魯小周　楊　穎　鐘紅梅

(1、2、3.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州　安順561000)

貴州省大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

魯小周1楊穎2鐘紅梅3

(1、2、3.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州安順561000)

摘要：文章旨在了解貴州省大學(xué)生人際關(guān)系的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為改善其人際關(guān)系提供參考。以人際關(guān)系綜合診斷量表測(cè)查貴州省554名大學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，43.14%的大學(xué)生人際關(guān)系存在不同程度的困擾；不同生源、有無(wú)留守經(jīng)歷、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況、不同家庭教育方式大學(xué)生的人際關(guān)系困擾存在顯著差異。在此基礎(chǔ)上，提出改善大學(xué)生人際關(guān)系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系；大學(xué)生；貴州

人際關(guān)系是指人與人在交往過程中建立的心理關(guān)系[1]。近年來(lái)，大學(xué)生的人際關(guān)系問題已成為研究焦點(diǎn)[2]。有研究表明，近五成大學(xué)生為人際關(guān)系問題所困擾[3]，而人際關(guān)系是影響大學(xué)生生活與身心健康的重要因素[4]。貴州省大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀如何？有何特點(diǎn)？從文獻(xiàn)檢索結(jié)果看，已有研究較少以貴州省大學(xué)生為對(duì)象，對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系特點(diǎn)的研究則更多關(guān)注性別、年級(jí)、專業(yè)等方面的差異，較少關(guān)注是否存在與留守經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與教養(yǎng)方式等有關(guān)的差異。因此，文章以貴州省大學(xué)生為對(duì)象，以人際關(guān)系困擾程度為指標(biāo)，試圖了解大學(xué)生人際關(guān)系整體狀況和特點(diǎn)，以期為大學(xué)生改善人際關(guān)系、維護(hù)心理健康提供參考。

一、研究方法

1、研究對(duì)象

當(dāng)前研究于2014年4月在貴州省內(nèi)高校開展。采用分層抽樣方法，在省屬院校與地方院校中各選取2所本科院校，然后在4所院校大一至大四年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，共發(fā)放580份問卷。獲取有效問卷554份，有效率為95%。其中，男生229人(41.3%)，女生325人(58.7%)；大一118人(21.3%)，大二234人(42.2%)，大三124人(22.4%)，大四78人(14.1%)；生源為農(nóng)村465人(83.9%)，城鎮(zhèn)89人(16.1%)；文科307人(55.4%)，理科247人(44.6%)；獨(dú)生子女58人(10.5%)，非獨(dú)生子女496人(89.5%)；有留守經(jīng)歷153人(27.6%)，無(wú)留守經(jīng)歷401人(72.4%)；經(jīng)濟(jì)狀況為貧困227人(41.0%)，一般311人(56.1%)，較好16人(2.9%)；家庭教育方式為專制型的80人(14.4%)，放任型124人(22.4%)，民主型328人(59.2%)，溺愛型22人(4.0%)。年齡17～26歲，平均(22±2)歲。

2、研究工具

采用鄭日昌[5]編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表評(píng)定大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度。該量表由人際交談、人際交友、待人接物與異性交往等4個(gè)因子構(gòu)成，共28個(gè)項(xiàng)目。采用1(是)～0(否)二級(jí)評(píng)分，各因子及總量表得分越高，表明其人際關(guān)系困擾程度越高。其中，0～8 分表明個(gè)體存在較少困擾，9～14 分表明存在一定程度困擾，15～28 分表明存在較為嚴(yán)重困擾。經(jīng)多項(xiàng)研究證實(shí)，該量表具有較高的信度和效度[5]。當(dāng)前研究中全量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.787。

3、數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)以SPSSV21.0統(tǒng)計(jì)軟件管理與分析，所用統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析。

二、研究結(jié)果

1、貴州省大學(xué)生人際關(guān)系的整體狀況

表1結(jié)果表明，全量表上，人際關(guān)系得分為8.09分，同8分相比較無(wú)顯著差異(t=0.488，P=0.626)；人際關(guān)系困擾的檢出率為43.14%，其中一般困擾占35.74%，嚴(yán)重困擾占7.40%；各維度得分由高到低依次為人際交友、人際交談、異性交往和待人接物，而從檢出率看，人際交友困擾最高，占56.86%，其次是人際交談困擾，占38.45%，待人接物困擾最低，占15.16%?？偟膩?lái)說，貴州省大學(xué)生人際關(guān)系較為正常，但也存在一定程度的困擾，其中人際交友與人際交談困擾相對(duì)較多。

表1　貴州省大學(xué)生人際關(guān)系困擾的總體情況

2、貴州省大學(xué)生人際關(guān)系的人口學(xué)差異

(1)性別：男生的人際交友得分顯著低于女生(t=-4.400，P=0.000)，其異性交往得分顯著高于女生(t=2.814，P=0.005)，表明男生的人際交友困擾程度低于女生，而其異性交往困擾程度高于女生；兩者在人際關(guān)系總分及人際交談和待人接物維度上的得分不存在顯著差異。(2)年級(jí)：不同年級(jí)大學(xué)生在全量表和各維度得分的主效應(yīng)均不顯著，表明年級(jí)方面不存在顯著差異。(3)生源：來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生的人際關(guān)系總分顯著高于來(lái)自城鎮(zhèn)者(t=2.329，P=0.021)，表明來(lái)自農(nóng)村籍相對(duì)于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生其人際關(guān)系困擾程度更高。(4)專業(yè)：文科大學(xué)生的人際交友得分顯著高于理科大學(xué)生(t=2.895，P=0.004)，表明文科大學(xué)生人際交友困擾程度高于理科大學(xué)生，但在全量表和其他維度方面無(wú)顯著差異。(5)是否獨(dú)生：獨(dú)生大學(xué)生人際交談得分顯著低于非獨(dú)生大學(xué)生(t=-2.054，P=0.040)，表明獨(dú)生相對(duì)于非獨(dú)生大學(xué)生其人際交談困擾程度更低，但在全量表和其他維度無(wú)顯著差異。(6)有無(wú)留守經(jīng)歷：除異性交往因子外，有留守經(jīng)歷大學(xué)生在全量表和其他各維度得分上顯著高于無(wú)留守經(jīng)歷者(t=2.011，P=0.045；t=2.121，P=0.035；t=2.279，P=0.024；t=2.163，P=0.032)，表明有留守經(jīng)歷大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度更高。(7)家庭經(jīng)濟(jì)狀況：在人際交談、異性交往和人際關(guān)系上存在顯著的主效應(yīng)(見表2)。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)較為困難者的人際關(guān)系困擾程度更高。(8)家庭教育方式：在人際交談、人際交友、待人接物因子和全量表上存在顯著的主效應(yīng)(見表3)。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，家庭教育方式為民主型的大學(xué)生其人際關(guān)系總分顯著更低。

表2　不同經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生人際關(guān)系的差異比較(M±SD)

表3　不同家庭教育方式大學(xué)生人際關(guān)系的差異比較(M±SD)

四、分析與討論

1、貴州省大學(xué)生人際關(guān)系存在一定程度的困擾

研究結(jié)果顯示，貴州省大學(xué)生人際關(guān)系總體正常，但有43.14%的大學(xué)生存在不同程度的人際關(guān)系困擾，人際交友與人際交談方面的困擾相對(duì)較多，這和張利鈞等[6-7]的研究結(jié)果一致。在和大學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有相當(dāng)部分學(xué)生存在不同方面及不同程度的人際交往困擾，他們坦言自己渴望友誼但又表現(xiàn)被動(dòng)，交往中存在患得患失的心理，在同陌生人或不熟悉的人交往時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不自信與緊張；在與他人交談時(shí)，缺乏相應(yīng)的交談技巧及耐心等。這進(jìn)一步為本研究大學(xué)生存在人際交友與交談方面的困擾的研究結(jié)果提供了佐證。研究結(jié)果提示相關(guān)部門應(yīng)引起高度重視并采取適當(dāng)措施幫助大學(xué)生改善人際關(guān)系。

2、貴州省大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)

研究結(jié)果顯示，貴州省大學(xué)生的人際關(guān)系困擾程度總體上不存在性別、年級(jí)、專業(yè)與是否獨(dú)生等方面的顯著差異，但在生源、有無(wú)留守經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及不同家庭教育方式等方面有顯著差異。研究表明，城市大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度顯著低于農(nóng)村大學(xué)生，這和甘露等[8]的研究結(jié)果相一致，但和李銳等[9]的研究結(jié)果(即不存在顯著城鄉(xiāng)差異)不一致，這可能源于取樣不同。一般來(lái)說，來(lái)自城市的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，人際交往圈子更廣，擁有更多的交往技巧與經(jīng)驗(yàn)，在交往中表現(xiàn)得更為自信與主動(dòng)，因此在交往中比農(nóng)村大學(xué)生有著更少的人際交往困擾。研究還表明，曾有留守經(jīng)歷大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度顯著高于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，這可能同留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生性格的不良影響息息相關(guān)。比如，吳朵朵等[10]的研究表明留守經(jīng)歷對(duì)會(huì)使大學(xué)生形成內(nèi)向、膽小、不主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流等不良性格。研究還表明貧困大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度顯著高于經(jīng)濟(jì)狀況為一般的大學(xué)生，這可能和貧困大學(xué)生在人際交往中存在一些問題有關(guān)。陳智旭[11]的研究指出，貧困大學(xué)生在人際交往中存在與異性交往時(shí)缺乏自信、與人溝通相處的能力較差、交往中不能專注傾聽、因經(jīng)濟(jì)貧困感到自卑且體驗(yàn)較大壓力等問題。研究還表明，民主型家庭教育方式的大學(xué)生其人際關(guān)系困擾程度顯著更低。這和王麗芳等[12]的研究結(jié)果一致，這可能和民主型教養(yǎng)方式下大學(xué)生有著良好的性格特征有關(guān)。家庭是性格的“加工廠”，不同教養(yǎng)方式對(duì)性格有著不同的影響。一般認(rèn)為，民主型家庭的孩子易形成自信、開朗、樂觀等性格特征，而專制型家庭的孩子易形成被動(dòng)、消極、依賴等性格特征，放任型家庭的孩子易形成古怪、孤僻、自制力差等性格特征，溺愛型家庭的孩子易形成自我中心、任性、自私、蠻橫無(wú)理等性格特征。研究結(jié)果提示有關(guān)部門應(yīng)多關(guān)注來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)貧困和有留守經(jīng)歷等方面的大學(xué)生，同時(shí)也可作為大學(xué)生心理健康教育與咨詢的參考。

五、改善大學(xué)生人際關(guān)系的對(duì)策

1、對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人際關(guān)系方面的教育，提升其人際交往的意愿與信心

學(xué)?？赏ㄟ^大學(xué)生心理健康教育課、有關(guān)人際關(guān)系方面的選修課等課堂教育和健康知識(shí)宣傳欄等多種方式與途徑，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧人際關(guān)系的意義與作用，了解人際關(guān)系適應(yīng)不良的危害與成因，掌握構(gòu)建良好人際關(guān)系的技巧與方法，進(jìn)一步提升其人際交往的意愿與信心。

2、多為大學(xué)生提供人際交往的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其人際交往能力

大學(xué)生的人際交往能力在各種社交活動(dòng)中形成、表現(xiàn)和得以提升，因此，學(xué)校應(yīng)依托各種社團(tuán)組織和各種文化活動(dòng)等盡可能多組織一些促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行人際交往的活動(dòng)，這不僅為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，更是通過讓學(xué)生去參與、體驗(yàn)、感悟交往，切實(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。

3、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用，為交往困擾或障礙者提供咨詢干預(yù)

學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系狀況進(jìn)行普查，對(duì)人際關(guān)系困擾較為嚴(yán)重抑或人際關(guān)系障礙的學(xué)生建立心理健康檔案，監(jiān)測(cè)其動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)地為其提供咨詢與干預(yù)，防患于未然、解困于初起。

4、班主任、輔導(dǎo)員以及其他教職員應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊群體大學(xué)生予以特別的關(guān)注

研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生、貧困大學(xué)生、曾有留守經(jīng)歷和家庭教育方式為專制型大學(xué)生的人際困擾相對(duì)較高。因此，班主任與輔導(dǎo)員以及其他教職員應(yīng)特別關(guān)注這些特殊群體的人際關(guān)系動(dòng)向，多給他們一些鼓勵(lì)，多為其提供人際交往的機(jī)會(huì)與有針對(duì)性的指導(dǎo)，使其人際關(guān)系良性發(fā)展。

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(責(zé)任編輯：鄭朝彬)

法學(xué)·經(jīng)濟(jì)學(xué)·圖書館學(xué)

收稿日期：2014-12-30

基金項(xiàng)目：安順學(xué)院思想政治教育貴州省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)科研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：asxysxzzjyzdxk201309)中期成果。

作者簡(jiǎn)介：1.魯小周(1974～)，男，四川彭州人，安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士。研究方向：人格與心理健康。

中圖分類號(hào)：G446

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2015)03-0104-03

A Research on Interpersonal Relationship in College Students in Guizhou Province

Lu Xiaozhou1Yang Ying2Zhong Hongmei3

(1，2，3.Educational Science School of Anshun University, Anshun 561000, Guizhou, China)

Abstract：The current research aimed at interpersonal relationship and its characteristics in college students in Guizhou Province. Five hundred and fifty four college students were tested with the Overall Diagnosis Scale of Interpersonal Relationship. The results show that (1) 43.14% of the subjects were bothered by interpersonal relationship problems in varying degrees, and (2) that there were significant differences on the bases of resident areas, parent-child separation, family financial status, and parenting styles. Some suggestion was proposed to inform the improvement of interpersonal relationship in college students.

Key words:interpersonal relationship，college students，Guizhou

2.楊穎(1975～)，女，四川渠縣人，安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：心理學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用。