楊春生

校本研訓(xùn)是校本教研和校本培訓(xùn)的合稱，它是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)，將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升、規(guī)律探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重要戰(zhàn)略。

伴隨著東莞市“三轉(zhuǎn)二”辦學(xué)管理體制全面實(shí)施，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師進(jìn)入我校，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)開(kāi)始發(fā)生了變化：35歲以下青年教師約占全校教師總數(shù)的80%;教齡在五年以下的青年教師約占學(xué)?？?cè)藬?shù)的38%。學(xué)生的發(fā)展之先，必須是教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)化要得到優(yōu)先發(fā)展。

一、主動(dòng)介入、提高認(rèn)識(shí)，指明青年教師成長(zhǎng)方向

我校通過(guò)會(huì)議動(dòng)員、專題討論等方式引導(dǎo)青年教師形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)：教師專業(yè)化發(fā)展是分階段的、終身的;反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。為青年教師指明專業(yè)化成長(zhǎng)的方向：由維持型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師;由支配型教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型教師;由再現(xiàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師;由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。

二、加強(qiáng)組織、明確職責(zé)，詮釋青年教師研訓(xùn)內(nèi)涵

為使校本研訓(xùn)工作落到實(shí)處，我校明確了校本研訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)：校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)第一責(zé)任人;教科室是校本研訓(xùn)的日常管理機(jī)構(gòu);教研組、備課組是校本研訓(xùn)的基本單位;教師是校本研訓(xùn)的主體。同時(shí)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校制定了旨在促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)模式。 所謂“研”，即通過(guò)青年教師對(duì)日常生活的實(shí)踐及實(shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)行研究，通過(guò)這種以課堂為主的研究，能發(fā)現(xiàn)青年教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，使青年教師更好地理解自己，從而有效地幫助學(xué)生發(fā)展。所謂“訓(xùn)”，指青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要理論、理念和能力、智慧的支持，青年教師聯(lián)系“研”的內(nèi)容，主動(dòng)錘煉自己的技能。

三、研訓(xùn)合一、項(xiàng)目推進(jìn)，幫扶青年教師持續(xù)成長(zhǎng)

1. 校本教研，促青年教師扎根課堂

校級(jí)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)定目標(biāo)。每學(xué)年度結(jié)束、新學(xué)期尚未到來(lái)之前，學(xué)校就組織召開(kāi)由中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年組長(zhǎng)、班主任、新任教師參加的中考研討會(huì)，在對(duì)上一屆中考工作進(jìn)行總結(jié)和交流的同時(shí)，對(duì)新學(xué)年、新一屆中考工作進(jìn)行規(guī)劃和安排。

教研組教研有“問(wèn)題”講對(duì)策。教研組的教研活動(dòng)，學(xué)校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主題——用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研訓(xùn)：教研組至少需要以學(xué)期為單位設(shè)計(jì)專業(yè)性的研究主題，青年教師實(shí)行每月匯報(bào)制度;有目標(biāo)——用展示推動(dòng)改進(jìn)：教研組引導(dǎo)每個(gè)青年教師制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃;有方法——用技術(shù)突破難點(diǎn)：引導(dǎo)教研組針對(duì)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)主動(dòng)前延、后置，從集體備課到課后輔導(dǎo)，對(duì)青年教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面、全程跟蹤。

2. 校本培訓(xùn)，潤(rùn)青年教師內(nèi)在涵養(yǎng)

（1）崗位砌磋——開(kāi)闊技能視野。學(xué)校每年有不同層次的崗位練兵活動(dòng)。（2）主題沙龍——聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。（3）師徒結(jié)對(duì)——助力青年成長(zhǎng)。（4）名師工程——促進(jìn)整體進(jìn)步。（5）專家引領(lǐng)——提高理論素養(yǎng)。

3. 研訓(xùn)一體，筑青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)

（1）構(gòu)建教學(xué)范式——提升課堂實(shí)效。我校形成了常中初中部新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)的基本操作規(guī)范。以新授課教學(xué)范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題;激思探索、研究問(wèn)題;反思?xì)w納，解決問(wèn)題;鞏固深化，應(yīng)用問(wèn)題;總結(jié)拓展，升華問(wèn)題;檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)問(wèn)題。各教研組根據(jù)學(xué)校模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)模式。

（2）構(gòu)建通訊系統(tǒng)——延伸交流平臺(tái)。由學(xué)校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》《德育建設(shè)》《常中簡(jiǎn)訊》《鶴鳴》等刊物，搭建一個(gè)反映學(xué)校辦學(xué)理念、促進(jìn)教師信息交流的立體信息平臺(tái)。

（3）區(qū)域教學(xué)觀摩——博采他人之長(zhǎng)。我校利用區(qū)域間教學(xué)觀摩的形式開(kāi)拓教師視野，主動(dòng)介入穗、莞、深三地“提高課堂教學(xué)的有效性”主題研討活動(dòng)，多次參加省際間兄弟學(xué)校的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

（4）建章立制——保障校本研訓(xùn)。年輕教師是學(xué)校的未來(lái)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障。在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，在青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的征途上，要做到隨時(shí)隨地思考，隨時(shí)隨地實(shí)踐，隨時(shí)隨地改進(jìn)，隨時(shí)隨地反思。

責(zé)任編輯 鄒韻文