章櫻櫻，承劍芬

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

1 高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的重要意義

1.1 公共藝術(shù)教育是高職素質(zhì)教育的重要組成部分

早在先秦時(shí)期，孔子就將“禮、樂(lè)、詩(shī)、書(shū)、射、御”等六藝作為當(dāng)時(shí)教育的主要內(nèi)容，這其中就包括了素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的思想。教育發(fā)展到近代，蔡元培先生提出“沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完整的教育”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步闡明藝術(shù)教育在整個(gè)教育體系中的重要作用。新中國(guó)成立以后，國(guó)家積極推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)教育的實(shí)施和建設(shè)，1996年頒布了素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為推進(jìn)素質(zhì)教育的具體實(shí)施做出明確規(guī)定，對(duì)召開(kāi)美育、藝術(shù)教育工作會(huì)議，制定和頒布藝術(shù)教育文件等做出具體要求。由上綜述，現(xiàn)代公共藝術(shù)教育就是在素質(zhì)教育的背景下展開(kāi)的，并且公共藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。近年來(lái)，隨著對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提升，高職院校對(duì)公共藝術(shù)教育也越來(lái)越重視。而這就需要我們建立和完善科學(xué)而完整的公共藝術(shù)教育體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)高職公共藝術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

1.2 公共藝術(shù)教育是高職生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

第一，公共藝術(shù)教育是高職生完善人格的需要。人需要藝術(shù)，每個(gè)人都有追求“美”的權(quán)利，當(dāng)然也包括高職學(xué)生。高職學(xué)生的校園生活不應(yīng)只有機(jī)械的實(shí)踐操作、枯燥煩瑣的數(shù)據(jù)編程，還應(yīng)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的舞蹈、斑斕的油畫(huà)和精彩的戲曲，在豐富多彩、充實(shí)有趣的校園活動(dòng)中，感受藝術(shù)的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人性和親近生活，從而學(xué)會(huì)做人和做事，最終達(dá)到塑造他們完美人格的目的。

第二，公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)高職生人文素質(zhì)的需要。藝術(shù)教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)個(gè)體精神境界的升華、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)及思維方式的拓展具有不可低估的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有我早年的音樂(lè)教育，無(wú)論哪一方面，我都一事無(wú)成?！彼囆g(shù)作品與自然科學(xué)的公式與定律不同，它更關(guān)乎于人，更貼近人的生活，反映人的情感，學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過(guò)程中，可以欣賞與體驗(yàn)藝術(shù)作品，能通過(guò)想象與聯(lián)想，親身感受人最內(nèi)心的情緒與感動(dòng)，能最近距離地觸摸人間真摯的情誼，從而更具有人文的情懷。

1.3 公共藝術(shù)教育是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)從而影響人的德、美、智三個(gè)重要方向，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)不斷地提升自身的良好品德文化，將其帶入到職場(chǎng)領(lǐng)域當(dāng)中形成獨(dú)特的職場(chǎng)魅力。

公共藝術(shù)的德育教育與傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育不同，考慮到高職學(xué)生大都已成年，基本形成了自身的世界觀和價(jià)值觀，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式反而會(huì)讓其心生反感。而公共藝術(shù)教育是在其興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)的人文魅力來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)感動(dòng)產(chǎn)生深層次的共鳴，通過(guò)共鳴喚起最深層的品德思想。同時(shí)公共藝術(shù)教育不是藝術(shù)創(chuàng)作教育，是感受藝術(shù)教育。通過(guò)實(shí)施公共藝術(shù)教育，拓寬學(xué)生的視野，挖掘潛在的藝術(shù)魅力，引發(fā)思想上的“審美能力”，促進(jìn)其對(duì)人生觀價(jià)值觀的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升其對(duì)工作的感知能力。公共藝術(shù)培養(yǎng)通過(guò)形象的藝術(shù)形式和抽象的藝術(shù)形式，刺激學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)及文化素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生辨析事物的能力，不斷提高其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

2 高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高職院校的不斷發(fā)展，公共藝術(shù)教育也越來(lái)越受到重視，取得了矚目的成就，主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化的途徑。通過(guò)開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞等藝術(shù)課程，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)影像資料、網(wǎng)絡(luò)課程；舉辦豐富多彩的舞蹈、戲曲、繪畫(huà)等主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的藝術(shù)生活，增加了藝術(shù)文化知識(shí)。通過(guò)公共藝術(shù)教育，廣大高職學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)了鑒別美的能力。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上、健康活潑的校園氛圍，有效推動(dòng)了和諧校園文化的建設(shè)。初步構(gòu)建了高職院校文化藝術(shù)體制。各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)日益豐富，教學(xué)管理日漸規(guī)范，教學(xué)設(shè)施投入穩(wěn)步增加，為培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。但是我們也要看到，當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)教育與成熟的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系相比還有較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 企業(yè)對(duì)高職文化素養(yǎng)方面的要求不斷提高

高等職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這種人才應(yīng)當(dāng)既具有綜合職業(yè)素質(zhì)，又具有人文藝術(shù)素質(zhì)。公共藝術(shù)教育要結(jié)合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需要，注重學(xué)生藝術(shù)、文化、職業(yè)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 區(qū)域文化對(duì)高職公共藝術(shù)教育的影響

某一地域內(nèi)的企業(yè)行業(yè)，其企業(yè)文化必然與地域文化相互浸染，互相影響。而高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，絕大部分要服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。學(xué)生要融入企業(yè)，了解并熟悉企業(yè)文化，必然要了解地域文化。這就對(duì)高職院校公共藝術(shù)教育提出了更高要求，要在學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)文化的培養(yǎng)過(guò)程中更注重地域文化的學(xué)習(xí)和了解。比如在蘇錫常地區(qū)，有針對(duì)性地開(kāi)展吳文化的人文藝術(shù)課程，學(xué)生將來(lái)在這些地區(qū)就業(yè)時(shí)就能更快了解企業(yè)文化，迅速融入企業(yè)。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)、管理體制不夠規(guī)范

百年大計(jì)在教育，教育發(fā)展靠教師，教學(xué)工作能否順利開(kāi)展，教師的作用至關(guān)重要。按照教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號(hào)）文件精神，各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專(zhuān)職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。然而，大部分高職院校離教育部的要求還有一定的差距，有不少院校還沒(méi)有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍。目前，高職院校中從事公共藝術(shù)教育的教師主要有以下兩大類(lèi)：一是科班出身的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，他們藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的造詣?shì)^高，但是欠缺公共藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要加強(qiáng)從專(zhuān)業(yè)能力向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)和鍛煉；二是愛(ài)好藝術(shù)的公共課程教師，他們雖然具有豐富的公共課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)稍微欠缺，教學(xué)質(zhì)量不能保證。由于公共藝術(shù)教育起步晚，尤其是對(duì)高職院校還沒(méi)作硬性規(guī)定，各個(gè)高職院校的發(fā)展情況不均衡，有的有管理機(jī)構(gòu)，有的還沒(méi)有，有的即使有，一般也與團(tuán)委或?qū)W生處合署辦公，管理工作也相對(duì)滯后，缺乏相應(yīng)的管理制度，管理者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也參差不一，隨意性強(qiáng)，并且藝術(shù)教師除開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)外，還往往承擔(dān)著團(tuán)委或?qū)W生處的一些行政工作。顯而易見(jiàn)，現(xiàn)有的這些模式極不利于公共藝術(shù)教育的有效實(shí)施和深入發(fā)展。

2.4 高職工科類(lèi)學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)公共藝術(shù)缺乏深層次的理解，課程實(shí)踐性不強(qiáng)

高職學(xué)生的人文素養(yǎng)與本科生相比還有一定差距，尤其是工科類(lèi)高職學(xué)生，其高中階段往往注重理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)涉及文化藝術(shù)類(lèi)的知識(shí)了解掌握不多，導(dǎo)致其在高職學(xué)習(xí)公共藝術(shù)相關(guān)課程時(shí)，對(duì)外在表象的東西比較感興趣，而對(duì)藝術(shù)深層次的底蘊(yùn)文化缺乏理解，繼而學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。在課堂上，學(xué)生主要以聽(tīng)和看為主，缺乏相關(guān)知識(shí)和技能的積累，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)和感知，學(xué)生的主體性作用沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不理想。

3 推進(jìn)高職公共藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑和方法

3.1 更新教育觀念，完善管理體制

要解決目前高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育存在的諸多問(wèn)題，首先要更新教育觀念，完善管理體制，逐步改變公共藝術(shù)教育無(wú)序的管理狀況。要認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育的政策法規(guī)，按照文件精神和要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃，將公共藝術(shù)教育教學(xué)真正納入到學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理體系之中，成立獨(dú)立的教學(xué)管理部門(mén)，統(tǒng)籌管理公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，增強(qiáng)發(fā)展后勁

一支擁有較高思想素質(zhì)、一定藝術(shù)理論水平和教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。這就要求公共藝術(shù)教師不僅數(shù)量上要達(dá)到一定比例，還要提升教師自身質(zhì)量。廣大公共藝術(shù)教師要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。要提高公共藝術(shù)教師在職稱(chēng)評(píng)聘、工資獎(jiǎng)金、進(jìn)修培訓(xùn)等方面的待遇，與其他學(xué)科教師保持同等的地位。

3.3 拓展教學(xué)資源，構(gòu)筑實(shí)踐平臺(tái)

3.3.1 構(gòu)建新媒體藝術(shù)教育平臺(tái) 近年來(lái)，新媒體的高速發(fā)展和應(yīng)用為公共藝術(shù)教育提供了更廣闊的平臺(tái)，是開(kāi)辟高校公共藝術(shù)教育新陣地的有效途徑。我們可以購(gòu)買(mǎi)“爾雅通識(shí)教育課程”這樣成熟的公共藝術(shù)教育資源，學(xué)生在校園網(wǎng)上自由選擇課程學(xué)習(xí)、考試，網(wǎng)絡(luò)課程不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的自由度增加，學(xué)習(xí)效果也有所提升。課后學(xué)生可以通過(guò)QQ群、微信群和老師同學(xué)相互交流，分享學(xué)習(xí)成果。另一方面，可將經(jīng)典音樂(lè)、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體演出錄像和專(zhuān)家的聲像藝術(shù)講座等資源放到學(xué)校校園網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)觀摩。

3.3.2 營(yíng)造校園公共藝術(shù)氛圍 具有良好文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，是進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。高職院校應(yīng)在教學(xué)樓、公寓樓、食堂、學(xué)生生活街等學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所建立藝術(shù)長(zhǎng)廊、豎立格言牌，既展出名家名作，也可以展示師生自己的作品，營(yíng)造藝術(shù)就在身邊的氛圍。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的建立和活動(dòng)的開(kāi)展，如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書(shū)畫(huà)社、戲劇社等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)類(lèi)的校園活動(dòng)，努力營(yíng)造具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境。

3.3.3 樹(shù)立校園文化公共藝術(shù)品牌 目前校園中的學(xué)生活動(dòng)，主要以歌唱比賽、文藝晚會(huì)以及選秀賽的娛樂(lè)活動(dòng)為主，缺乏藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)“傳播先進(jìn)文化，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主要內(nèi)容的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，舉辦話(huà)劇、書(shū)畫(huà)、舞蹈、曲藝等藝術(shù)活動(dòng)，組織蘊(yùn)含人文關(guān)懷和人文精神的講座，進(jìn)行“寓教于樂(lè)、知行合一”的校外藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，集全校師生的力量，打造融創(chuàng)作、展示、感受藝術(shù)于一體的校園公共藝術(shù)品牌，提升校園文化藝術(shù)活動(dòng)品位，促使大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.3.4 充分利用社會(huì)資源 我們可以通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩個(gè)層面充分利用社會(huì)資源?！白叱鋈ァ笨梢岳斫鉃榻M織有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生參加校外的一些演出或比賽，比如“大學(xué)生藝術(shù)展演”，這是校園藝術(shù)活動(dòng)的延伸。在參賽的過(guò)程中，可以挖掘、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生藝術(shù)人才，也能創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的學(xué)生藝術(shù)作品?！耙M(jìn)來(lái)”是指把優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)體或個(gè)人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，邀請(qǐng)具有地域特色的演出團(tuán)體到校演出，如“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，普及相關(guān)藝術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

3.3.5 加強(qiáng)地域文化和行業(yè)企業(yè)文化在公共藝術(shù)教育中的比重 高職學(xué)生對(duì)地域文化和行業(yè)企業(yè)文化的了解取決于他們接觸這種文化的頻率。高職院校在公共藝術(shù)教育中，可以有意識(shí)的開(kāi)設(shè)本土文化內(nèi)容的課程，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地了解這一文化豐富內(nèi)涵和時(shí)代意義。如逐步開(kāi)設(shè)“地方方言”、“區(qū)域文化講座”、“地域文化與企業(yè)文化”等課程，由具體到抽象讓學(xué)生逐漸了解當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化和企業(yè)文化，幫助他們走上工作崗位時(shí)迅速融入企業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的快速發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)公共藝術(shù)教育的發(fā)展，公共藝術(shù)教育的重要性也日益凸顯，我們只有清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，科學(xué)研判，從高職人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，研究體現(xiàn)區(qū)域性、時(shí)代性和職教特色的公共藝術(shù)教育，才能使學(xué)生受到藝術(shù)的滋養(yǎng)并受益終生。

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