祝建云

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、公平對(duì)待學(xué)生、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、適當(dāng)進(jìn)行角色變換等幾方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互相影響的過(guò)程，即教師以“教”來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到提高課堂活躍性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下五個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

互動(dòng)式教學(xué)，要求教師從講臺(tái)走到學(xué)生中間，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，就是要虛心、誠(chéng)心、耐心、專心地投入聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生怎么讀書(shū)、聽(tīng)學(xué)生怎樣發(fā)言爭(zhēng)辯，聽(tīng)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)體驗(yàn)。在傾聽(tīng)中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法；捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花；研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、原因及矯正措施。傾聽(tīng)，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生把話說(shuō)完整，把想說(shuō)的話說(shuō)完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進(jìn)行到一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)仔細(xì)周密思考和梳理，聽(tīng)出一點(diǎn)門(mén)道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的尊重、理解和鼓勵(lì)。傾聽(tīng)，要求教師不能光聽(tīng)正面看法，還要耐心聽(tīng)取反面意見(jiàn)，不僅要聽(tīng)取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見(jiàn)性的答問(wèn)與發(fā)言，還要認(rèn)真聽(tīng)取態(tài)度較差的學(xué)生幼稚甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面觀察、深入了解和客觀研究。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師勝任互動(dòng)式教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。

二、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的課堂互動(dòng)氛圍

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營(yíng)造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，促使他們健康成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚，教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

三、公平對(duì)待，尊重生命差異

學(xué)生生命本身的差異性造成課堂上對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的程度，思考的深度等存在差異。閱讀對(duì)話中不管生命體的“前期水平”有多少，也不管對(duì)個(gè)體的“私有感情度”有多少，我們教師都應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)生命體，盡可能讓每一個(gè)對(duì)話者機(jī)會(huì)均等，珍視課堂中生命意識(shí)的“真本性”和“真?zhèn)€性”。既要請(qǐng)舉手的學(xué)生，又要照顧到不太愛(ài)舉手的學(xué)生，切莫讓遺忘的個(gè)體在課堂中“誕生”。

四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能提出有意義的思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。課前，教師也要做足充分的準(zhǔn)備，做好備課工作，對(duì)課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及主要內(nèi)容有一個(gè)綜合把握。設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生理解不易把握的文章內(nèi)涵。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)置也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要與課文發(fā)展脈絡(luò)保持一致，注重因材施教，具體情況具體分析，深入淺出的進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生理解的最佳狀態(tài)，除此之外，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)置難易不一的問(wèn)題，多給學(xué)生善意的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效大為提升。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?huì)成為學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大助推力，對(duì)學(xué)生日后的成才起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要平易近人，避免過(guò)于嚴(yán)厲和苛責(zé)，不可辱罵和責(zé)罵學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心。另外，小學(xué)是學(xué)習(xí)智力、心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該循循善誘，多和學(xué)生交流溝通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)廣闊自由的天地，避免陳舊觀念的束縛。

五、適當(dāng)進(jìn)行角色變換

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺(tái)做一名“小老師”會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。

六、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

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（編輯：龍賢東）endprint