彭 文

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410151）

大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì)。因此加強高校心理健康教育的重中之重是：建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍，使心理健康教育工作走向健康軌道，滿足廣大學生日益增長的心理需要。

1.打造“成員多元”的心理健康教育隊伍

《教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》強調(diào)：要有計劃、有組織、有目的地對專、兼、聘職教師加強請進來、走出去的長短期培訓，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

1.1 按標準配足專職隊伍

《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》【教思政廳［2011］1號】要求：高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應(yīng)按學生數(shù)的一定比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名，同時可根據(jù)學校的實際情況配備兼職教師。但目前仍有高校人員配備不到位，以兼職代替專職或者以聘請代替專職等情況，極大地影響了大學生心理健康教育的有效性和時效性。

1.2 按需求聘請專家隊伍

影響大學生心理健康狀況的原因復雜，問題多變，僅僅依靠高校自身的心理健康教育隊伍很難達到預期成效。因此高校應(yīng)依據(jù)本身的辦學規(guī)模、辦學層次、男女生比率、專業(yè)布局等實際情況聘請校外專家隊伍，提高心理健康教育實效。例如：文科類女生多的高校，聘請的專家首先應(yīng)側(cè)重女生生理輔導和人際交往輔導，其次應(yīng)注重男生的男子漢氣質(zhì)的塑造和擔當精神的培養(yǎng)。另外，聘請專家時還要注重與醫(yī)院的對接，聘請臨床經(jīng)驗豐富的心理醫(yī)生來校內(nèi)講座，同時指導嚴重心理問題學生的轉(zhuǎn)介就醫(yī)等，共同做好本校的大學生心理健康教育工作。

1.3 按發(fā)展聘任兼職隊伍

大學生心理健康教育工作多，涉及面廣，僅僅依靠專職心理老師（1：3000～5000比例配備）是無法達到學校心理健康教育工作目標的。因此，必須依據(jù)學生實際需要和本校實際發(fā)展狀況配備適量的兼職心理老師補充隊伍力量，特別要重視對二級院系心理健康教育隊伍的工作指導，他們的重點工作是定期排查二級院系的學生心理健康狀況，指導輔導員開展學生的成長輔導和心理疏導，遇到嚴重心理問題學生及時轉(zhuǎn)介到學校心理中心或協(xié)助心理中心送醫(yī)院就診。

1.4 按目標打造輔導員隊伍

輔導員是大學生的知心朋友，是大學生從新生入校一直到學成畢業(yè)接觸最多老師，是最能了解學生所思所想所需的老師，也是學生最信任的老師之一。因此輔導員能夠適時開展有針對性的、連續(xù)性的心理健康教育，更能起到帶頭示范的作用。所以高校應(yīng)依據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》培養(yǎng)打造適合當代大學生身心健康發(fā)展的輔導員隊伍，充分調(diào)動輔導員的積極性和主動性，發(fā)揮其在大學生心理健康教育中的作用，進而提高大學生管理工作的有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實基礎(chǔ)。

1.5 按實際培訓朋輩輔導隊伍

學生朋輩心理輔導員是廣大學生的同輩朋友，在其所開展的工作、活動及進行的心理輔導中，主要是向周圍同學宣傳普及心理健康知識、心理援助途徑等，同時深入觀察并及時反映周圍同學的心理動態(tài)，扮演同學或朋友之間的傾訴、共情、溝通和幫助、支持、引導角色。他們被稱為“陽光天使”，是預防最基層的心理危機產(chǎn)生的關(guān)鍵力量。因此，按學生的實際情況加強對朋輩輔導隊伍的培訓是加強最基層的心理健康教育工作的基本需要。

2.開辟“形式多元”的培訓教育途徑

2.1 校內(nèi)培

學校每學期通過大學生心理健康教育工作研討會、心理健康案例交流會、團學人員培訓班、外出學習交流者的返校匯報會、校內(nèi)專職心理教師的面授等方式加強工作交流和研討，促使大家向身邊的人學習，獲得典型經(jīng)驗，并在工作實踐運用中進步。

2.2 專家講

為了緊跟大學生心理健康教育的新要求與新形勢，高校應(yīng)定期或不定期地聘請校外知名專家面向全院的心理健康教育咨詢隊伍、輔導員進行心理健康教育專題講座，讓他們學到更前沿的心理健康教育知識，掌握更實用的教育咨詢技巧，促進本校大學生心理健康教育工作者業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2.3 送出學

高校應(yīng)大力支持專兼職心理健康教育老師參與各類專業(yè)培訓與交流活動，包括全國高校大學生生涯發(fā)展教育高峰論壇、大學生心理危機干預研修班、全國大學生心理健康教育與咨詢學術(shù)交流會、各類心理健康療法理論與實務(wù)培訓等，從而不斷提升心理健康教育隊伍的理論水平和工作技巧技能。

2.4 競賽激

唐納德·克雷斯說：“真正的問題不在于你比過去做得更好，而在于你比競爭者做得更好?！备偁幠芙o我們以直接現(xiàn)實的追求目標，賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學習和工作效率；因此，高校應(yīng)通過開展大學生心理健康教育優(yōu)秀案例評選、心理健康教育賽課、心理健康教育先進個人評選、心理健康教育活動優(yōu)秀組織單位與輔導員職業(yè)技能大賽等競賽活動激勵專兼職心理健康教師不斷加強學習，強化專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識，從而促進工作的開展。

2.5 考證促

大學生心理健康教育的要求越來越高、問題越來越多、情況越來越復雜，僅僅依靠幾名專職的心理健康老師是遠遠不夠的。但兼職的老師往往專業(yè)知識又比較欠缺，能較好解決這一矛盾的辦法就是通過培訓考證促成長。因此，高?？擅赓M對兼職心理老師、全體輔導員進行國家二、三級心理咨詢師、國家注冊心理咨詢師的知識培訓和考證，從而提升兼職心理老師的專業(yè)水平。

3.創(chuàng)新“方式多元”的考核激勵措施

創(chuàng)新和完善心理健康教育工作考核機制是激發(fā)心理健康教育工作者的活力，鼓勵創(chuàng)新、爭先進、創(chuàng)優(yōu)秀的有效途徑。

3.1 加強二級心理健康教育工作考核

高校應(yīng)將各二級機構(gòu)的心理健康教育工作納入綜合考核中，并明確設(shè)立心理健康教育工作單項獎，并對單項獎的評選從發(fā)展性心理教育和預防性心理教育等方面提出詳盡要求。

3.2 落實輔導員心理健康教育工作考核

在輔導員工作考核中應(yīng)有明確的心理健康教育的考核內(nèi)容和分值，學生工作處、二級黨總支每學期應(yīng)對其心理健康教育工作進行全面考核。

3.3 細化班級心理健康教育工作考核

心理健康教育工作應(yīng)納入班級心理健康教育常規(guī)工作，每月檢查一次。對班級心理健康教育工作的考核，在輔導員月考核中建議實施缺項扣分的方式。

3.4 重視朋輩輔導員的考核獎勵

朋輩輔導員是校級、院系、班級心理健康教育工作的重要力量，應(yīng)完善相應(yīng)的工作考核制度，并對工作突出者進行表彰，授予“陽光天使”等榮譽稱號，增強他們的工作責任心和對成果的認同感。

綜上所述，加強高校“多元”大學生心理健康教育隊伍建設(shè)，不僅是促進大學生心理健康教育發(fā)展的需要，而且是全體心理健康教育工作者齊心協(xié)力、踏實認真、務(wù)求實效的需要，更是促進大學生心理健康教育工作不斷探索創(chuàng)新，為我們這個時代培育身心健康的合格人才的需要。

［1］劉家珍.淺談心理健康輔導與學生管理工作.廣西桂東衛(wèi)生學校.載右江醫(yī)學，2004，VOL32（2）.

［2］張敬師.高校輔導員在大學生心理健康教育中的作用.文教資料，2007年10月號中旬刊.

［3］李軍.淺析高校學生的心理健康教育［J］.吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2009（05）.

［4］教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見［J］.學校黨建與思想教育，2001（04）.

［5］黃軍利.當前大學生心理健康教育探析［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2002（01）.