張華　曲留柱　唐華麗

摘 要：新進(jìn)高校青年教師是高校未來發(fā)展的生力軍。該文分析了新進(jìn)高校青年教師工作初期面臨的主要問題，并給出了自我解決途徑和方法，以期為高校青年教師快速成長(zhǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：新進(jìn)高校教師；快速成長(zhǎng)；面臨問題；解決途徑

中圖分類號(hào) G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）05-162-03

從事高等教育的教師（這里簡(jiǎn)稱“高校教師”）屬于教師種類中的一種，主要承擔(dān)著高等學(xué)校教學(xué)及科研工作，是高等學(xué)校重要的人力資源之一。高校教師的勞動(dòng)具有特殊的價(jià)值與意義，其不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還對(duì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)與文化進(jìn)步有著積極的意義與作用[1]。近年來，由于大眾化教育高校實(shí)行連年擴(kuò)招，加之退休、調(diào)動(dòng)及出國等原因造成高校優(yōu)秀教師的流失，很多高校的教學(xué)承載能力受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，很多高校紛紛引進(jìn)了大批青年教師。新進(jìn)教師在一定程度上緩解了高校教師短缺的問題，但是這些青年教師大部分來自于剛剛畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生（目前我國高校教師準(zhǔn)入要求相對(duì)于美國等國家的高校教師準(zhǔn)入要求比較寬松[2]），雖然有著比較完整的教育經(jīng)歷，但是工作初期缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的指導(dǎo)。此外，很多新進(jìn)教師是應(yīng)試教育培養(yǎng)下的老師，還存在著自身要向素質(zhì)教育努力的問題。因此新進(jìn)高校教師教學(xué)質(zhì)量急需提升。很多已發(fā)表文章也就學(xué)校該如何提高新進(jìn)教師質(zhì)量建言獻(xiàn)策，但是關(guān)于新進(jìn)高校教師該如何自我主動(dòng)解決問題以提高自我的相關(guān)報(bào)道較少。據(jù)此，該文主要分析高校新進(jìn)教師工作初期需要解決的主要問題，以及探討高校新進(jìn)教師自我解決這些問題的方法和思路，以期望對(duì)新進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)提供參考。

1 新進(jìn)高校教師工作初期所面臨的問題

1.1 對(duì)高校教師工作內(nèi)容不熟悉 盡管高校新進(jìn)青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對(duì)高校教師工作內(nèi)容沒有關(guān)注和思考，剛剛進(jìn)入高校工作，會(huì)存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評(píng)審條件等問題。

1.2 教學(xué)質(zhì)量不高

（1）新進(jìn)教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進(jìn)教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，新進(jìn)教師依然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。例如，教學(xué)過程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、講解很難做到深入淺出，等等。

（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對(duì)于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)，或缺乏專業(yè)化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問題。

1.3 科研工作很難開展 新進(jìn)高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在現(xiàn)行職稱評(píng)審制度下，科研工作對(duì)于教師個(gè)人職稱評(píng)定也有很大的影響。但是新進(jìn)高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒有足夠的時(shí)間，精力進(jìn)行科研工作，或者沒有科研項(xiàng)目支撐，亦沒有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)研究。

1.4 缺乏教育理念和教育思路 教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進(jìn)教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。

1.5 工作初期個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)有限 提高新進(jìn)教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來的發(fā)展[4]。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵(lì)培養(yǎng)青年人進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實(shí)際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機(jī)會(huì)需要按教師資歷排隊(duì)等候等原因，新進(jìn)教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。這與新進(jìn)高校教師渴望自我快速成長(zhǎng)提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。

2 新進(jìn)高校青年教師自我解決問題的途徑

2.1 對(duì)教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑 可以從以下幾種途徑解決高校教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)：每所高校都會(huì)有教師工作手冊(cè)，手冊(cè)中會(huì)介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認(rèn)真研讀教師工作手冊(cè)會(huì)對(duì)教師的工作有清晰的認(rèn)識(shí)；去學(xué)校主頁下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進(jìn)行咨詢，例如想了解職稱評(píng)定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評(píng)定辦公室進(jìn)行咨詢，了解對(duì)于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項(xiàng)目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時(shí)掌握更新的信息；教師積極參加新進(jìn)教師培訓(xùn)會(huì)，座談交流會(huì)增加對(duì)教師責(zé)任的了解。

2.2 教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑

（1）利用假期提前備課。新進(jìn)教師本來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。備課過程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價(jià)值。其次，認(rèn)真研讀教材。先對(duì)教材有整體認(rèn)識(shí)，后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進(jìn)度表[5]。針對(duì)每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，課后思考題。以及準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實(shí)用性知識(shí)，趣味性知識(shí)，以及一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解與把握。

（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過程中不要一味的灌輸知識(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?，或者以討論或匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進(jìn)行教學(xué)。考慮到教學(xué)效果，可以主動(dòng)改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁筆，或教學(xué)擴(kuò)音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。

（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。大量實(shí)踐證明，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)多豐富，他的素質(zhì)只會(huì)停留在新教師的水準(zhǔn)上[6]。所以新進(jìn)教師每堂課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進(jìn)的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時(shí)聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時(shí)記錄下來，反復(fù)進(jìn)行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。相信經(jīng)過這樣的反復(fù)思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，一定會(huì)對(duì)提高自身的教學(xué)能力起作用[7]。

（4）多參加聽課活動(dòng)。新進(jìn)教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達(dá)的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時(shí)間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語言。認(rèn)真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。

（5）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。新進(jìn)教師要在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強(qiáng)語言表達(dá)能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計(jì)能力。也就是有意識(shí)的多說、多寫。

2.3 科研難開展的解決途徑 新進(jìn)青年教師來到新的環(huán)境，受到科研時(shí)間較為分散，人力、科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問題的影響，一時(shí)很難開展科學(xué)研究。針對(duì)這些問題，新進(jìn)教師首先要有科學(xué)研究分段進(jìn)行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時(shí)代有整段的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，需要自己找時(shí)間進(jìn)行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對(duì)科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對(duì)科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問題，新進(jìn)教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)不斷探索自己的科研方向。

2.4 缺乏教育理念和教育思路的解決途徑 提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過以下方式進(jìn)行改善：

（1）開展教研活動(dòng)。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動(dòng)有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進(jìn)教師也需要有開展教研活動(dòng)的意識(shí)，在條件允許的情況下，做好計(jì)劃方案，將教研活動(dòng)和自己平時(shí)教學(xué)工作結(jié)合起來。一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)專題開展研究，詳細(xì)記錄方案實(shí)施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，對(duì)資料進(jìn)行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)論[8]。

（2）閱讀名師、大師傳記。新進(jìn)教師要閱讀名師大師傳記，體會(huì)古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運(yùn)用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)對(duì)青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（3）開座談交流會(huì)。2個(gè)人如果相互交換蘋果，那么每個(gè)人各自還是擁有1個(gè)蘋果，但是如果2個(gè)人相互交換思想，那么每個(gè)人各自就有2種思想 [7]。交流會(huì)的目的就是就交換思想，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教育理念，并且有意識(shí)的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。

（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個(gè)優(yōu)秀的教育家，所以新進(jìn)教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。

2.5 拓展個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的途徑

（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對(duì)于一些培訓(xùn)，如果沒有機(jī)會(huì)參加，可以通過網(wǎng)站自學(xué)的方式進(jìn)行。

（2）對(duì)于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時(shí)做好準(zhǔn)備，等待或爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。例如，預(yù)準(zhǔn)備申請(qǐng)公派出國的機(jī)會(huì)，平時(shí)就要加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語考試；預(yù)準(zhǔn)備參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，就要了解對(duì)參會(huì)者發(fā)表文章等的要求，提前做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

高校新進(jìn)青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的生力軍。但是，要促進(jìn)高校青年教師快速成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，除了關(guān)注學(xué)校等外部因素以外，更要關(guān)注教師自我解決問題的積極性和能力。據(jù)此，本文從自我解決問題的角度出發(fā)，提出了許多解決新進(jìn)高校教師工作初期面臨問題的方法和途徑。然而，這些方法和途徑有個(gè)性也有共性。其主要強(qiáng)調(diào)突出新進(jìn)教師要有自我成長(zhǎng)意識(shí)、自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、反思意識(shí)、溝通意識(shí)、總結(jié)和歸納意識(shí)。期望本文給出的這些自我解決問題的途徑和方法，有助于新進(jìn)教師在實(shí)際工作中增強(qiáng)自我主動(dòng)解決問題的積極性，最終找到適合自己成長(zhǎng)的有效方法，使自己快速進(jìn)入教師角色，快速朝著有著較高教學(xué)能力和教育能力的優(yōu)秀教師行列邁進(jìn)。

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