陳嬌英

【摘 要】英語聽力是英語學習中最難掌握的一項基礎技能，也是高中英語教師十分重視的教學內容之一。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通過學聽英文歌曲以及唱英文歌曲的方式，學生可以在輕松愉悅的環(huán)境下自主地進行英語練習與模仿，潛移默化地擴大詞匯量，掌握更多單詞以及句型的用法，進而提高學生的英語水平。

【關鍵詞】英文歌曲 ? ?高中英語 ? ? 聽力教學

當前很多英語教師在聽力教學中十分機械，往往是采取鼓勵學生多聽的方式。鑒于此，筆者推薦在高中英語聽力教學中運用英文歌曲的方式鍛煉學生的聽力能力，提高學生的聽力水平。

一、英文歌曲對高中英語聽力教學的重要意義

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習積極性

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育若不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動就會帶來疲倦。”英語聽力學習同樣如此，它需要教師在教學過程中不斷激發(fā)學生的情緒和興趣，很多英文歌曲都具有優(yōu)美的旋律，喜歡唱歌的高中學生常常會被這些歌曲吸引打動。

（二）糾正發(fā)音，強化語音知識

在英語聽力訓練中，很多教師發(fā)現(xiàn)：學生閱讀時辨識的詞匯量大于辨聽的詞匯量，他們經(jīng)常會聽不出自己認識且會寫的單詞。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生的語音知識比較薄弱，無法綜合地辨聽句子的弱讀、同化、連讀等語音現(xiàn)象。通過在聽力課程中引入英文歌曲的方式能使這一現(xiàn)象得到極大的改變，因為英文歌曲本身就是一種很好的語音知識練習素材，各種語音現(xiàn)象都有所涉及，學生在模仿的過程中就能在一定程度上糾正發(fā)音，強化學生的語音知識。

（三）擴大詞匯量，鞏固語法知識

詞匯量少、語法知識不牢固也是學生提高英語聽力水平的絆腳石。由于英文歌曲的主題豐富多樣，涉及面廣，仿佛是一個巨大的知識寶庫，大量的單詞、詞組、習慣用語、固定句型以及語法結構都頻繁出現(xiàn)。

二、英文歌曲在高中英語聽力教學中的應用

在了解完英文歌曲在英語聽力教學中的重要意義后，筆者接下來將繼續(xù)探討如何將英文歌曲應用到高中英語聽力教學中的實際問題，希望以下建議能夠為英語教師提供些許指引。

（一）把“聽”和“說”英文歌曲有機結合起來

在英語交際過程中，聽和說是緊密聯(lián)系且相互制約的兩個方面，這就意味著學生“說英語”和“聽英語”的能力應當是同步的。同理，“唱英文歌曲”和“聽英文歌曲”也不能人為地分割開來，這就要求高中英語教師努力做好課前的準備工作和課堂上的結合工作。首先，教師在選定英文歌曲作為聽力教材的補充材料時，要結合歌曲內容設定一些問題，讓學生帶著問題有針對性、有目的地去聽和做筆記;其次，在課堂上要讓學生根據(jù)聽到的信息回答和討論問題，并用英語表達出來;最后，可以讓全班學生一起演唱該歌曲，最終總結出該歌曲中出現(xiàn)的各種語法知識。假設借助《My Hometown》這首歌進行聽力學習時，教師首先設定的教學目標是讓學生們學會其中的語法知識，熟悉其中的語法運用，通過聆聽理解歌曲的情感和內涵;其次可以設置諸如“What is your hometown like？”等問題，讓學生們思考并用英文表達出來，然后讓其他學生將其翻譯出來，這樣就達到了實時聽說英語的效果。在一節(jié)聽力訓練課結束前，可以讓學生唱完整首英文歌曲，并將課后作業(yè)布置為把英語歌曲用中文翻譯出來，這樣學生就會反復去聽和表達，就能極大地提高學生的英語聽力學習效率。

（二）在聽英文歌曲的同時強調寫的能力

聽與寫相結合是英語語言教學中最常用的有效手段之一。翻開現(xiàn)在的各種英語聽力教材，很多都安排了形式各樣的聽寫訓練。英文歌曲作為聽力訓練的重要輔助性教材，在提高英語聽力能力的同時不能忽視寫的能力，因為在英語實踐應用時，聽和寫都是不可或缺的。由于大多數(shù)高中學校設置的英語聽力訓練的課時比較少，但是任務相對較重，所以對英文歌曲的聽寫訓練可以設置在課外，包括早讀和晚自習的時間。筆者之前做過這樣的教學實踐，收獲頗豐。首先根據(jù)學生的興趣，選錄了十來段十分流行的英文歌曲，然后按順序交叉排列，把它們集合成一盒錄音帶，并把這些歌詞打印出來，抽除其中的一些單詞、詞組、句子或段落，要求學生聽的同時做聽寫填空練習。當學生碰到確實聽不懂的單詞時，筆者鼓勵他們根據(jù)其發(fā)音及上下文提示進行猜測，同時也可以借助英語詞典進行印證。筆者發(fā)現(xiàn)，通過這種聽寫訓練的形式使學生在填空練習的過程中無形地受到英語語言的熏陶，在一定程度上提高了英語聽力水平。

（三）鼓勵學生有感情地朗誦英文歌詞

很多人也許有過這樣的體會，英文歌曲很好聽，但是要想唱好英文歌曲是很難的，不僅要具備較好的英語水平，還需要一定的唱功。這一要求相信對大多數(shù)高中學生來說都是很難的。鑒于此，筆者認為鼓勵學生有感情地朗誦英文歌詞也不失為一種良好的聽力訓練方式。一首歌很多時候可以作為一篇閱讀短文來欣賞，更何況很多歌曲都是十分凝練、極富內涵的。比如可以把《Candle in the Wind》作為朗誦的英文曲目，Goodbye Norma Jean，Though I never knew you at all，You had the grace to hold yourself，While those around you crawled，They crawled out of the woodwork等句子通過朗讀的形式加深了學生對歌詞的理解，同時通過反復朗讀也能夠反哺于學生的聽力。

三、結語

總之，將英文歌曲運用到高中英語聽力教學中能夠起到良好的促進作用，教師應當做好英文歌曲的篩選和準備工作，充分發(fā)掘歌曲中的“正能量”，有針對性地提高學生的英語聽力學習效果。

【參考文獻】

[1]何松嶺. 英語歌曲在高中英語聽力教學中的運用[J]. 考試周刊，2012（91）.

[2]劉小珍.用歌曲激活并優(yōu)化高中英語聽力教學[J]. 語數(shù)外學習，2014（5）.endprint