周風(fēng)祥

（伊犁師范學(xué)院　體育學(xué)院，新疆　伊寧　835000）

西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的思考

周風(fēng)祥

（伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，新疆伊寧835000）

摘要：我國西部地區(qū)地理位置特殊，加上經(jīng)濟發(fā)展弱勢，對中小學(xué)體育校本課程開發(fā)產(chǎn)生了一定的影響.本文結(jié)合筆者調(diào)查研究體會，對西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)意義、開發(fā)現(xiàn)狀進行了分析，通過分析讓我們能夠進一步提升對西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的重視度.此外，筆者還結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的原則及對策進行相應(yīng)的討論，以期為我國基礎(chǔ)體育教育事業(yè)的發(fā)展提供理論支持.

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；中小學(xué)體育；校本課程；開發(fā)

我國西部地區(qū)的中小學(xué)體育教育，受經(jīng)濟發(fā)展、文化觀念、傳統(tǒng)體育教育模式等眾多因素的影響，在校本課程開發(fā)方面相對滯后，無法將西部地區(qū)的體育教育特色充分體現(xiàn)出來.在基礎(chǔ)體育教學(xué)課程改革要求下，和學(xué)校體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的需求下，西部地區(qū)結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)實際，進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，對校本課程進行開發(fā)和利用勢在必行.

1　西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的意義

1.1既突出辦學(xué)特色，也有利于體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)

中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點，就是為了實現(xiàn)體育教育的各項具體目標(biāo).因此，中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，有利于體育教育目標(biāo)的更好實現(xiàn).另外，體育校本課程強調(diào)的就是特色性和差異性，不僅僅融入了學(xué)校所在地的體育文化特色，也融入了全新的教學(xué)理念和思想.比如西部地區(qū)少數(shù)民族眾多，各類傳統(tǒng)體育項目都具有鮮明的民族特色.將這些傳統(tǒng)的體育項目應(yīng)用于體育校本課程當(dāng)中，不僅可以體現(xiàn)校本課程的地域特征，也能夠突出學(xué)校的辦學(xué)特色.

1.2有利于體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升

中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，使中小學(xué)體育教師成為課程開發(fā)的主體，也使體育教師的專業(yè)自主地位得以確立.在這種情況下，中小學(xué)體育教師的責(zé)任心便會隨之增強，其課程意識和專業(yè)素質(zhì)也自然會得到提升.而且中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)及實現(xiàn)，也能夠為體育教師提供更加廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，使體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力得到充分鍛煉.

1.3有利于學(xué)生的個性發(fā)展

中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，能夠充分滿足中小學(xué)生之間的差異性，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化需求.體育校本課程可以為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力，能夠更加深入的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.中小學(xué)體育校本課程是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的最有力詮釋，注重對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，更加有利于學(xué)生在體育方面的個性成長和良好發(fā)展.

2西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)存在的問題

2.1缺乏對體育校本課程開發(fā)的重視

長期以來西部地區(qū)同我國其它地區(qū)一樣，實行的是國家本位的課程開發(fā)政策，在中小體育課程方面基本上是統(tǒng)一規(guī)范的.再加上學(xué)校成績排名或升學(xué)等壓力，很多中小學(xué)的校長和教師們，都習(xí)慣去按照國家規(guī)定的課程來組織體育教學(xué).雖然部分學(xué)校在嘗試進行校本課程的開發(fā)實踐，但由于受觀念及思想方面的制約，校本課程受到的重視度不高.

2.2教師主動性不足

在中小學(xué)體育校本課程開發(fā)過程中，體育教師在課程建設(shè)中的重要性不可忽視.體育教師是校本課程的最終實施者，其觀念和行為，決定著校本課程執(zhí)行的好壞.但是，從目前的情況來看，西部很多地區(qū)的中小學(xué)體育教師，都沒有從根本上認識到校本課程開發(fā)的重要性，在校本課程開發(fā)過程中，缺乏主動參與意識，這樣不僅影響著校本課程開發(fā)的進度，也影響到了體育教學(xué)的質(zhì)量.

2.3課程開發(fā)流于形式

校本課程開發(fā)，是一項相對復(fù)雜的工作，其中包括課程問題診斷、目標(biāo)擬定、課程方案設(shè)計以及課程選擇等等.這些工作不僅需要學(xué)校的大力支持，也需要專業(yè)團隊的密切配合.但是從筆者了解的情況來看.西部地區(qū)大多數(shù)中小學(xué)，在體育校本課程開發(fā)及實施過程中，都會受到各種因素的影響，加上缺乏科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致校本課程開發(fā)只是流于形式，無法達到真正的開發(fā)目的，自然無法充分發(fā)揮校本課程本質(zhì)作用.

2.4教學(xué)資源相對匱乏

目前西部地區(qū)很多學(xué)校，尤其是山區(qū)的中小學(xué)，在體育場地及設(shè)施建設(shè)方面明顯匱乏，大多數(shù)學(xué)校都存在可供校本課程使用的器材、場地及設(shè)施不足的問題.有的中小學(xué)只是將校本課程永久的列在計劃表當(dāng)中，無法按期實施.在校外課程資源開發(fā)方面，由于教師在時間及精力方面的缺乏，以及學(xué)校資金保障的不足，對校本體育教學(xué)資源的開發(fā)更是少之又少.

2.5開發(fā)與評價過于盲目

還有一部分中小學(xué)校，不能夠充分考慮自身條件，在校本課程開發(fā)過程中趕先進、趕時髦，為了出新出彩，在缺乏人力、物力、財力及專業(yè)化的理論指導(dǎo)下，盲目開發(fā)不切實際的校本課程.最終導(dǎo)致這些校本課程無法順利實施，處境尷尬.在校本課程開發(fā)評價過程中，只要學(xué)生喜歡就行，學(xué)校給教師盲目的評價，教師給學(xué)生盲目的評價，卻缺乏科學(xué)的評價方法和正規(guī)的評價流程.

3西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)應(yīng)該遵循的原則

3.1健康第一的原則

體育校本課程開發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要舉措.因此，中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，首先應(yīng)該遵循健康第一的原則.中小學(xué)生正是生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的體育鍛煉對他們的身體健康會產(chǎn)生直接影響.在校本課程開發(fā)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康第一的思想尤其重要.以健康第一作為指導(dǎo)思想，才能保證校本課程開發(fā)的有效性和現(xiàn)實意義.

3.2以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本也是新課程改革的主導(dǎo)思想之一，在中小學(xué)體育校本課程開發(fā)過程中，也應(yīng)該堅持這一原則.將以學(xué)生為本，作為中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的宗旨，在校本課程編制與選擇過程中，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生在校本課程中體驗成功，才能體現(xiàn)出校本課程開發(fā)的價值所在.在教材內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該盡量從實際出發(fā)，深入挖掘西部地區(qū)的地域特色、民族特色，同時突出學(xué)校自身的特點.

3.3從實際出發(fā)的原則

西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實際出、從學(xué)校的實際出發(fā).通常對于中小學(xué)體育教學(xué)，國家課程往往能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的特點，而校本課程則突出了差異性和獨特性的特點.因此，西部地區(qū)的中小學(xué)體育校本課程應(yīng)該在適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，盡量體現(xiàn)出地域特色，并能夠滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，但必須貼近學(xué)生實際、符合學(xué)校實際.能夠保證在發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢的同時，從西部地區(qū)的傳統(tǒng)特色體育項目入手.比如西部回族的傳統(tǒng)體育活動木球、方棋、踢毽等等.

4　西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的有效對策

4.1嚴謹?shù)牟邉澬１菊n程

中小體育校本課程開發(fā)，是一項專業(yè)性和技術(shù)性都較強的工作，需要進行系統(tǒng)而嚴謹?shù)囊?guī)劃和設(shè)計.因此，西部地區(qū)中小學(xué)校，應(yīng)該通過必要的校本培訓(xùn)，讓體育教師的課程觀念不斷改進，并形成正確的校本課程概念.并在此基礎(chǔ)上，積極成立專業(yè)的校本課程開發(fā)小組.對參與課程開發(fā)的成員進行正確分工，最好能夠聘請一些相關(guān)的專家來進行指導(dǎo).同時在策劃過程中，還要充分尊重體育教師的意見，充分發(fā)揮體育教師的能動性，使校本課程最大限度符合中小學(xué)體育教學(xué)實際要求.

4.2做好學(xué)校的情境分析

情境分析就是指從校本課程開發(fā)環(huán)境、開發(fā)資源等方面進行分析.在環(huán)境方面，主要包括學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境.內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費、師資現(xiàn)狀、學(xué)生特點等，外部環(huán)境主要包括，地域文化形態(tài)、經(jīng)濟水平、體育氛圍等.開發(fā)資源分析主要包括，對校本課程的資源進行調(diào)查分析，對存在的問題進行分析和評估，以期做到切合實際.做好情境分析，是保證體育校本課程順利實施的前提條件，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)該本著認真負責(zé)的態(tài)度，做好各項調(diào)查分析工作，以此來保證校本課程的開發(fā)效果.

4.3做好校本課程的組織工作

體育校本課程組織主要包括對課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程方案等進行確定.這是中小學(xué)體育校本課程開發(fā)最關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗.體育教師可在課程標(biāo)準及教科書的范圍內(nèi)，選擇合理的課程內(nèi)容，并將其改造、組合，使其能夠個性化，成為能夠教給學(xué)生的內(nèi)容.這一工作應(yīng)該以體育教師為主體，是校本課程開發(fā)對課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇.為了構(gòu)建出科學(xué)合理的校本體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，學(xué)校還應(yīng)該對優(yōu)先的課程內(nèi)容進行有效的組織.需要注意的是，對于不同性質(zhì)、不同層次的課程內(nèi)容進行組織時，必須遵循符合實際，以學(xué)生為本的原則.

4.4處理好國家課程與校本課程之間的關(guān)系

國家課程是國家相關(guān)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的課程，是對學(xué)校及學(xué)生的基礎(chǔ)要求，而校本課程則是在充分實施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校獨有的課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)的，具有一定特色的課程.校本課程應(yīng)該是國家課程的重要補充.西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程應(yīng)該立足于西部地區(qū)自身的教學(xué)資源和文化優(yōu)勢，在增強學(xué)生吸引力的同時，還擔(dān)負著傳承西部地區(qū)特色體育的任務(wù).從根本上看，中小字體育校本課程開發(fā)就是為了更好的實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，使課程能夠體現(xiàn)出西部地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的獨特性和學(xué)生之間的差異性.因此，我們應(yīng)該正確看待校本課程開發(fā)的重要價值，在保證國家課程的同時，推動校本課程不斷發(fā)展.

5　結(jié)論

中小學(xué)是實施基礎(chǔ)體育教育最主要的機構(gòu)和場所，也是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識的最主要平臺.在西部地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)中充分開發(fā)校本課程，不僅有利于學(xué)生自身發(fā)展，也有利于西部地區(qū)體育教育水平的提升.筆者認為，西部地區(qū)中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)，只有將體育課程目標(biāo)放在首位，并能夠與西部地區(qū)的地域特點、學(xué)校的自身特點及教學(xué)條件結(jié)合起來，才能真正做到體育校本課程教育功能的充分實現(xiàn).

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參考文獻：

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中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0131-02