張海東 翟翠玲

（1、2.呂梁學院思政部，山西 離石033000）

一、大學生堅定“制度自信”的依據(jù)

隨著我國對外開放的深入發(fā)展，西方也在加緊對我國進行和平演變，敵視、仇視、否定中國特色社會主義制度的思潮對大學生的思想產(chǎn)生強烈地沖擊，導致大學生政治信念的困惑和迷茫。大學生作為未來社會主義建設的中堅力量，只有堅定“制度自信”，才能在紛紜復雜的思潮中撥開云霧，明辨是非，看清前進的方向，筑牢思想防線，有效瓦解西方和平演變的陰謀；才能弘揚高校主流意識形態(tài)，凝聚共識，激發(fā)創(chuàng)造活力，積極地投身到社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中來，為最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。另外，大學生堅定“制度自信”，有利于個人成長成才，為大學生成長成才提供精神支撐和思想保障。因為堅定的“制度自信”是一種積極樂觀的思想情緒，只有建立在透徹了解我國社會制度基礎上的自信，才能促使大學生積極樂觀地看待面臨的各種問題和困難，有效調(diào)節(jié)各種心理壓力和困惑，提高心理健康水平，促進個人健康成長成才。

我國取得的舉世矚目成就，最根本的是受益于中國特色社會主義制度，這是我們“制度自信”重要依據(jù)。在經(jīng)濟領域，改革開放以來我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的平均增長速度在9%以上，遠遠高于其他國家，經(jīng)濟總量現(xiàn)在位居世界第二；社會主義市場體系不斷健全，國家宏觀調(diào)控能力不斷增強。在政治領域，社會主義民主法制不斷健全，社會主義協(xié)商民主、基層民主新舉措在進一步采??；權(quán)力運行的制約和監(jiān)督體系逐步健全，人民當家作主的權(quán)力得到充分保證，依法治國方略日趨完善。在文化領域，文化體制改革不斷推進，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)取得新的發(fā)展；文化總體實力正在由文化資源大國向文化強國邁進。在社會領域，社會保障體系基本形成，保障水平不斷提高，社會和諧穩(wěn)定。在生態(tài)領域，實施了退耕還林、“三北”防護林等生態(tài)工程，節(jié)能減排取得明顯效果。在科學技術領域，科技成就日新月異，探月工程、高速鐵路、載人深潛等取得新進展。

二、新形勢下大學生樹立“制度自信”面臨的障礙

1、大學生對我國“制度”理解得比較膚淺

中國特色社會主義制度是建立在馬克思主義基本原則基礎上，是經(jīng)歷了幾十年的不斷制度創(chuàng)新形成的，是我們黨和人民多年來社會主義現(xiàn)代化建設的結(jié)晶，制度內(nèi)涵極其豐富。但是新形勢下，部分大學生對中國特色社會主義制度理解得很膚淺。大學生在大學階段需要從理論層次深化中國特色社會主義制度認識，但部分學生到了大學階段，對思想政治理論課提不起興趣，感到枯燥無味，只是為了拿學分才去被動地學，不愿意主動地系統(tǒng)學習政治理論知識，而是習慣于碎片化地理解政治理論，淺嘗輒止，難以從整體上把握中國特色社會主義制度，不了解科學社會主義原理、不了解中國的國情、不了解中國歷史，沒有深刻理解其豐富的制度內(nèi)涵。一旦遇到不良思想的侵蝕，就極容易動搖其原有的思想信念，特別在大是大非面前，人云亦云，立場不夠堅定。比如有人說西方的多黨輪流執(zhí)政和三權(quán)分立比中國共產(chǎn)黨一黨執(zhí)政更加民主，搞完全私有化經(jīng)濟制度更適合市場競爭，能更快提高生產(chǎn)力，這些思想很容易動搖大學生的“制度自信”。

2、我國“制度”建設還不夠完善

中國特色社會主義制度雖然已經(jīng)建立，但處于社會主義初級階段這個最基本的國情環(huán)境中，制度建設的長期性、艱巨性導致其不可能在短時間內(nèi)完善，還存在諸多不完善之處。尤其是現(xiàn)階段已經(jīng)到了改革開放攻堅階段，進入到了矛盾凸顯期，中國多年來快速發(fā)展積累的矛盾也越來越尖銳。比如收入差距在不斷拉大、誠信道德下降、官員腐化等，嚴重影響著大學生對制度的判斷。特別是與大學生切身利益相關的一些具體制度的扭曲運行，更是引起大學生的強烈不滿，比如用人單位招聘中出現(xiàn)的“內(nèi)部人控制”、“一個蘿卜一個坑”等腐敗現(xiàn)象，嚴重地影響著大學生對制度的認同和接受。還有隨著改革開放以來社會階層的分化，新的社會階層的出現(xiàn)，很多出生于工人和農(nóng)民階層中的大學生，感到自身利益在改革大潮中相對受損，在一定程度上對共同富裕的目標產(chǎn)生了懷疑，對相關政策感到不滿，進而對中國特色社會主義制度缺乏認同感和信心。制度的不完善或者是制度運行的不規(guī)范，本來是通過制度的自我完善來實現(xiàn)，但一些新自由主義思潮別有用心地將這些不公平現(xiàn)象放大或強化，把問題歸根于中國特色社會主義制度，認為是制度本身所造成的，以制度的不完善來消解大學生“制度自信”。

3、西方資本主義意識形態(tài)的滲透

在經(jīng)濟全球化時代下，資本主義是經(jīng)濟全球化的的主導力量，它們利用經(jīng)濟優(yōu)勢對社會主義國家強行推行和平演變戰(zhàn)略，利用雄厚的經(jīng)濟力量打造自己的學者、智庫和網(wǎng)站，通過意識形態(tài)滲透來打開缺口，搞亂人們的思想，進而搞亂社會，達到顛覆政權(quán)、謀取世界霸權(quán)的目的。它們向中國輸入圖書、報紙、電影、網(wǎng)絡等來反對馬克思主義，消解馬克思主義在中國的指導地位，爭奪中國意識形態(tài)的領導權(quán)，對建立在馬克思主義基礎上的中國特色社會主義制度進行公然挑戰(zhàn)，嚴重消解大學生的“制度自信”。一方面，利用資本主義意識形態(tài)對中國特色社會主義制度進行貶低。比如把中國共產(chǎn)黨領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度歪曲為“一黨獨裁”。［1］另一方面，將中國特色社會主義制度強行納入西方評價標準和西方意識形態(tài)。比如斷定中國三十多年取得的成就是采取了西方的制度和體制，有人提出中國正在由資本主義原始積累階段向“規(guī)范的”資本主義階段邁進等，有人干脆說已經(jīng)形成“國家資本主義”、“新官僚資本主義”，［2］消解大學生對整個制度的信任。這些紛紜復雜的資本主義意識形態(tài)通過網(wǎng)絡、書本等影響大學生，動搖大學生的“制度自信”。

三、新形勢下大學生“制度自信”的構(gòu)建維度

1、加強“理論引領”，作為“制度自信”的基本前提

大學生對制度不自信，在某種程度上是對制度認識模糊，才會產(chǎn)生懷疑和動搖，而思想政治理論課是加強大學生對制度認知的主渠道，因此思政課教師要講清楚中國特色社會主義制度的本質(zhì)及其科學內(nèi)涵，才能讓大學生產(chǎn)生認同感，才能培育起制度自信。具體而言，一方面，教師在授課中，要充分彰顯中國特色社會主義制度的本質(zhì)要素，即講清楚中國特色社會主義制度的本質(zhì)是社會主義；講清楚中國特色社會主義制度本質(zhì)與資本主義制度的根本差別，與其他社會主義國家制度的差別；講清楚中國特色社會主義制度是為了全國各族人民的自由而全面發(fā)展創(chuàng)造條件，反映全國各族人民共同利益的制度，而資本主義制度只是反映部分人利益的制度，這樣才能讓大學生頭腦清醒、明辨是非、與錯誤思想劃清界限。另一方面，思政課教師既要理直氣壯地向?qū)W生談制度優(yōu)勢，同時也要實事求是地分析制度存在的問題。要向?qū)W生講清楚中國特色社會主義制度是符合人類發(fā)展趨勢的制度，具有集中力量辦大事，辦事效率高的優(yōu)勢；還要講清楚我國的制度不完善也是客觀存在的，需要通過不斷地自我完善來解決。這樣大學生才能既明白制度的優(yōu)勢又明白制度客觀存在的問題，才能既在社會發(fā)展順利的時候堅定信心，又能在社會發(fā)展遇到挫折時也不會動搖信心。［3］

2、借助網(wǎng)絡平臺加強“輿論宣傳”，作為培育“制度自信”的重要手段

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生非常依賴網(wǎng)絡，除了必要的學習、生活、交往外，大部分時間在刷微博、玩微信、聊QQ、看網(wǎng)頁中度過，互聯(lián)網(wǎng)帶給大學生方便快捷地交流信息的同時，也被西方敵對勢力利用來消解大學生的“制度自信”，對大學生“制度自信”產(chǎn)生挑戰(zhàn)。因此，要趨利避害，應該充分利用網(wǎng)絡傳播信息的優(yōu)勢，主動出擊，搶占網(wǎng)絡宣傳的制高點，掌握信息傳播的主動權(quán)，奪取網(wǎng)絡中的馬克思主義話語權(quán)。利用網(wǎng)絡大力宣傳我國的制度特色、制度優(yōu)勢，并且豐富網(wǎng)絡宣傳內(nèi)容，提高網(wǎng)絡宣傳藝術，創(chuàng)新宣傳方式。比如針對大學生喜歡“碎片化”地吸取信息的特點，可以利用大眾化的思維模式和娛樂消遣的手法，采取“碎片化”的傳播手法，打造優(yōu)秀網(wǎng)絡文化，比如編制5分鐘情景劇或相聲、小品等小視頻，在網(wǎng)上發(fā)布；在采用話語方式方面，改變以往呆板陳舊的學術性話語，采用大學生喜聞樂見的大眾話語，用大學生感興趣的新鮮通俗詞匯表達政治術語，把意識形態(tài)的內(nèi)容用非意識形態(tài)話語形式表達，比如“中國特色社會主義制度”，這種表述具有抽象性和意識形態(tài)色彩，把它稱為“中國模式”或“中國制度”效果更好。

3、加強“實踐養(yǎng)成”，作為培育“制度自信”的重要指向

“制度自信”是一種積極的心理狀態(tài)，是建立在對制度認同基礎上的一種強烈情感，是一種成就感和自豪感，因此大學生達到對制度的認知僅僅是制度自信的前提，培育起對制度的情感才是至關重要的環(huán)節(jié)。因此通過深入挖掘大學生身上的情感因素，讓大學生由制度認知上升到制度情感，才能達到制度自信。實踐證明通過實踐教學更容易培養(yǎng)起大學生對制度的情感。通過實踐環(huán)節(jié)，讓大學生在與中國特色社會主義制度下已經(jīng)取得的巨大成就和生動實踐“零距離”接觸中獲得情感體驗，引起情感共鳴，達到知情意相統(tǒng)一的效果，深刻體會到只有中國特色社會主義制度才能發(fā)展中國，這樣才能上升到“制度自信”的境界。因此在實踐教學中應選取能引起大學生情感共鳴的實踐活動形式，比如到現(xiàn)代化企業(yè)進行調(diào)研，并且要選擇能深入挖掘情感因素的形式，比如演講、辯論等來激發(fā)“制度自信”感。

［1］（美）喬舒亞·庫伯·雷默·中國形象：外國學者眼里的中國［M］.沈曉雷等譯.北京：社會科學文獻出版社，2006：4.

［2］徐覺哉·國外學者論中國特色社會主義［J］.中國特色社會主義研究，2008（3）：30.

［3］習近平·習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社有限責任公司，2014：174 .