孫 喆

（新疆警察學(xué)院語(yǔ)言系，新疆烏魯木齊830013）

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，國(guó)際間的交流與往來(lái)已全方位、多方面展開(kāi)，中國(guó)與世界的聯(lián)系更加密切，更加開(kāi)放。全球犯罪率居高不下，暴力恐怖活動(dòng)日益猖獗，犯罪手段也趨向高科技、高智能化和國(guó)際化，這對(duì)警務(wù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。犯罪的國(guó)際化背景要求警務(wù)人員必須要增強(qiáng)處理外事警務(wù)的能力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握這個(gè)對(duì)外交往的基本工具。由此，提高未來(lái)警察的英語(yǔ)綜合能力，就成為新疆警察學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的第一要?jiǎng)?wù)。

一、需求分析理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

語(yǔ)言教學(xué)中的需求分析理論起源于上世紀(jì)六七十年代，最初專(zhuān)門(mén)用于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，主要關(guān)注目標(biāo)情景下學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求。隨著著眼點(diǎn)從關(guān)注學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，需求分析理論開(kāi)始被應(yīng)用到通用英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。上世紀(jì)六十年代哈金森（Hutchinson）與沃特斯（Wa?ters）將需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，探討學(xué)習(xí)者將來(lái)語(yǔ)言使用的客觀需要，分析語(yǔ)言使用客觀需要與現(xiàn)有水平間的差距，以及學(xué)習(xí)者自身需求。同時(shí)，了解學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。增原(Cen Yan)在總結(jié)前人的研究成果后，提出了包括學(xué)習(xí)者需求、教師需求以及管理部分需求在內(nèi)的需求分析表，對(duì)之前的研究進(jìn)行了補(bǔ)充。

在對(duì)新疆警察學(xué)院學(xué)習(xí)者、教師和社會(huì)等方面進(jìn)行全面詳細(xì)的需求分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)者、教師和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，設(shè)計(jì)出符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和實(shí)施方案。

二、對(duì)新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)層次的需求分析

（一）學(xué)生需求分析

需求分析可以通過(guò)客觀公正的調(diào)查和訪談等多種形式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)生作為知識(shí)的接受者也是學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)知識(shí)的需求是其中最為關(guān)鍵也是最為基本的部分。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，并幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，使他們最大可能地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并逐步形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

本科教學(xué)是整個(gè)高等教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，而生源質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的起點(diǎn)，在很大程度上影響著高等教育的水平。為了充分了解新疆警察學(xué)院學(xué)生生源及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求情況，筆者選取新疆警察學(xué)院2012級(jí)本科偵查、治安、信息安全等5個(gè)專(zhuān)業(yè)，共244名學(xué)生做為調(diào)查樣本，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

在調(diào)查中，高考英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)及格以上的人數(shù)占28%，80-89分的人數(shù)占18.3%，70-79分的人數(shù)占11.6%，60-69分的人數(shù)占7.4%，60分以下的人數(shù)占25.7%，民考民（中學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或?qū)τ⒄Z(yǔ)考試沒(méi)有要求）的人數(shù)占9%。這些數(shù)據(jù)表明，新疆警察學(xué)院本科學(xué)員中72%以上的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，增加了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度（見(jiàn)表一）。

表一：新疆警察學(xué)院學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)表（%）

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，67%的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式不滿意，80%學(xué)生認(rèn)為不符合自己的學(xué)習(xí)方法，53%的學(xué)生對(duì)上課教師的教學(xué)方法不滿意，87%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教材和教師、學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源不滿意，90%的學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，30%的學(xué)生希望能有課外英語(yǔ)活動(dòng)。事實(shí)上，在訪談過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，認(rèn)為他們現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，根本不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)（見(jiàn)表二）。

表二：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查表

序號(hào)內(nèi)容7英語(yǔ)選修需求（可多選）8你對(duì)學(xué)習(xí)教材、教師和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源滿意嗎？9你對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意嗎？10你希望有課外英語(yǔ)活動(dòng)嗎？選項(xiàng)A.英語(yǔ)技能課程B.計(jì)算機(jī)英語(yǔ)C.警務(wù)英語(yǔ)D.中西方文化E.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)F.英文報(bào)刊閱讀A.非常滿意B.滿意C.不滿意A.非常滿意B.滿意C.不滿意A.希望B.不希望C.無(wú)所謂學(xué) 生（%）11.9 22.9 36.4 9.3 11.6 10.7 0 13 87 0 10 90 30 45 25

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生覺(jué)得自己現(xiàn)在的英語(yǔ)水平較之剛?cè)雽W(xué)時(shí)“有較大提高”的為5%，“有些提高”者為25.79%，“基本沒(méi)有提高”的為48.69%，“有些下降”的為20.52%。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力還是相對(duì)薄弱的，由于受到中學(xué)階段的應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不太適應(yīng)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也不十分明確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試。同時(shí)，由于學(xué)生來(lái)自南北疆不同的地區(qū)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和師資的水平各不相同，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也參差不齊。

（二）教師的需求分析

目前，大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的綜合英語(yǔ)必修課程和聽(tīng)力、寫(xiě)作、翻譯等選修課都是最適合四、六級(jí)考試以及其他各類(lèi)英語(yǔ)水平考試的，課程名稱(chēng)與考試內(nèi)容幾乎是一對(duì)一的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)只能去應(yīng)對(duì)各種考試。面對(duì)這樣的情況，很多學(xué)者大聲疾呼，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從目前通用英語(yǔ)立即轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)，尤其向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移，并明確提出為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作服務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

教師需求在課程設(shè)置方面尤為重要。英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展是中國(guó)英語(yǔ)教育水平提高的前提條件。

我們對(duì)新疆警察學(xué)院語(yǔ)言系的英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談，大部分教師認(rèn)為在沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的情況下，無(wú)法承擔(dān)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程，如果勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程，教師也無(wú)法提供給學(xué)生專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得。如若不考慮教師需求分析，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，這無(wú)疑會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生需求角度來(lái)看，學(xué)生也無(wú)法消化專(zhuān)業(yè)課程全程英語(yǔ)授課。

（三）社會(huì)需求分析

社會(huì)需求一：公安院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是既熟悉警務(wù)技能執(zhí)法國(guó)際化，又通曉外語(yǔ)及外國(guó)的人文社會(huì)知識(shí)，能夠進(jìn)行國(guó)際交流合作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

社會(huì)需求二：隨著公安科技事業(yè)的發(fā)展，國(guó)外警察科學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量和種類(lèi)的增長(zhǎng)十分迅速。國(guó)外警察科學(xué)文獻(xiàn)的內(nèi)容與邊緣學(xué)科相互交叉、滲透，技術(shù)含量高，閱讀難度大。要求這些預(yù)備警員在走上公安工作崗位后有能力運(yùn)用所學(xué)的公安專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)知識(shí)直接閱讀國(guó)外先進(jìn)的警察科學(xué)文獻(xiàn)、在工作中借鑒國(guó)外打擊犯罪的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)今后的公安業(yè)務(wù)實(shí)踐、更好地打擊犯罪。

社會(huì)需求三：當(dāng)前新疆反恐形勢(shì)復(fù)雜而嚴(yán)峻，暴力恐怖犯罪案件攀升，呈現(xiàn)出的突出特點(diǎn)之一是“東突”恐怖主義國(guó)際聯(lián)系加強(qiáng)，即“東突”恐怖勢(shì)力與境外國(guó)際恐怖主義勢(shì)力聯(lián)系密切。在新形勢(shì)下，為提高辦案水平，對(duì)新疆公安民警的外語(yǔ)水平提出了更高的要求。

三、對(duì)新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

新疆警察學(xué)院培養(yǎng)了大批公安人才，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與執(zhí)法能力，但英語(yǔ)應(yīng)用能力較薄弱。在新形勢(shì)下，民警普遍感到自己的英語(yǔ)水平在處理涉外案件時(shí)力不從心，這足以說(shuō)明當(dāng)前新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）科學(xué)定位新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)才更有效。國(guó)際上流行的以?xún)?nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐反復(fù)證明了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）教學(xué)是提升大學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑。

新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要緊緊圍繞教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和公安院校發(fā)展規(guī)劃，作為公安院校的新疆警察學(xué)院，其定位是應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)型大學(xué)，有鮮明的警察職業(yè)特征。因此，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)定位應(yīng)以警察專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為依托，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，將注重應(yīng)用能力提高與突出警察職業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。

2.將課程目標(biāo)分解成小目標(biāo)分步實(shí)施

目前，新疆警察學(xué)院的本科學(xué)生使用的教材是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)（第三版）》，全套四本書(shū)，教師分四個(gè)學(xué)期完成三本書(shū)的教學(xué)任務(wù)。由于課程設(shè)置上缺乏目標(biāo)性和層次性，考核結(jié)果仍不盡人意。

由此，我們認(rèn)為應(yīng)將大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)分解為縱向上有層次性（即難度水平上有遞階性），橫向上有綜合性（即要兼顧到學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面的能力）的階段性的小目標(biāo)（這里的階段性包括一學(xué)期、一單元、一課時(shí)等），然后對(duì)這些小目標(biāo)分步實(shí)施。在分步實(shí)施過(guò)程中，還要及時(shí)收集階段性目標(biāo)的達(dá)成情況，以對(duì)階段性目標(biāo)及總目標(biāo)的細(xì)分體系做出修正。

（二）合理規(guī)劃新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

無(wú)論是對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，還是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，都進(jìn)一步印證了新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題與弊端，為實(shí)現(xiàn)新疆公安院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)新疆警察學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革方案設(shè)想如下：

1.設(shè)立大學(xué)英語(yǔ)總體培養(yǎng)目標(biāo)

目前，新疆警察學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。這一總體目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和概括，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不清晰，而且還停留在通用英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)上，未能體現(xiàn)新疆警察學(xué)院職業(yè)教育的特色。

筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，應(yīng)從低至高依次設(shè)立語(yǔ)言綜合基礎(chǔ)階段、語(yǔ)言綜合技能階段、語(yǔ)言實(shí)用能力階段三階段式語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段（第一、二學(xué)期）開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為最終檢測(cè)手段，第二階段（第三學(xué)期）側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的英語(yǔ)交流技能和文化，前兩階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)旨在全面提高學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，以順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試或全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)；第三階段（第四學(xué)期）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，側(cè)重學(xué)生讀、寫(xiě)，譯能力的培養(yǎng)。

2.改革現(xiàn)行單一的綜合英語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置框架

新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，作為基礎(chǔ)課程均是必修課，課程設(shè)置單一。筆者認(rèn)為應(yīng)采用必修與選修、限定選修與自選課程相結(jié)合的多樣化、系統(tǒng)化的課程設(shè)置框架，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

首先，課程設(shè)置沒(méi)有年級(jí)限制，所有類(lèi)別課程面對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平層次自由選擇（但應(yīng)達(dá)到前一階段英語(yǔ)水平）；其次，前兩段即語(yǔ)言綜合基礎(chǔ)階段、語(yǔ)言綜合技能階段的英語(yǔ)課程是必修課程，這個(gè)必修不同于傳統(tǒng)意義上的必修，其包含兩層含義：一是如果學(xué)生認(rèn)為自己已達(dá)到此階段的水平層次，可以申請(qǐng)免修但不免考，必須通過(guò)本階段的水平測(cè)試，二是如果學(xué)生感覺(jué)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)或某項(xiàng)英語(yǔ)技能存在缺陷，可以通過(guò)選修相應(yīng)課程得到提高，從而完成前兩階段的必修要求；再次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第三階段以限定選修和自選課程為主，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展、公安院校人才素質(zhì)要求密切相關(guān)的英語(yǔ)課程可以設(shè)置為限定選修課，如：警務(wù)類(lèi)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，其他課程設(shè)置為自選課程，學(xué)生只要獲得此階段的總學(xué)分即可完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

（三）大力推進(jìn)新疆警察學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)

筆者對(duì)新疆警察學(xué)院語(yǔ)言系的英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)研，目前，外語(yǔ)教研室在崗教師5名，承擔(dān)著七八百名本專(zhuān)科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班人均45名學(xué)生，教師人均承擔(dān)周課時(shí)為18學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)重，授課量大，在一定程度上影響教師的授課質(zhì)量。因此，應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)院的師資建設(shè)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

隨著新疆警察學(xué)院升本的成功，招生規(guī)模的擴(kuò)大，帶來(lái)的直接影響是師資的短缺，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師缺口較大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，為保證語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，避免合班上課，只能加大教師的授課量，久而久之，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研。此外，新疆警察學(xué)院是在原有專(zhuān)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，師資隊(duì)伍在學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面不太合理，教師教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)歷普遍偏低，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，缺少學(xué)科帶頭人。

因此，應(yīng)選派青年教師進(jìn)修、訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外其他高校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)具備高教學(xué)科研水平的專(zhuān)家為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，進(jìn)行教學(xué)示范，座談交流，更新教師的教學(xué)理念，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等方式提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和手段；增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力，以科研促教學(xué)，走教研相長(zhǎng)之路，同時(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教師應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)既是終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，也是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到比較廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育管理相關(guān)的知識(shí)，形成從事教育科學(xué)研究的能力，從而逐步成為教學(xué)科研型的教師，并最終努力成為教育家。

當(dāng)前，新疆警察學(xué)院普遍采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。所謂“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要模式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才既需要教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要教師具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。應(yīng)選派新疆警察學(xué)院公安專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常去一線部門(mén)調(diào)研，掌握一手資料，以縮短英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐差距。

總之，從學(xué)生、教師和社會(huì)需求出發(fā)，加大英語(yǔ)教學(xué)改革力度，重新定位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，把警務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)落到實(shí)處，構(gòu)建結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，通過(guò)有效教學(xué)，提高預(yù)備警察的警務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，是我們當(dāng)前和今后亟須要做的工作。

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