面有點。
師:這叫什么點?
生:小數點。
師:每個小數都有小數點。(板書:小數點)
師:0.4元是多少錢?
生:四角。
“簡約的意義是從生活開始的?!痹S老師從學生身邊超市購物的情境導入新課,給人一種自然、簡潔的感覺。學生在生活中經常聽到或者看到小數。針對這一學情,許老師直接提問0.4元是什么數、怎么讀、是多少錢,干脆利落,從接觸小數,到小數的讀、寫和運用,一氣呵成。借助學生熟悉的超市購物場景導入,引導學生到生活中去尋找小數、感受小數、認讀小數,很自然地讓學生感受到數學與生活的緊密聯(lián)系。
師:如果我把這個長方形看成是一元,你能在這個一元里表示零點四元嗎?
生:把它平均十份,涂其中的四份。
師:剛才的過程,在學習什么知識的時候用到過?
生:學分數。
師:你是不是想到哪個分數了?
生:十分之四。(板書:)
師:原來0.4跟十分之四表示的意思一樣。我們再來看橡皮是多少錢?
生:0.8元。
師:現在還用這個長方形表示,你能表示嗎?不動筆,動嘴吧!
生:把這張紙平均分成十等份,涂八份。
師:它和哪個老朋友有聯(lián)系。
生:十分之八。(板書:)
師:如果還用一個長方形表示“1”,你能不能隨便表示幾份,寫出它表示的小數和分數?
生1:把它平均分成十份,涂其中的一份,表示十分之一,零點一。
生2:把長方形平均分成十份,涂其中的七份,是零點七,就是十分之七。
師:有人涂了一份,是十分之一,也就是零點一;有人涂了七份,是零點七,也就是十分之七……你能看出點什么嗎?
生:零點幾就是十分之幾。十個零點一就是一。
數形結合有助于學生理解知識的本質。借助圖形操作,許老師三言兩語就引導學生溝通了一位小數和分數知識的聯(lián)系、小數和整數的聯(lián)系,并且直逼知識的本質。沒有復雜的教學過程,近乎白描的課堂演繹,非常簡約,但簡約的常態(tài)課卻演繹出了別樣的精彩,學生建構概念的過程不但清晰、流暢,而且非常深刻。
師:為什么芭蕾舞演員跳舞要踮起腳尖?
生:可能為了減輕重量。
生:為了增加美觀。
師:為什么好看?我們從數學角度來看?課件演示0.6,接近0.618是一個黃金小數。
師:后面還有很多內容等待我們去研究。老師曾經看過這樣一個資料。(課件介紹小數的歷史)看來小數一點也不小。
許老師非常吝惜他的語言,他憑借自己的智慧語言,寥寥數語就把學生吸引到數學學習上來。簡短的語言不只是幫助學生認識了三位小數,而且滲透了數學文化、使學生認識了黃金小數,并且讓學生學會關注生活、學會對自己常見的生活現象多問幾個為什么,因為生活中處處有數學?!昂竺孢€有很多內容等待我們去研究?!边@句話就把學生的學習從課堂延伸到了課外,說不定下一個陳景潤會在許老師的這句話中誕生;“小數一點兒也不小”,這句樸實無華的語言,充滿了哲學韻味。他用精確、簡潔的數學語言,引導學生探究和發(fā)現,教學似乎順其自然、信手拈來,既體現了許教師高超的語言藝術,又讓聽課教師欣賞了課堂的簡潔美。(作者單位:江蘇省海安縣南屏小學)
責任編輯 周瑜芽
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