林　靜，陳　勇

（1.桂林理工大學，廣西　桂林　541004；2.賀州學院，廣西　賀州　542899）

區(qū)域經濟對應用型特色專業(yè)建設的影響與調適

林靜1，陳勇2

（1.桂林理工大學，廣西桂林541004；2.賀州學院，廣西賀州542899）

摘要：區(qū)域經濟對應用型特色專業(yè)建設具有影響與調適作用，高校在區(qū)域經濟條件下加強應用型特色專業(yè)內涵建設，適時調整專業(yè)培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型特色專業(yè)內部與外部保障機制，建立科學研究型師資隊伍，促進特色專業(yè)群的建設.

關鍵詞：區(qū)域經濟；應用型專業(yè)；創(chuàng)新

為了全面提高教育質量，提升專業(yè)建設的整體實力與發(fā)展水平，深化教育教學改革，各高校把特色專業(yè)建設作為人才培養(yǎng)的重要載體.因此，在特色專業(yè)建設過程中，高校依據自身辦學定位與發(fā)展目標，把專業(yè)建設與區(qū)域經濟建設緊密結合，凸顯專業(yè)特色.特色專業(yè)建設作為深化高等教育的重要舉措，為同類高校專業(yè)建設起到引領帶動作用，作為高校提升整體競爭力的手段將在高校發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用.隨著中國高等教育的逐步深化與高等學校之間競爭日益激烈，特色專業(yè)的建設對于高校品牌建設與綜合實力的提升具有突出意義.

1區(qū)域經濟對應用型特色專業(yè)建設的影響

區(qū)域經濟是以不同等級的地域單元為基礎，按照社會勞動地域分工的原則，在充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢的基礎上建立起來的具有區(qū)域特色的地域性經濟.它是某一特定區(qū)域經濟、社會活動及其相互關系的總和.①區(qū)域經濟的建設發(fā)展與深化改革是高校專業(yè)建設的風向標，它直接反應當下經濟社會所需要的專業(yè)人才，使得高校在人才培養(yǎng)及專業(yè)建設方面緊緊圍繞區(qū)域經濟發(fā)展的需要提供適時調適與轉型.因此，為了更好適應市場對人才需求的變化，高校要適當調整專業(yè)發(fā)展結構，平衡不同專業(yè)的發(fā)展勢頭，凸顯特色專業(yè)建設優(yōu)勢，從一定意義上說，特色專業(yè)是高等教育適應經濟發(fā)展，政府部門適時調整規(guī)劃而出臺的公共政策之一，也是高等教育決策從注重宏大決策到微觀關注的具體表現.特色專業(yè)建設很大程度上優(yōu)化了高校專業(yè)發(fā)展結構，從源頭上提高人才培養(yǎng)的質量，是經濟社會發(fā)展的重要舉措，從而使高校真正走向內涵發(fā)展的道路.桂林理工大學目前有國家級特色專業(yè)5項，廣西特色專業(yè)及課程一體化建設項目23項，國家級、區(qū)級特色專業(yè)聯動影響，共同服務于區(qū)域經濟，形成良性互動圈，有效促進社會經濟及專業(yè)建設自身發(fā)展.由桂林理工大學為第一完成單位的《重融合寬共享強實踐的地方高校環(huán)境工程本科專業(yè)建設探索與實踐》項目榮獲2014年國家級教學成果獎二等獎，正是依托特色專業(yè)基礎上，以環(huán)境類廣西新世紀教改工程項目為主線，整合相關質量工程資源進行申報，緊密聯系區(qū)域經濟發(fā)展，體現本科人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展的影響，課題研究理論與實踐的探索從更深層次上反應了特色專業(yè)建設對行業(yè)人才培養(yǎng)的作用，從而影響區(qū)域經濟的發(fā)展的建設.

2區(qū)域經濟發(fā)展對應用型特色專業(yè)建設的調適

專業(yè)是高校實現人才培養(yǎng)的途徑，建設專業(yè)的目的是要培養(yǎng)人才.地方高校專業(yè)建設的效果直接關系到區(qū)域人才培養(yǎng)的實力，關系到區(qū)域經濟發(fā)展.知識經濟時代下的地方高校專業(yè)建設已不僅僅是高校的內部事務，它更需要社會各方的通力配合.地方高校作為區(qū)域經濟發(fā)展的推動點，應以專業(yè)建設為突破口，通過應用型特色專業(yè)建設帶動學校發(fā)展，推動區(qū)域經濟發(fā)展，實現地方高等院校對本地區(qū)域經濟社會的回報.潘懋元先生認為，高等教育區(qū)域化一方面使得高等教育對地方的經濟、政治、文化等地發(fā)展做出敏銳的反應，滿足地方經濟發(fā)展的需要，另一方面也有利于高等教育的管理體制、運行機制、專業(yè)設置、資源利用等方面的深入改革②.因此，區(qū)域經濟環(huán)境下，特色專業(yè)建設要求高校把應用型特色專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展緊密聯系，關注社會及市場需求，根據社會經濟的需求調適特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會提供符合需求的專業(yè)性應用型人才.桂林理工大學是一所注重服務區(qū)域經濟發(fā)展的地方理工科大學，國家級特色專業(yè)“環(huán)境工程”，立足地方，把人才培養(yǎng)融入區(qū)域經濟建設，緊密結合廣西北部灣開放開發(fā)和中國經濟建設，培養(yǎng)地方需要的應用型環(huán)境類人才，滿足東盟自由貿易區(qū)建立對環(huán)境污染治理人才的需求，充分發(fā)揮校企對接，多平臺聯動的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平應用型專業(yè)人才.2008年第三屆“大學環(huán)境類課程報告論壇”上，中國工程院院士、環(huán)境科學與工程教學指導委員會主任、清華大學郝吉明教授在總結大會上指出“桂林工學院（桂林理工大學前身）的環(huán)境類學科建設特色鮮明、成效顯著、具有很好的示范作用，很值得兄弟院校借鑒和學習.”

3區(qū)域經濟下應用型特色專業(yè)內涵建設

區(qū)域經濟對應用型特色專業(yè)建設的影響與調適作用，這就要求高校在建設應用型特色專業(yè)的過程中，要注意發(fā)揮學科特色，突出專業(yè)特色，深化應用型特色專業(yè)的內涵建設.

3.1適時調整專業(yè)人才培養(yǎng)思想

高校特色專業(yè)的建設發(fā)展與培育不是一蹴而就的過程，它的成長需要時間的累積，需要經過時間的積淀，需要經受社會經濟發(fā)展的考驗，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現.應用型特色專業(yè)的建設遵循人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)核心思想貫穿在專業(yè)建設的始終，因此培養(yǎng)理念從深層次上說是專業(yè)建設的指導思想，它指導并影響著專業(yè)建設的發(fā)展方向，應用型特色專業(yè)建設要適應人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求，要掌握與研究市場經濟發(fā)展動態(tài)，立足區(qū)域建設與發(fā)展需求，不斷提升特色專業(yè)建設水平，把人才培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展建設緊密結合，培養(yǎng)并輸送適應符合區(qū)域發(fā)展的人才，同時把人才培養(yǎng)是否適應市場競爭作為特色專業(yè)建設發(fā)展的依據和評價標準.如國家級特色專業(yè)“勘查技術與工程”根據區(qū)域建設情況，適時調整專業(yè)建設理念，該專業(yè)整體目標是通過開展實施專業(yè)特色建設，使本專業(yè)在已取得建設成果的基礎上，進一步加大專業(yè)建設的力度，推進專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結合國家，特別是廣西西部區(qū)域豐富的有色金屬資源和水資源勘查、基礎建設和地質災害防治等領域經濟科技與社會發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，結合專業(yè)方向領域的產業(yè)和行業(yè)實施教學與實踐，打造具備桂工特色的專業(yè)建設內容與發(fā)展辦學規(guī)范，以其在同類專業(yè)起到示范與帶動作用.

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標的定位要依據學校辦學理念、辦學特色、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位來確定，它是回答培養(yǎng)何種人才的問題，明確人才培養(yǎng)目標是更好培養(yǎng)適應經濟社會人才的前提和保障.對人才培養(yǎng)的定位主要體現在基本知識技能、能力鑄就、情感涵養(yǎng)、素質發(fā)展等方面的特色內容，從社會適應力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面體現專業(yè)特色.

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)實現人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求總體設計及實施方案，是學校組織教學、安排教學任務、對教學質量進行監(jiān)控和評價的基本依據.基于此要、明確應用型特色專業(yè)培養(yǎng)目標，建立適度人才培養(yǎng)修訂機制與方案，根據市場需求開設與之相適應的課程模塊，優(yōu)化課程的設置，創(chuàng)新教育教學方法與改革手段，依據經濟社會發(fā)展的變化相時而動地調整人才培養(yǎng)方案，注重學生創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng).桂林理工大學結合地方與區(qū)域經濟發(fā)展需要，于2005、2009、2013年對人才培養(yǎng)方案進行修訂，并遵循學校辦學理念“育人為本、質量立校、人才強?！?，明確環(huán)境類人才培養(yǎng)專業(yè)面向“立足廣西、面向全國、服務西部、輻射東盟”，致力于“下得去、用的上、留得住”的社會急需“厚基礎、寬口徑、強能力”的創(chuàng)新型應用人才.大部分修訂后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加注重突出理論與實踐結合，更加注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)水平.但在特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施過程中，有些舉措仍需要不斷完善，例如在實驗、實踐教學方面還需要繼續(xù)加大力度，加大投入；在人才培養(yǎng)上還需要不斷改革人才培養(yǎng)模式；建設更多的精品課程、精品教材等.

3.3應用型特色專業(yè)內部與外部保障機制

應用型特色專業(yè)的發(fā)展離不開各種保障機制的作用，在這里我們主要通過外部保障機制和內部保障機制的影響作用進行分析.外部保障機制主要是指特色專業(yè)運行發(fā)展的經費及各種硬件設施的保障，是高校應用型特色專業(yè)不可或缺的基礎性保障，對于特色專業(yè)的建設起到至關重要的作用.這就要求我們在建設應用型特色專業(yè)過程中，要繼續(xù)加大對其經費的投入，明確專項建設經費，繼續(xù)增加硬件設施的投入，確保特色專業(yè)有穩(wěn)定的基礎性環(huán)境.內部保障機制主要是影響應用型特色專業(yè)的制度性機制，這就要求高校制定應用型特色專業(yè)專門管理辦法，對特色專業(yè)進行規(guī)范化、科學化的引導與監(jiān)督，保障高校特色專業(yè)建設的水平與質量，確保個性化人才培養(yǎng)要有科學合理的管理制度與運行機制與應用型特色專業(yè)的建設相適應.同時，在高校特色專業(yè)具體發(fā)展與建設過程中，同行高校、社會各級人士和教育行政主管部門要對特色專業(yè)進行適度的監(jiān)控，保證應用型特色專業(yè)的建設及運行保持動態(tài)適應.

3.4建立科學研究型師資隊伍

眾所周知，師資隊伍是專業(yè)建設的核心，是專業(yè)建設的具體執(zhí)行者，高水平的師資隊伍是特色專業(yè)建設的基礎和重要保障，對提高教學水平和人才質量的培養(yǎng)起到關鍵作用.據此要求作為教師的我們要加強自身學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，同時積極參加各種校本培訓，為自己的知識結構的完善充電加油.其次在學校層面上鼓勵相關專業(yè)教師到行業(yè)與領域與其一線工作人員進行交流與合作，以獲取企業(yè)優(yōu)秀人才的各種實踐經驗，并完善相關的激勵機制與政策；同時吸引企事業(yè)單位、行業(yè)專業(yè)人才參與課堂教育教學活動，形成知識結構合理，理論與實踐相結合，懂專業(yè)，又有社會經驗的高素質教師隊伍.學校同時要注重高校教師科研水平，以科學研究的作用反哺于教學，為教學活動注入新的內容，促進教學與科研的長足發(fā)展.桂林理工大學國家級特色專業(yè)“環(huán)境工程”的特色之處便在于，構筑特色鮮明的師資隊伍、課程建設、教材、實踐體系、網絡等優(yōu)質教學平臺，以科研促進教學，注重理論與實踐相融合，質量與創(chuàng)新并重，重點培育學生工程技術能力，拓展和開發(fā)學生的創(chuàng)新素質.

3.5促進特色專業(yè)群的建設

不同的應用型特色專業(yè)反映不同的學科特色，不同的應用型特色專業(yè)既有融合又有區(qū)別，我們要充分利用這種融合作用，縮小他們之間的區(qū)別，促進特色專業(yè)群建設的統(tǒng)一.因此這要求我們要融合應用型特色專業(yè)之間的相互作用，加強特色專業(yè)群核心專業(yè)建設，核心專業(yè)應為學校重點建設專業(yè)，以核心專業(yè)群帶動學校整體專業(yè)建設，打造專業(yè)教學水平較高、師資隊伍整體水平較強、與產業(yè)行業(yè)對接緊密的特色專業(yè)群，促使這些專業(yè)群中具有引領和核心作用，確保專業(yè)建設既相對獨立、自成體系，又相互滲透、優(yōu)勢互補，并在建設理念、課程開發(fā)、實習實訓、教學團隊、圖書資料等方面實現資源共享，促進特色專業(yè)群的建設，既節(jié)約專業(yè)建設經費，又統(tǒng)一專業(yè)發(fā)展的理念與思想.

特色專業(yè)的建設與發(fā)展是一個艱巨而又具有復雜性的過程，必須持之以恒地緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展加強建設，將特色專業(yè)建設取得的成績和經驗應用到學校其他專業(yè)的建設中，發(fā)揮特色專業(yè)引領作用——示范與輻射，抓住國家開展特色專業(yè)建設的歷史機遇，牢固樹立品牌意識，增強緊迫感，理性地發(fā)展自己的理工科特色，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，鑄就桂工特色.

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注釋：

①孫翠蘭.區(qū)域經濟與新時期空間經濟發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：中國經濟出版社，2006.16.

②潘懋元.中國高等教育發(fā)展的“寧波模式”[M].杭州：浙江人民出版社，2004.209-211.

參考文獻：

〔1〕馬斌.校企合作：育人模式的時代創(chuàng)新[J].職教通訊，2006（8）.

〔2〕羅云.論大學學科建設[J].高等教育研究，2005 （7）.

基金項目：本文系廣西自然科學基金(No.2014GXNSFCA118015)，2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“新建本科院校教材建設的應用型特色打造和體系構建的研究與實踐（No.2011JGA119）”以及桂林理工大學校級教改“應用統(tǒng)計專業(yè)理論課程考核方式的改革研究與實踐（No.2014B06）”部分研究成果

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0262-03