陳 招，吳海燕

陳招/武漢工程科技學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研室講師，碩士（湖北武漢430200）；吳海燕/武漢工程科技學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研室副主任，副教授，碩士（湖北武漢430200）。

English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng) ESP，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。English for General Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)EGP，即傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)、通用英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育以EGP為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能。1999年的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中就提出了“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，規(guī)定其為必修課。然而大綱中規(guī)定“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課原則上由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，外語(yǔ)系（部、教研室）可根據(jù)具體情況配合和協(xié)助”。這一規(guī)定實(shí)際上阻礙了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育落到實(shí)處。直到2007年，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求的提高和復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求，教育部頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，正式把ESP教學(xué)模式納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)要求均具體提出了ESP教學(xué)目標(biāo)。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展ESP教學(xué)模式的必要性

目前，Strevens對(duì)ESP教學(xué)模式給出了四個(gè)基本特點(diǎn)：首先，ESP的課程設(shè)置要滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需求；其次，它的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)所從事的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)；第三，要注重把語(yǔ)言的詞匯、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生某種特定技能；第四，要與EGP教學(xué)有明顯的區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和交際需要方面更加鮮明，其所授課課程內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)關(guān)系更加密切。從ESP教學(xué)的這四個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，ESP教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)的改革中占有重要地位。

1.ESP教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的增加使英語(yǔ)在各行各業(yè)中的使用越來(lái)越頻繁，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)又具備較強(qiáng)英語(yǔ)使用能力的復(fù)合型人才愈加得到青睞。對(duì)外貿(mào)易中需要使用英語(yǔ)閱讀市場(chǎng)信息、進(jìn)行商務(wù)談判以及撰寫(xiě)商務(wù)信函等；同樣，科學(xué)研究中需要使用英語(yǔ)完成資料的檢索、論文的撰寫(xiě)以及進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)溝通和交流。傳統(tǒng)的EGP教學(xué)無(wú)法完成這些教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展ESP教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2．ESP教學(xué)符合大學(xué)英語(yǔ)改革的需求。2004年《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)幾乎達(dá)到了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的目標(biāo)，可以推測(cè)，高中畢業(yè)的學(xué)生很快就能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的層次，此時(shí)大學(xué)英語(yǔ)若不及時(shí)進(jìn)行改革將何去何從？注重把語(yǔ)言的詞匯、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生某種特定技能的ESP教學(xué)模式可以滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。

3.ESP教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。90后大學(xué)生有更多的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)，學(xué)歷和學(xué)位上的弱勢(shì)，讓他們更加迫切地希望能最大化地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，以便增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)后能立即依靠自身能力承擔(dān)起與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

二、獨(dú)立學(xué)院ESP教學(xué)中存在的問(wèn)題

20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注ESP教學(xué)的發(fā)展，80年代后ESP教學(xué)曾取得較好的發(fā)展，然而20多年的實(shí)踐仍然留下了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在國(guó)內(nèi)公立高校中存在著，在獨(dú)立學(xué)院中更顯突出。

1.以EGP教學(xué)為重，ESP教學(xué)為輕。以四六級(jí)考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。這種現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院中更加普遍。近年來(lái)部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)ESP教學(xué)模式有了一定的研究，在實(shí)踐教學(xué)中采取了ESP教學(xué)，但是在具體實(shí)施方面缺乏前車(chē)可以借鑒，具有較強(qiáng)的隨意性。

2.缺乏相應(yīng)的教學(xué)教材。有很多高校采取了ESP教學(xué)模式，但尚無(wú)一套統(tǒng)一的系列教材，主要從國(guó)外原版購(gòu)買(mǎi)和各自編寫(xiě)。原版購(gòu)買(mǎi)教材的缺陷首先體現(xiàn)在價(jià)格上。對(duì)于自主籌集辦學(xué)基金的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，大量的購(gòu)買(mǎi)國(guó)外原版教材無(wú)疑是一筆不小的開(kāi)支。其次，原版引進(jìn)的教材對(duì)于教師和學(xué)生的跨文化意識(shí)和英語(yǔ)能力有很高的要求，尤其是學(xué)生。自己編寫(xiě)的教材則會(huì)導(dǎo)致：一是文章缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，缺乏技能培訓(xùn)的秩序性，二是缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言練習(xí)，三是或側(cè)重專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，或側(cè)重專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)，不能兩者兼?zhèn)?，忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。

3.ESP教師師資力量薄弱。ESP教師在一定程度上與普通大學(xué)英語(yǔ)教師存在著區(qū)別。目前高校ESP教師隊(duì)伍分為兩大類(lèi)：大學(xué)英語(yǔ)教師和有英語(yǔ)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課教師。英語(yǔ)教師在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，無(wú)法及時(shí)跟蹤專(zhuān)業(yè)學(xué)科的最新趨勢(shì)，教學(xué)缺乏深度；專(zhuān)業(yè)課教師正好相反，缺乏語(yǔ)言授課的技巧，往往以?xún)?nèi)容為主，不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言特征的掌握。如果說(shuō)國(guó)內(nèi)公立高校教師師資力量缺乏，那么獨(dú)立學(xué)院教師年輕，也更缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)。薄弱的師資力量難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

三、獨(dú)立學(xué)院ESP教學(xué)改革的對(duì)策

1.確立ESP教學(xué)的主體地位，設(shè)置合理課程結(jié)構(gòu)。確立ESP教學(xué)的主體地位首先需要學(xué)校和教師改變觀念，正確認(rèn)識(shí)ESP教學(xué)模式將會(huì)是大學(xué)英語(yǔ)的改革方向和改革重點(diǎn)，只有從思想上接受這種新的觀念，才能在實(shí)際行動(dòng)上有所改變。然后獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和ESP教學(xué)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)展ESP教學(xué)，此項(xiàng)工作需要英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師相互配合，才能建設(shè)系統(tǒng)的課程體系。

2.注重ESP教材的建設(shè)。一直以來(lái)教材承擔(dān)著教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)作用，作為學(xué)生重要的輸入信息源，上述分析的國(guó)外原版引進(jìn)和自編兩種教材來(lái)源，均在一定程度上難以完成其本質(zhì)作用。通過(guò)系統(tǒng)的ESP教材，學(xué)生應(yīng)該除了能掌握ESP詞匯庫(kù)中本專(zhuān)業(yè)的詞匯外，對(duì)不同文體的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)及其規(guī)律有所了解。單獨(dú)一所獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，甚至任意一所高校的英語(yǔ)教師在完成此項(xiàng)任務(wù)上都將面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，從整體上和新的高度上來(lái)說(shuō)，教育主管部門(mén)應(yīng)該發(fā)揮主體作用，組織各個(gè)高校不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合力編寫(xiě)既符合中國(guó)國(guó)情的又適合各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的ESP教學(xué)教材，真正培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

3.提高師資隊(duì)伍水平。教師隊(duì)伍的素質(zhì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，深入開(kāi)展ESP教學(xué)必須提高ESP教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。在獨(dú)立學(xué)院這個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境中，提高英語(yǔ)教師的ESP教學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是在大學(xué)英語(yǔ)教師范圍內(nèi)挑選基本功扎實(shí)又具備豐富語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師去國(guó)外學(xué)習(xí)ESP教學(xué)課程，把握某些專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)；經(jīng)濟(jì)能力有限的獨(dú)立學(xué)院可以利用學(xué)校資源，組織英語(yǔ)教師積極參加特定專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，即把英語(yǔ)教師培訓(xùn)成具備某些特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的ESP教師。二是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外在ESP教學(xué)領(lǐng)域取得特殊成就的資深學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括教學(xué)理論、教學(xué)方式、教學(xué)手段等等。三是聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)教師任教，發(fā)揮他們的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

總之，ESP教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是大學(xué)英語(yǔ)改革的方向，高校和英語(yǔ)教師要從思想上接受這種新的觀念，在實(shí)踐上有所行動(dòng)，迎接挑戰(zhàn)。

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