李　娜　張興桃

(1、2.宿州學院生物與食品工程學院，安徽　宿州234200)

大學生創(chuàng)業(yè)指導課在應用型高校中的應用

李娜1張興桃2

(1、2.宿州學院生物與食品工程學院，安徽宿州234200)

摘要：文章分析了當今應用型高校創(chuàng)業(yè)指導課程存在的問題，并結合就業(yè)指導課程中存在的問題以及大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的要求，從改善我國大學生就業(yè)困難的局面，促進更多的大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想，促進我國社會經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展提出了改進意見。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)指導課程；現(xiàn)狀分析；運用研究

應用型高校與教學研究大學和研究型的高校存在著一定的差別，應用型高校是根據(jù)我國大學培養(yǎng)的特點，在我國高等教育大眾化和經(jīng)濟建設的雙重作用下形成的一種新型的本科教育機構，應用型高校在我國的教育事業(yè)中占有一定的地位，根據(jù)相關調查表明，目前應用型高校占我國的本科院校的十分之三[1]。因此在應用型高校中開展創(chuàng)業(yè)指導課程對緩解我國的就業(yè)困難有重要幫助。根據(jù)我國教育部相關文件的要求，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育應該貫穿人才培養(yǎng)的全過程，在根本教育的基礎上，轉變教育觀念，加強學生創(chuàng)新能類和責任意識的培養(yǎng)，這樣才能有效的提高人才培養(yǎng)的質量，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，加快我國經(jīng)濟建設的步伐。

一、 應用型高校中大學生創(chuàng)業(yè)指導課程現(xiàn)狀分析

應用型高校中開展創(chuàng)業(yè)指導課程對我國的經(jīng)濟建設和就業(yè)壓力都有非常積極的作用，我國的各大應用型高校也紛紛開展了創(chuàng)業(yè)指導課程，但是根據(jù)相關調查研究表明，我國應用型高校中的創(chuàng)業(yè)指導課普遍存在著以下問題：

1、 創(chuàng)業(yè)指導課程體系不完善

開展創(chuàng)業(yè)指導教學，首先必須有一個完善的教育體系。一個完善的教育體系對教育工作的開展有著重要的作用，教育體系是課程開展的重要依據(jù)。目前我國還沒有形成符合我國社會實際情況的高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，我國應用型高校中的創(chuàng)業(yè)指導課程建設也存在著這樣的一個問題[2]，加快創(chuàng)業(yè)教育體系的建設和完善勢在必行，相關教育機構應該對我國的社會形勢和應用型高校的特點進行全方面的研究，從而建立出符合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、 學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識

很多大學生都認為學習是為了將來能夠獲得一份好的工作，創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。學生的創(chuàng)業(yè)意識對整個創(chuàng)業(yè)培訓教育的效率和質量有著重要的影響[3]。因此，在應用型高校中開展創(chuàng)業(yè)指導課程，首先應該激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時應該讓學生清楚，創(chuàng)業(yè)不是純粹的企業(yè)創(chuàng)辦，而是需要一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠為自己創(chuàng)造利益，隨著企業(yè)的運行將利益進行擴大。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識的升華[4]，因此在創(chuàng)業(yè)指導課程中，應該先培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識，進而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在應用型高校中，重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，這也是我國應用型高校學生自主創(chuàng)業(yè)意識薄弱的原因之一[5]。

3、缺乏統(tǒng)一、權威的創(chuàng)業(yè)教材

根據(jù)相關調查表明，目前我國應用與創(chuàng)業(yè)教學的教材還沒有得到統(tǒng)一。由于國家至今都沒有發(fā)行具有權威性的創(chuàng)業(yè)教材，因此國內高校創(chuàng)業(yè)教學存在教材紛繁多樣的現(xiàn)象，由于教材存在著一定的差異性，因此我國高校在創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容、教學目標等方面存在著巨大的差異。

4、教師專業(yè)水平普遍不高

教師作為教學的直接參與者，教師的專業(yè)水平和職業(yè)素質對教學的效率和教學的質量有著直接的影響。應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育教師應該具備先進的教育管理理念和豐富的專業(yè)知識，并且創(chuàng)業(yè)教育教師還應該具備豐富的創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗。只有這樣的教師才能在創(chuàng)業(yè)教育的理論層面上讓學生充分的了解創(chuàng)業(yè)的內容與作用，并且能夠在創(chuàng)業(yè)教育的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的動力[6]。但是目前我國應用型高校中的創(chuàng)業(yè)教育的教育工作者遠遠達不到上述要求，很多院校的創(chuàng)業(yè)指導教師的專業(yè)水平不高、實踐經(jīng)驗不足，因此在進行創(chuàng)業(yè)指導教學時猶如“紙上談兵”，沒有實際的影響力。

二、 創(chuàng)業(yè)指導課程在應用型高校中的目標定位與發(fā)展

針對我國應用型高校創(chuàng)業(yè)指導課程現(xiàn)狀中存在的普遍問題，文章認為改善應用型高校中的創(chuàng)業(yè)指導課程建設可以從以下幾個方面進行：

1、明確創(chuàng)業(yè)指導教育體系的類型

創(chuàng)業(yè)指導課程普遍以理論的形式穿插在就業(yè)課程中進行，沒有以單獨的課程形式進行課程教學，因此學生對創(chuàng)業(yè)指導課程的重視程度普遍不高。在應用型高校中開展創(chuàng)業(yè)指導課程僅僅拘泥于理論的教學是遠遠不夠的，想要提高應用型高校的創(chuàng)業(yè)指導課程的教學質量，就必須改善傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導課程的教學形式，將創(chuàng)業(yè)指導課程單獨成科，采用理論教育與實踐教育相結合的方式進行創(chuàng)業(yè)教育[7]，這樣才能夠有效的改善傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的情況。

2、明確創(chuàng)業(yè)指導教育的教學內容

明確創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容，首先應該明確創(chuàng)業(yè)指導課程的教學目的。在進行創(chuàng)業(yè)指導課程內容規(guī)劃時，相關人員應該對社會形勢以及專業(yè)特點等多方面因素進行全面的分析，根據(jù)教學的時間對創(chuàng)業(yè)教學的內容進行細致的劃分。需要注意的是，專業(yè)指導課程應該是一門理論與實踐并重的課程，因此在進行就教學內容劃分時還應該注重對實踐教學內容確定。

3、采用多方合作的方式建立創(chuàng)業(yè)基地

應用型高校開展創(chuàng)業(yè)指導課程的目的就是希望學生在畢業(yè)以后能夠利用所學盡心自主創(chuàng)業(yè)，但是自主創(chuàng)業(yè)必須具備一定的經(jīng)濟能力，高校大學生都是在校學習的學生，經(jīng)濟力量薄弱，因此解決大學生創(chuàng)業(yè)資金缺乏是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)困難的有效措施之一。解決在校大學生創(chuàng)業(yè)資金缺乏，應用型高?？梢越Y合企業(yè)與政府共同建設創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)基地可以利用國家和企業(yè)的贊助資金解決在校大學生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題[8]。但是需要注意的是，創(chuàng)業(yè)基地的資金有限，因此在扶持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)時，首先應該對創(chuàng)業(yè)項目進行深入的市場分析，確保項目具有一定的可行性以后，在進行下一步的創(chuàng)業(yè)。

4、創(chuàng)辦學生自主創(chuàng)業(yè)工作室

為了進一步的提高應用型高校在校大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，應用型高?？梢栽谛葎?chuàng)辦學生自主創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室能夠為應用型高校的創(chuàng)業(yè)教育帶來眾多積極效益，例如：自主創(chuàng)業(yè)工作室能夠為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供一個模擬的創(chuàng)業(yè)平臺，能夠有效的將學生自主創(chuàng)業(yè)遇到的問題和困難及時的反映，并且學生自主創(chuàng)業(yè)工作室還能將學生自主創(chuàng)業(yè)的過程進行記錄，從而成為創(chuàng)業(yè)指導的教材，為后人創(chuàng)業(yè)提供參考?？偠灾?，在應用型高校中創(chuàng)辦自主創(chuàng)業(yè)工作室能夠有效的提高學生與學校之間的信息交流，進而提高應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的效率和質量。

參考文獻：

[1]王石·基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程體系構建[J].職業(yè)技術教育,2010,31(20).

[2]周國良,金秀敏,黃晶等·突出實踐強化創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設搭建舞臺促進創(chuàng)業(yè)指導教師能力提升--記教育部首屆全國高校創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽[J].中國大學生就業(yè),2014,(3):8-9.

[3]錢天一,史行·高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導實證研究--以浙江紡織服裝技術學院為例[J].職教論壇,2011,(5):89-91.

[4]梁瓊今·情景式教學的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導品牌課程建設的實踐探索[J].成功(教育版),2013,(22).

[5]范晶晶·設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系建設[J].畜牧與飼料科學,2014,(1).

[6]阮瑜琳·大學生進行全過程創(chuàng)業(yè)指導教育的有效策略[J].科教導刊,2013,(19).

[7]王正斌·高校全過程就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育創(chuàng)新研究[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2010,30(3):171-173.

(責任編輯：王德紅)

收稿日期：2015-03-25

基金項目:安徽省教研重點項目(項目編號：2013jyxm236)；宿州學院科研平臺開放課題(項目編號：2014ykf17)中期成果。

作者簡介：1.李娜(1986～),女，安徽宿州人 ，宿州學院生物與食品工程學院助教，碩士。研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)03-0064-02

College Students’Entrepreneurship Course in Applied Research in Colleges and Universities

Li NaZhang Xingtao

(1,2.School of Biological and Food Engineering，Suzhou University,Suzhou 234200,Anhui,China)

Abstract：This article mainly analyzes the current problems existing in the applied teaching entrepreneurship courses in colleges and universities, and connecting with the problems existing in the employment guidance course and their career guidance curriculum requirements. Put forward the corresponding improvement Suggestions, hoping to improve the university students’employment difficult situation in our country, promote more and more college students realize the dream of their own businesses, and to promote sustainable and stable development of our social economy.

Key words:teaching entrepreneurship course,applied present condition analysis,applied research

2.張興桃(1978～)，男，安徽宿州人，宿州學院生物與食品工程學院副教授，碩士。研究方向：植物分子生物學。