李正芳

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展和進步，教學不再僅僅只是傳遞知識，更在于培養(yǎng)學生能力。語文課程作為一種重要的文化載體，富含大量的知識，蘊含了很多哲理，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著不可替代的作用。教師應充分利用語文的學科特點，進一步完善教學程序，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在教學中不斷探索培養(yǎng)學生思維能力的方法，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文將具體闡述如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

【關鍵詞】初中語文；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“學而不思則罔，思而不學則殆”，古人對于思維與學習的關系早就有深刻的認識。隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，教育觀念也要改變，教學作為培養(yǎng)學生的主陣地，不應僅局限在教授學生知識，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力，加強對學生的思維培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。語文是初中課程的重要組成部分，是一門充滿人文關懷、蘊含哲理的學科，語文的課程性質(zhì)和重要地位決定了其承擔著培養(yǎng)思維能力的重要責任。思維能力的培養(yǎng)不是朝發(fā)夕至的短期活動，需要通過長時間的有目的、有計劃、有步驟的教育活動來實現(xiàn)。初中學生的思維正處于成長發(fā)展時期，具有很強的可塑性，在語文教學中，教師一定要有的放矢，循序漸進，有條不紊地開展對學生的思維能力培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)塑造成知識與能力兼?zhèn)?，思維與創(chuàng)新并行的未來之才。

思維分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師更注重豐富學生的語言積累，古文死記硬背，現(xiàn)代文逐句剖析，對于學生思維能力的培養(yǎng)老師很少去涉足，認為培養(yǎng)思維能力是理科教學的范疇，把思維能力培養(yǎng)等同于邏輯思維培養(yǎng)，對于思維本身并沒有全面正確的認識。思維是一種對事物進行分析、對問題如何看待、如何解決的思想過程，語文作為初中教學中一門重要的基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要和不可替代的作用。初中語文課程編排的多是名人的文學作品，或是有哲理有教育意義的文章，這些文章作品中處處透露著作者的意識思維和要表達的思想理念。在教學中，教師要善于引導學生透過課文內(nèi)容表象，深入挖掘課文內(nèi)容，深刻理解課文中所蘊含的哲理，體會作者的獨特思維，鍛煉學生的思維能力。

一、優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

首先重視課程導入，精彩的課程導入可以引人入勝，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新思維。導入的形式很多，音樂導入、視頻導入、表演導入等都是很好的導入方式，導入課程的方式十分重要，教師一定要仔細斟酌，根據(jù)課程內(nèi)容決定導入方式，為導入而導入，只會使導入效果適得其反。良好的課程導入能快速激發(fā)學生的思維，讓學生處于積極參與的狀態(tài)。處于活躍思維狀態(tài)的學生，眼界開闊，思想跳躍，頭腦中容易產(chǎn)生很多新奇的思維。教學過程中，老師要善于捕捉學生的思維火花，不失時機地對學生進行引導啟發(fā)，對學生的大膽思維給予鼓勵，對學生有新意、有創(chuàng)意的思維給予重視，讓學生思維的野馬馳騁在無邊無垠的原野。思維本身就可以是無邊界的，如果教師只將思維局限在某個范圍內(nèi)，禁錮學生的思維，不可能培養(yǎng)出將來具有發(fā)散思維、逆向思維或創(chuàng)新思維的學生。強化學生的思維，對教學中出現(xiàn)的有思維意義的字句和段落內(nèi)容，要讓學生仔細地反復斟酌，教育學生要敢于發(fā)表見解但又不輕易發(fā)表見解，不能信口開河，更不能三緘其口，要讓學生學會從不同的方面和角度看問題，學會深入思考，堅決避免假大空，培養(yǎng)學生對問題不經(jīng)過研究和深思就不輕易下結(jié)論的良好思維習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、注意思維梯度培養(yǎng)，開發(fā)學生深度思維

初中生群體有其自身成長的特點，培養(yǎng)思維能力要結(jié)合初中生發(fā)展的心理特點有計劃、有步驟的進行，要由淺入深，由表及里。首先，培養(yǎng)學生思維敏捷性。在教學中，要求學生對老師提出的問題要有迅速的反應和較快的回答，防止學生在課堂不跟隨老師的教學思路，老師臺上上課，學生桌下走思，老師學生兩層皮，形不成一個教學整體，培養(yǎng)學生的思維敏捷性無從談起。為避免這種情況，在語文教學中，教師可采用獎勵法、激將法等讓學生對所提問題快速反應，學生的反應不一定準確但一定要及時，強化學生的專注思維和敏捷思維。其次，鍛煉思維獨特性。人云亦云只會讓學生的思維朝一元化發(fā)展，思維失去了獨特性等于失去了思維的意義。在語文教學中，教師要合理設計問題，善于引導，既要讓學生對細節(jié)理解透徹，又要讓學生把握整體大意，會從整體上看文章，理解文章反映出的根本思想，避免斷章取義，出現(xiàn)“盲人摸象”的現(xiàn)象。鼓勵學生對問題提出獨特的見解，形成善于獨立思考的好習慣，鍛煉學生思維的獨特性。最后，培養(yǎng)思維深刻性。深刻的思維不是一朝一夕可以形成的，需要大量的積累加之獨特的見解，才能形成具有深度的思維。在語文教學中，深刻的思維是思維能力培養(yǎng)的終極目標，培養(yǎng)深刻的思維要讓學生明白矛盾和哲學，哲學中強調(diào)萬物本身都是一個矛盾體，都存在兩面性或多面性。在語文教學中，教師要對學生多多滲透哲學思想，讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生學會從多個角度看問題，最終才能培養(yǎng)出學生深刻的思維。

初中生文化知識學習固然重要，但思維能力的培養(yǎng)對于學生的工作生活和終身發(fā)展也有著重要影響，語文老師要對學生的思維培養(yǎng)高度重視，充分利用語文的學科特點，在語文教學中不斷探索培養(yǎng)學生思維能力的新方法，提高學生的全面綜合素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）endprint