邵立敏，佟筱楓，張戰(zhàn)友

（綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

項目教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的探索與應(yīng)用

邵立敏，佟筱楓，張戰(zhàn)友

（綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在財務(wù)管理的教學(xué)中要注重理論與實踐相結(jié)合，通過對財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)方法上的缺陷，提出項目教學(xué)法，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂上來，并用學(xué)生感興趣的項目將理論與實踐巧妙地結(jié)合在一起.在對項目教學(xué)法的含義及實施條件分析的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述項目教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出該方法存在的問題及建議.

項目教學(xué)法；財務(wù)管理；實踐

1 財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理是一門應(yīng)用學(xué)科，企業(yè)面臨的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益以及利潤分配等問題都需要用財務(wù)管理的相關(guān)專業(yè)知識來解決，因此，在財務(wù)管理的教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解理論知識并能將其熟練地應(yīng)用到實踐中.然而，財務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多數(shù)都是以教師為主體進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很少，這樣就降低了學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生對專業(yè)知識掌握的不夠透徹甚至是有部分學(xué)生基本沒有掌握相關(guān)的理論知識，這樣的教學(xué)效果就違背了財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展.因此，為了彌補財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在財務(wù)管理教學(xué)中也在不斷引入新的教學(xué)方法，逐漸向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，例如，給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，以提高學(xué)生的實踐技能.然而，由于財務(wù)自身的特殊性，一個單位的財務(wù)部門接納不了很多的學(xué)生去實習(xí)，因此，這種方法也只能是使大部分學(xué)生走馬觀花，解決不了學(xué)生真正參與企業(yè)實踐的實際問題；另外，利用案例法進(jìn)行教學(xué)也存在一定的弊端，大部分公司的財務(wù)管理案例脫離學(xué)生的日常生活，使學(xué)生感到陌生，不感興趣，如果利用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)則不能激發(fā)學(xué)生對問題的思考以及挖掘問題和探究問題的潛能.本科階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能，作為教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握專業(yè)技能，并將其應(yīng)用到以后的工作中.因此，為了彌補財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為了符合了我們國家教育體制改革的思想，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和對人才的需求，筆者試圖在財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題.

2 項目教學(xué)法的含義及實施條件

2.1 項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是指為了完成一個教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計某一具體的項目，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己動手，動腦和實踐而完成的探究式學(xué)習(xí)模式.項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)主體，教與學(xué)相互作用，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其職業(yè)技能.

2.2 項目教學(xué)法的實施條件

2.2.1 項目教學(xué)法必須將理論與實踐相結(jié)合

首先，要求教師必須具備扎實的理論功底、合理的知識結(jié)構(gòu)、廣博的知識視野和管理實踐，只有這樣教師才能真正做到深入淺出地傳授財務(wù)管理的基本理論，才有可能或有能力實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué).其次，實踐項目要與具體的企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇項目，鼓勵學(xué)生走出去，讓學(xué)生在具體的實踐中獲得一定的職業(yè)技能.

2.2.2 項目的設(shè)計要有一定的難度

教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和日常生活，為學(xué)生設(shè)計一個既能運用以往知識解決實際問題又能在項目的實施過程中充分發(fā)揮學(xué)生搜集整理資料的能力、理論知識的運用和分析能力、創(chuàng)新能力以及實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)的項目.

2.2.3 項目教學(xué)法最終要形成學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示

實施項目教學(xué)法要由學(xué)生自由組成小組，人數(shù)大概控制在6-8人為一組，選出組長，由組長負(fù)責(zé)小組成員之間的分工協(xié)作，學(xué)生根據(jù)項目的任務(wù)各司其職進(jìn)行項目的討論、分析，最終形成項目分析報告.由小組成員將其項目研究的成果通過多媒體的形式展示給其他同學(xué)，進(jìn)行成果的分享，其他同學(xué)可以對其研究的項目進(jìn)行討論，提出問題或意見，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行點評，該組成員在聽取教師和同學(xué)的點評之后再結(jié)合自己的項目進(jìn)行修改，提交最終的項目分析報告.

3 項目教學(xué)法在財務(wù)管理中的具體應(yīng)用

為了達(dá)到財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，項目教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的具體做法是：

3.1 理論知識講授

任何一種教學(xué)方法的實施都需要有前期的理論知識做基礎(chǔ)，只有掌握了一定的理論知識才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和實踐.因此，在項目教學(xué)法下，教師應(yīng)先用設(shè)計好的項目并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做演示，完成相關(guān)的理論知識的講授.

3.2 項目的設(shè)計

教師設(shè)計的項目應(yīng)結(jié)合財務(wù)管理工作中的實際問題，貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生的興趣，并具有一定的可操作性.因此，教師要精心設(shè)計項目，以提高項目教學(xué)的質(zhì)量和效果.例如，在籌資和投資管理的教學(xué)過程中，根據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，教師可以要求學(xué)生設(shè)計一個以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為條件的投資和籌資方案，并形成財務(wù)可行性分析報告.

3.3 學(xué)生自由分組，選擇項目，制定項目實施計劃

班級學(xué)生自由進(jìn)行分組，每組選出組長一名，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員分工，每組學(xué)生選擇教師設(shè)計的項目，經(jīng)小組討論后，制定組內(nèi)成員的分工情況及項目實施計劃，開展項目.例如，在對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的投資和籌資項目中，每個小組可以在該項目下設(shè)四個子項目，每個子項目由該組2名左右成員負(fù)責(zé)，具體人數(shù)由該組組長負(fù)責(zé)分配.子項目一，對投資項目進(jìn)行市場調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，預(yù)測投資項目的計算期和每年的現(xiàn)金凈流量，計算投資項目的凈現(xiàn)值，內(nèi)部收益率等相關(guān)指標(biāo)；子項目二，根據(jù)子項目一計算的投資項目的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、所在行業(yè)的前景、國家政策性環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，分析該投資項目是否可行；子項目三，如項目可行，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)測投資項目的資金需要量；子項目四，根據(jù)所需的資金需要量，結(jié)合項目未來發(fā)展情況、相關(guān)的法律和實際問題以及籌資方式的優(yōu)缺點、資本結(jié)構(gòu)、與項目有關(guān)的風(fēng)險因素等相關(guān)的理論知識進(jìn)行全面的分析和判斷，為該項目選擇合理的籌資方式，確定籌資方案，做出籌資決策.

3.4 項目的實施

各組學(xué)生根據(jù)選擇的項目內(nèi)容搜集整理資料，運用相關(guān)的專業(yè)知識獨立完成該項目，如有需要，教師可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).例如，在對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的投資和籌資項目中，每組學(xué)生應(yīng)獨立完成其負(fù)責(zé)的子項目，如果在項目實施的過程中遇到問題，經(jīng)過該組學(xué)生討論后仍不能解決的，可以向教師咨詢，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

3.5 項目成果展示

項目完成后，每個小組派一名或幾名代表將其研究的項目成果進(jìn)行展示，展示的方式可以多種多樣，項目成果展示要求每個小組應(yīng)根據(jù)自己的項目內(nèi)容選擇合適的展示方式，例如，小組可以利用多媒體進(jìn)行講解展示，也可以情景模擬展示等等.在項目成果展示的過程中，其他同學(xué)如果對項目成果展示的主要內(nèi)容有疑問可以進(jìn)行提問，負(fù)責(zé)該項目相關(guān)內(nèi)容的成員進(jìn)行解答.如雙方意見不一致，應(yīng)全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊庖娮鰠⒖?，項目成果?jīng)討論修改后，提交相應(yīng)的報告.

3.6 項目的評價

每組同學(xué)對項目成果展示結(jié)束后，班級的同學(xué)對該組學(xué)生展示的項目成果的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，評價的主要內(nèi)容包括分析項目所運用的相關(guān)專業(yè)知識是否正確、項目的主要內(nèi)容分析介紹的是否全面充分、項目成果展示的方式是否合理、展示人的語言表達(dá)和邏輯思維能力如何等幾個方面.最后，教師根據(jù)該組學(xué)生在項目實施過程中和在項目成果展示過程中的表現(xiàn)，結(jié)合班級同學(xué)的評價，對該組同學(xué)的項目成果做出最終評價.

4 項目教學(xué)法存在的問題及建議

雖然運用項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果要好，但是運用項目教學(xué)法也存在一定的問題：首先，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)必須將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師不僅要具備扎實的理論功底還應(yīng)該具備一定的實踐技能，但是，目前大學(xué)教師的現(xiàn)狀是主要進(jìn)行理論研究，很少有教師真正在企業(yè)工作過，因此，教師在實踐技能方面有些欠缺，這就要求學(xué)校要注重雙師型教師的培養(yǎng)，以彌補教師實踐技能水平不高的缺陷.教師只有在同時具備了理論與實踐的條件下，才能將教學(xué)改革順利的開展下去，才能取得更好的教學(xué)效果.其次，由于師資不足，導(dǎo)致授課班級人數(shù)過多，進(jìn)行分組時就會使得每組人數(shù)過多，進(jìn)而導(dǎo)致在進(jìn)行項目訓(xùn)練時出現(xiàn)有些同學(xué)不參與項目的分析與制作的情況，這樣既不利于教學(xué)管理也不利于同學(xué)之間的相互協(xié)作，更不利于不參與項目實施的這些同學(xué)的理論知識和實踐技能的提高，這與項目教學(xué)法的初衷相違背.因此，建議減少授課班級人數(shù)，增加授課班級數(shù)量，適當(dāng)引進(jìn)教師，增加教師數(shù)量，以解決師資不足帶來的教學(xué)問題.最后，項目教學(xué)法在實施的過程中缺乏可控性.項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生獨立進(jìn)行項目的實施，因此，在學(xué)生實施項目的過程中會出現(xiàn)有些同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，討論時，個別學(xué)生做與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，會使課堂秩序混亂，教師難以進(jìn)行控制.鑒于上述問題，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，盡可能了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出項目實施要求，對每個小組的項目實施情況進(jìn)行跟蹤，避免因合作而開小差，使其形成有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊.

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〔3〕周旻.項目教學(xué)法在財務(wù)管理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2010,08(02):125-127.

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1673-260X（2015）09-0264-02

綏化學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革項目