穆天偉

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前高中作文教學(xué)實(shí)踐，從有效積累、轉(zhuǎn)變教法、多元練筆、深化思維等角度提出了高中作文教學(xué)的有關(guān)策略，力求促進(jìn)作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中作文；興趣；素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改的大背景下，高中作文教學(xué)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。然而，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)依然存在著不少問題，學(xué)生提起筆來“沒有什么可寫”，心中有了素材卻不知道“如何表達(dá)”，種種問題使高中作文教學(xué)成為一道不可逾越的鴻溝，讓學(xué)生忍不住“望洋興嘆”。可見，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的作文教學(xué)模式，還寫作一個(gè)自由廣闊的時(shí)空，已經(jīng)成為時(shí)代的必然需求。

一、有效積累，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視得到的信息量不可謂不多。然而，學(xué)生在寫作中卻普遍感到無話可說、無情可表，其根源正在于沒有進(jìn)一步將信息去偽存真，內(nèi)化為自己的寫作素材。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，通過泛讀與精讀相結(jié)合、論據(jù)分類積累、美文分類背誦等方式，不斷豐富學(xué)生的文字積累，最終達(dá)到“腹有詩書氣自華”的至高境界。當(dāng)然，僅有文字積累并不能落筆成文，還需要豐富的情感積累與思維積累。針對(duì)這一問題，教師不妨經(jīng)常為學(xué)生播放一些貼近生活的影視資料，如《感動(dòng)中國》《辛德勒的名單》《阿甘正傳》等，讓學(xué)生從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情懷，或者將一些生活中的熱點(diǎn)問題引入課堂討論，如學(xué)過《裝在套子里的人》之后，與學(xué)生一起探討現(xiàn)實(shí)生活中的各種“套子”等等，進(jìn)一步深化學(xué)生的思維積累，這些方式都有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

二、轉(zhuǎn)變教法，開創(chuàng)聲情并茂的作文時(shí)代

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！雹佼?dāng)前高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)于寫作缺乏興趣的現(xiàn)象非常普遍。針對(duì)這一問題，教師不妨將寫作融于日常閱讀教學(xué)之中，以文本為引領(lǐng)，為學(xué)生開啟一個(gè)鮮活的大作文時(shí)代。例如，《奧斯維辛沒有什么新聞》以冷峻的視角將“戰(zhàn)爭”呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在一張張觸目驚心的歷史照片背后，在那朵盛放的雛菊面前，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感想，一位學(xué)生寫道：“這是一段不應(yīng)遺忘的歷史，在呼嘯的風(fēng)中，漫步而來。聽，那是一曲戰(zhàn)爭的挽歌，沖破時(shí)空的縫隙，在我們耳邊響起。那是一段不堪回首的記憶，沿著歷史的洪流，鏗鏘怒吼。它就在黑與白、血與火之間召喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，守望和平！”有了良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生們的寫作都很成功。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)寫作技巧、掌控行文結(jié)構(gòu)，在文本的啟迪下，學(xué)生的寫作也將“如風(fēng)行水上，自然成文”。

三、多元練筆，開拓自由的個(gè)性寫作時(shí)空

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。”在高考的指揮棒下，我們的作文教學(xué)往往為應(yīng)試而生，有了分?jǐn)?shù)卻少了靈性。而許多教育大家卻主張回歸生活，任學(xué)生自由為文，正如葉圣陶先生所言“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身?！雹谝虼?，教師有必要轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試思想，多給學(xué)生一些寫日記、周記、書信、隨筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中自由馳騁，表達(dá)自己獨(dú)到的思想見解。同時(shí)，教師還應(yīng)在記敘文、議論文、說明文的基礎(chǔ)上，增添小小說、寓言、傳記、詩歌、科幻小說等文學(xué)體裁，讓學(xué)生“像作家一樣寫作”，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)對(duì)待自己的作品。而教師也應(yīng)為學(xué)生作品提供更多的展示平臺(tái)，如在班級(jí)刊物上開創(chuàng)寫作專欄、小說連載，在黑板報(bào)上刊登優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生向雜志投稿等等，這些都不失為良好的練筆方式。值得一提的是，自由作文并不意味著教師完全放手，教師不妨通過“先放后收”的方式，一手促生活化作文，一手抓規(guī)范寫作，只有如此才能使學(xué)生得到長效發(fā)展。

四、深化思維，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！睂懽魇俏淖峙c思想的共舞，空有唯美的詞匯積累，沒有深刻的思維閃光，同樣稱不上是成功的文章?；谶@一問題，教師有必要在教學(xué)中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，運(yùn)用發(fā)散思維多角度審題，從而生出與眾不同的嶄新意境。例如，以“落日”為題進(jìn)行寫作，可以描寫落日的壯烈奔放之美，寓意年長者老驥伏櫪的熱情，從而展現(xiàn)出“夕陽無限好”的無盡詩意。而從另一個(gè)角度而言，“落日”同樣有著“只是近黃昏”的蒼涼悲壯之美，在寫作中可以借落日寄托新舊交替的哲思，在詠懷中給人無形的激勵(lì)。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過“反彈琵琶”的方式，運(yùn)用逆向思維寫出新穎的文章，例如，“持之以恒”是一種美德，而“適時(shí)放手”也是一種灑脫?！敖吆凇笔且环N現(xiàn)象，而“近墨者未必黑”也是一種可能。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，寫作同樣擁有多姿多彩的一面，相信通過多角度的思維訓(xùn)練，學(xué)生的寫作也將更具魅力。

目前，隨著新課改的進(jìn)一步深化，我們的高中作文教學(xué)正在開創(chuàng)一片美妙的星空。而廣大教師要做的就是轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，回歸寫作本真，讓學(xué)生的文學(xué)之夢自由翱翔！

注釋

①鄔曉明.重視學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效能[J].成才之路，2009（6）.

②葉圣陶.葉圣陶教育文集 [M].北京：中國教育出版社，1998.

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉香.解讀高中語文新課標(biāo)理念下的高考作文[J].新課程，2013（5）.

[2]王紅.高中作文教學(xué)之我見[J].神州，2011（6）.

（編輯：龍賢東）endprint