嚴文潔

（閩江學院　服裝與藝術(shù)工程學院，福建　福州　350108）

對平面媒體設計網(wǎng)絡教學的思考

嚴文潔

（閩江學院服裝與藝術(shù)工程學院，福建福州350108）

摘要：網(wǎng)絡教學平臺建設在藝術(shù)設計教育中的應用是必然趨勢，筆者結(jié)合在網(wǎng)絡教學平臺輔助平面媒體設計課程教學中的實踐經(jīng)驗，提出構(gòu)建包括學生學習區(qū)、教師工作區(qū)和管理員工作區(qū)的網(wǎng)絡平臺構(gòu)架的建議，并探討網(wǎng)絡教學平臺在平面媒體設計課程教育中的功能和意義.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學；平面媒體；教學模式

數(shù)字化藝術(shù)下的多媒體網(wǎng)絡教學是高等學校設計教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《時尚平面媒體設計》網(wǎng)絡教學作為數(shù)字化網(wǎng)絡教學的一部分，是閩江學院服裝與藝術(shù)工程學院利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡教學平臺，重新整合教學資源，針對傳媒藝術(shù)設計專業(yè)開設的網(wǎng)絡教學課程，服務于現(xiàn)代藝術(shù)設計教學服務，同時取得了有效的成果.目的在于充分利用網(wǎng)上教學資源和設施條件，培養(yǎng)學生使用遠程網(wǎng)絡進行自主學習的習慣.通過網(wǎng)絡課程的補充，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂進行有效的知識補充以及教學互動，作為分享、交流、學習的平臺也是設計藝術(shù)教育發(fā)展的有益補充.

平面媒體設計是媒體藝術(shù)下的分支，其設計手法主要是使用文字、線條、畫面、聲音等創(chuàng)意元素進行作品的傳達.國內(nèi)設計教育軟件教學的課程，由于其課時局限等原因，往往以課堂操作案例完成學生成績的考評.教師將案例進行拆分、簡化，按照軟件功能進行工具操作、設計套路講授，以致藝術(shù)專業(yè)學生在軟件課程中往往只是將軟件功能進行了熟悉，未能靈活的運用于設計中.平面媒體設計網(wǎng)絡教學將依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡教學平臺，對傳統(tǒng)的課堂教學進行補充，從而發(fā)揮教學、科研、實踐三者緊密結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習習慣以及更多的設計交流與實踐.

1平面媒體設計網(wǎng)絡教學的變化與需求

1.1平面媒體設計網(wǎng)絡課程學習者需求

出生于信息時代的學生天生對電腦操作具有天賦，他們不安于傳統(tǒng)的課堂教學.首先，學生的學習習慣與思路是自由式的，他們不迷戀課本，不相信專家，他們對課本教學保持質(zhì)疑的態(tài)度.其次，信息時代的學生從網(wǎng)絡和生活中，更多的接觸到了與之相關(guān)的行業(yè)新知識、新技術(shù).他們對于課堂外的知識具有強烈的求知欲，希望掌握軟件操作技能之外的行業(yè)從業(yè)者需要掌握的知識與技能.因此，通過網(wǎng)絡教學的開展，可以將網(wǎng)絡教學做分步實施：通過在線課程教學進行自主學習；獲取教學素材資源；獲取教師對作品的指導；完成作品的臨摹/創(chuàng)作；與其他學員進行協(xié)作創(chuàng)作；將創(chuàng)作成果上傳網(wǎng)絡并參與評價.

1.2平面媒體設計網(wǎng)絡課程教師需求

教師通過網(wǎng)絡教學實施的步驟為：示范教學；向系統(tǒng)上傳示范課件、示范視頻等教學資源；批閱學生的選題與創(chuàng)作方案；與學生進行創(chuàng)作探討，給學生提供輔導答疑；瀏覽并評價學生作品.

2基于網(wǎng)絡教學平臺的設計專業(yè)軟件課程教學模式

在網(wǎng)絡教學活動的實施過程中，學生是主體，教師作為情景創(chuàng)設者與引導者，可以通過設計任務驅(qū)動，引導學生獨立探索與相互協(xié)作完成設計作品.教師通過線上展示環(huán)節(jié)，與學生進行互動交流同時進行作業(yè)點評.在具體的網(wǎng)絡教學平臺課程安排上，主要采用命題式教學方法，依托數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)已有的模塊進行功能實現(xiàn).目前使用的閩江學院網(wǎng)絡教學綜合平臺包括精品課程、研究型教學、教學資源中心三部分，同時包含管理員空間、教師空間、學生空間三個用戶入口.“平面媒體設計”網(wǎng)絡教學服裝與藝術(shù)工程學院開設的專業(yè)基礎(chǔ)課程.根據(jù)課程的培養(yǎng)計劃進行制訂和調(diào)整，開設與課程相關(guān)的郵箱和微信公眾號.通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師將對應的課程內(nèi)容進行網(wǎng)絡課程內(nèi)容的發(fā)布，并進行網(wǎng)絡課程的維護.學生通過課程結(jié)束可以了解培養(yǎng)方案，并進行課程視頻教程的點播學習以及在線學習，同時系統(tǒng)可以自動為學生配置課程學習資源，包括參考書目、自測題，建立跟蹤服務，并記錄本課程學習的過程.

學生選擇相應的課程學習列表進行點擊，就可以看到課程內(nèi)容；網(wǎng)上作業(yè)模塊提供在線提交作業(yè)的功能；網(wǎng)上測試模塊提供自測的功能；網(wǎng)上答疑模塊提供在班級BBS上互相交流的功能，學生可以發(fā)表新主題，也可以回復他人的文章；在教學通知模塊中，學生可以查看已經(jīng)發(fā)布的通知；在專業(yè)課程交流模塊中，學生可以對課程設置、課題選擇、教學管理、教學方式與模式進行交流討論，教師根據(jù)掌握的信息及時調(diào)整教學計劃和方法；講座討論模塊公布講座信息，介紹講座內(nèi)容，參與者可以對講座主題、內(nèi)容、觀點展開討論，發(fā)表不同看法，以此促進學習；課題平臺模塊主要是對課題布置、方案構(gòu)思、方案設計、成果制作、成果展示等課程設計的整體環(huán)節(jié)進行全程管理、交流和評價.

網(wǎng)絡教學資源作為網(wǎng)絡教學的基礎(chǔ)，通過共享平臺的課程資源，相同課程的教師可以進行資源的管理與更新，同時方便了教師查找素材和重復利用.平面媒體設計網(wǎng)絡教學資源庫包括案例、素材、作品庫、試卷庫，同時進行相應的信息索引，配合網(wǎng)絡平臺的采集、管理、檢索和利用.

3平面媒體設計網(wǎng)絡教學平臺的意義

“時尚平面媒體設計”網(wǎng)絡教學作為傳媒藝術(shù)設計專業(yè)課程的線上教學補充，強調(diào)的是通過教學平臺的資源共享以及實時教與學得互動，使學生能夠掌握設計軟件后續(xù)的實戰(zhàn)技能.通過網(wǎng)絡教學平臺的學習，學生可以更快速的掌握平面廣告設計能力以及視覺平面設計的知識，提高整體創(chuàng)作效率.

校園網(wǎng)絡教學的基本形式是遠程教育學習，它借助于網(wǎng)絡高效傳播服務于學生的學習，還可以方便地收集教育信息，使學生不局限于地域或時間，從而提高學生的學習效率與學習興趣.另外，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺，不論是師生還是學生，它們都可以通過網(wǎng)絡平臺進行平等的對話.特別是對于藝術(shù)設計的學生而言，只有通過相互交流才能迸發(fā)出更多的設計靈感，才能更加有利于創(chuàng)新思想的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).因此建立網(wǎng)絡教學模式具有促進交流互動、監(jiān)督反饋和提升辦學水平的意義.

3.1有效的交流互動

傳統(tǒng)的教與學，教師與學生一對一批改、一對多教學，但由于時間的限制，軟件課程在完成軟件功能教學中耗費時間較長，教師對學生的課程設計進行指導和修改，時間有限.然而網(wǎng)絡教學平臺超越了教室的空間限制，使教與學都更加自由和開放.學生通過提前了解教學內(nèi)容、目標和計劃，掌握本領(lǐng)域相關(guān)資訊，同時可以上傳作業(yè)，向教師提問;教師則可以通過平臺及時了解學生的學習情況，對學生進行相應的管理，對學習成果進行考核.教師在網(wǎng)絡教學中可以利用協(xié)同式和發(fā)現(xiàn)式教學，針對案例解析過程中的新思路、新方法進行互動討論，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).

3.2形成教學的監(jiān)督反饋機制

網(wǎng)絡教學平臺收集教學反饋信息具有及時性與便捷性的優(yōu)勢，有利于形成教學的監(jiān)督反饋機制.教師通過平臺管理可進行課程問卷、課程作業(yè)、課程管理等.針對反饋信息，進行教材的實時更新、補充，從而促進專業(yè)課程教學質(zhì)量的提高.學生的網(wǎng)絡評教可以針對教師的授課質(zhì)量進行監(jiān)督、評估，從而促進教師對教學工作的重視.

3.3提升網(wǎng)絡教學水平

3.3.1校園數(shù)字化

網(wǎng)絡教學課堂作為傳統(tǒng)課堂教學的補充，在普通高等學校教學中已經(jīng)得到了廣泛的開展.各高校在進行數(shù)字化校園網(wǎng)絡建設中，不同院校的網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)各有不同，也各有相同之處.常見的網(wǎng)絡教學平臺包括教師設定教學目的和任務、教師講解示范案例，學生學習包括學生網(wǎng)絡查看教學目的和任務、學生線下練習案例、學生上傳作業(yè)，互動部分包括指導糾正、解題技巧互動.

3.3.2教材的科學化

平面媒體網(wǎng)絡教學將采用（一）、（二）兩個階段進行教學，分別講授Illustrator繪圖軟件和InDesign圖形文字排版軟件進行媒體藝術(shù)的教學，并通過數(shù)字化教學平臺進行網(wǎng)絡教材的更新，更有利于教學質(zhì)量的提高.

3.3.3學生主體化

信息化下成長起來的學生對于網(wǎng)絡信息具有天生的敏感與積極性，相對于課堂教學，他們對于網(wǎng)絡教學這種學習方法更容易接受，也表現(xiàn)出更強的積極性.在網(wǎng)絡教學平臺上，學生可以通過自由安排時間、地點進行教學資源的學習，學生可以選擇臨摹案例或者是自主完成項目，并和教師進行線上的技巧互動，從而將學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從單一軟件功能的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙ぞ叩撵`活應用實踐，從而利于學生創(chuàng)新設計能力和操作技能的快速提高.網(wǎng)絡教學課堂將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、幫助者、促進者，教與學進行了相互轉(zhuǎn)化.

3.3.4教學內(nèi)容即興化

互聯(lián)網(wǎng)的特性是及時互動性，依托于這一媒介的藝術(shù)形式具有鮮明的互動特點.它不再是被動接受的藝術(shù)形式，而是需要用戶在對作品感興趣后主動觸發(fā)的藝術(shù)形式.傳統(tǒng)課堂中的實例講解多采用命令式的描述方式按步驟進行教學示范，使用網(wǎng)絡教學可以靈活的進行多樣化操作，不去強調(diào)設計繪制中的各種數(shù)值，避免使用傳統(tǒng)教材中的講解技巧完成案例臨摹，側(cè)重于講授解決一類問題的方式技巧.

3.3.5學校開放化

依托數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺，藝術(shù)設計軟件課程的網(wǎng)絡教學不僅可以進行院校間教學資源的有效合作與共享，還可以進行不同院校、單位專業(yè)人員之間的互動交流，吸納其成為網(wǎng)絡教學平臺的講師，共同交流課程內(nèi)容、教學實施等意見與建議.網(wǎng)絡教學課程的開展使學校成為開放、虛擬、社會化的學校，教師依托網(wǎng)絡教學課堂進行總結(jié)、改進教學方式，從而提升專業(yè)教學水平.

4網(wǎng)絡教學資源建設的具體措施

4.1教師積極引導

成立本課題的研究小組，確定各成員的分工和要求，依據(jù)本專業(yè)的行業(yè)需求設定方向，按照高等學校專業(yè)知識體系以及網(wǎng)絡教學的要求，制定基于《時尚平面媒體設計》課程的網(wǎng)絡教學資源建設的研究方案.在網(wǎng)絡教學實踐中結(jié)合項目教學方法，以豐富的教學方式提供更多的自主學習資源，利用網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡答疑，進而提高教師的教學業(yè)務能力.課題組成員定期集中進行專業(yè)課程的互動交流、相互研討，豐富完善網(wǎng)絡資源的建設.

教師按照設定好的教學計劃合理擬定教學方案和教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容提供相應的輔導材料，按照由淺到深的步驟搭建學生的知識結(jié)構(gòu)；在互動交流的網(wǎng)絡教學平臺上，需要注意保持平臺的活躍性，保持網(wǎng)絡教學平臺的活躍性，合理安排課題組成員進行線上互動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，促進學生主動思考、主動提問.

4.2重視資源建設

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡網(wǎng)絡教學資源不應該是文字教材的復述或課堂教學的臨摹，需要針對性的進行教材內(nèi)容設計.在建設網(wǎng)絡教學平臺時，首先，我們需要堅持教學資源建設這個核心，把握好教學資源的篩選與更新.只有通過管理員、教師和學生三方的共同努力，才能夠?qū)⒔虒W資源的建設做好，最長.其次，在公共資源庫建設中，管理員要根據(jù)資源的類型做好相應的分類，便于廣大教師和學生檢索、使用；教師在進行教學資源的添加過程中，需要注意資源的生命周期，及時刪除不合時宜的信息資源，以維持網(wǎng)絡教學資源的新鮮和優(yōu)質(zhì).

5　展望

藝術(shù)設計軟件課程的網(wǎng)絡教學作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助方式，不僅從各方面整合和優(yōu)化配置教學資源，同時也能夠大大提升高等院校平面藝術(shù)設計專業(yè)的教學質(zhì)量，通過任務式教學加強學生的主動學習頻次，提高學生課上學習課下自習的習慣，保持良好的師生互動，對于教學程序的管理起到良好的促進，同時促進高校綜合實力的全面提升，這也正是我們研究設計專業(yè)課程的網(wǎng)絡教學方法的意義所在.

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參考文獻：

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〔3〕周頌伯，申文耀，肖擎綱.論高等教育中網(wǎng)絡教學的意義及網(wǎng)絡教學的模式[J].電腦知識與技術(shù)，2009（1）：675.

基金項目：閩江學院教學與改革課題（閩教改專項MJUC2013076）研究成果

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0226-03