李小玲

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

“中國夢(mèng)”視閾下大學(xué)生理想信念教育淺析

李小玲

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一直以來，理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。習(xí)總書記關(guān)于“中國夢(mèng)”的論述是馬克思主義理想信念理論與中國具體實(shí)際相結(jié)合的重要產(chǎn)物，是中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的新飛躍?！爸袊鴫?mèng)”的深刻價(jià)值內(nèi)涵為新形勢(shì)下大學(xué)生的理想信念教育增添了新的理論支撐，在當(dāng)前大學(xué)生的理想信念教育中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

“中國夢(mèng)”；大學(xué)生；理想信念教育

習(xí)近平總書記于2012年11月29日參觀“復(fù)興之路”的展覽時(shí)首次提出了“中國夢(mèng)”的概念，他指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想?！盵1]之后的一年間，習(xí)總書記發(fā)表了一系列“中國夢(mèng)”的重要論述，經(jīng)典論述共146段?！爸袊鴫?mèng)”運(yùn)用生動(dòng)樸實(shí)的語言、形象地詮釋了全體中國人民共同的價(jià)值追求,勾勒并昭示著民族和國家未來發(fā)展的美好藍(lán)圖,也彰顯出偉大的民族精神和鮮明的時(shí)代特色，更為重要的是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是一次普遍的理想信念教育。

一、“中國夢(mèng)”引領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育的必然性

（一）當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀分析

當(dāng)今的世界是價(jià)值觀多元，各種思想文化相互激蕩的世界。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念備受沖擊。而大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，在多元價(jià)值觀的影響下，必然會(huì)出現(xiàn)價(jià)值取向多元的趨勢(shì)，使得理想信念的樹立及堅(jiān)定備受考驗(yàn)。當(dāng)前，大學(xué)生們普遍認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義共同理想，但仍有少數(shù)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路及其發(fā)展前景存有疑慮，并在個(gè)人理想方面存在功利化的傾向。絕大多數(shù)大學(xué)生政治立場端正，具有較高的政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感，但仍有少部分大學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的信念支撐，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念的認(rèn)識(shí)存在模糊性與不堅(jiān)定性，特別是大學(xué)生群體中容易出現(xiàn)某些極端的情緒。[2]這些現(xiàn)象為“中國夢(mèng)”在大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用提供了機(jī)遇。

（二）“中國夢(mèng)”引領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育的必然性

理想信念是人精神上的“鈣”。一個(gè)人長期缺鈣會(huì)影響健康甚至生??；而一個(gè)民族長期在精神上缺鈣就會(huì)躑躅不前，甚而影響整個(gè)民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程?！爸袊鴫?mèng)”的德育價(jià)值，以及與大學(xué)生理想信念教育在價(jià)值層面上的高度契合，為大學(xué)生理想信念教育指明了方向。

鄧小平曾指出：“我們這么大一個(gè)國家，怎樣才能團(tuán)結(jié)起來，組織起來呢？一靠理想，二靠紀(jì)律?！盵3]當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。他們的理想信念是否崇高而堅(jiān)定，是否和社會(huì)理想相吻合；都直接關(guān)系到中國特色社會(huì)主義的建設(shè),關(guān)系到全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的建設(shè)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)而關(guān)系到中國夢(mèng)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在“中國夢(mèng)”的視閾下，把“中國夢(mèng)”的價(jià)值緯度與當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育相結(jié)合，探索如何將“中國夢(mèng)”的相關(guān)理論融入大學(xué)生理想信念教育以此來增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的針對(duì)性、實(shí)效性就顯得尤為必要。

二、“中國夢(mèng)”與當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在價(jià)值契合

“中國夢(mèng)”是全體中國人的夢(mèng)，顯然也是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人應(yīng)追求的理想。習(xí)總書記關(guān)于“中國夢(mèng)”的論述，揭示了“中國夢(mèng)”與大學(xué)生個(gè)人理想信念在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上存在著內(nèi)在的契合性。[4]

一方面，“中國夢(mèng)”體現(xiàn)了包括每個(gè)大學(xué)生在內(nèi)的13億中華兒女共同的整體利益。習(xí)近平曾說過國家好，民族好，大家才會(huì)好。無論是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代，個(gè)人命運(yùn)和國家命運(yùn)是緊密相連的。祖國的強(qiáng)大昌盛與大學(xué)生的成長成才密切相關(guān)，只有國家繁榮了，社會(huì)安定了，大學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人成長成才的平臺(tái)，才能有更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人理想。由此可以看出，“中國夢(mèng)”既反映了人民群眾的主體地位，又突出了了價(jià)值主體的廣泛性。

另一方面，大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的生力軍。大學(xué)生個(gè)人理想也影響著“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭€(gè)人的理想信念影響個(gè)人的行為目標(biāo)和價(jià)值取向的同時(shí)，也關(guān)乎著整個(gè)群體和組織的行為。大學(xué)生是祖國和民族寄予厚望的群體，是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)生的理想與信念，政治立場與觀點(diǎn)直接關(guān)系著黨的事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)的興衰成敗。因而非常有必要通過價(jià)值觀的引導(dǎo)，把大學(xué)生的理想信念引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上去，找到個(gè)人理想和社會(huì)理想的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、“中國夢(mèng)”為大學(xué)生理想信念教育創(chuàng)造機(jī)遇

首先，“中國夢(mèng)”能勃發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的夢(mèng)想。習(xí)總書記曾說過“實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須凝聚中國力量……中國夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國人的夢(mèng)。只要我們緊密團(tuán)結(jié)，萬眾一心，為實(shí)現(xiàn)共同夢(mèng)想而奮斗，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量就無比強(qiáng)大，我們每個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的努力就擁有廣闊的空間?！边@說明“中國夢(mèng)”的科學(xué)內(nèi)涵及其內(nèi)在的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念的培育過程產(chǎn)生了深刻的影響，已成為大學(xué)生理想信念道路上的指路明燈。從大學(xué)生的理想信念教育和立德樹人工作的角度來說，“中國夢(mèng)”可謂是內(nèi)容和形式的最佳組合?！爸袊鴫?mèng)”清晰地指明了大學(xué)生理想信念教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容以及發(fā)展方向，為理想信念教育增添了無窮的動(dòng)力和新的助推力。因而加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，就是要充分發(fā)揮“中國夢(mèng)”的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生自覺地把個(gè)人理想與建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想相融合，充分理解中國夢(mèng)”的核心價(jià)值維度，把個(gè)人奮斗融入到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，共享人生出彩的機(jī)會(huì)。

其次，“中國夢(mèng)”能夯實(shí)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。當(dāng)前，社會(huì)變革風(fēng)起云涌，社會(huì)思潮千變?nèi)f化，價(jià)值多元化深刻影響著大學(xué)生的理想信念，有部分大學(xué)生由于缺乏足夠的理論知識(shí)和明辨是非的能力，容易被拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等不良思潮所侵蝕。而“中國夢(mèng)”正是針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生理想信念教育中的三大難點(diǎn)問題—理想信念多元性、理想信念功利性及理想信念不堅(jiān)定性而提出的，可謂迎合了大學(xué)生的理想信念教育的實(shí)際需要，為大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活中找準(zhǔn)自己的位置、樹立正確的“三觀”，建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，指明了方向。

再次，“中國夢(mèng)”能磨礪當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神。眾所周知，“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神息息相關(guān)。在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，大學(xué)生理應(yīng)成為時(shí)代的主角和弄潮兒。個(gè)人及國家的發(fā)展都離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)，著力培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于成事、勇于面對(duì)困難和失敗的進(jìn)取精神和不斷創(chuàng)新、奮斗的探索精神。所以“中國夢(mèng)”為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最大的可能，時(shí)代呼喚創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的涌現(xiàn)。

四、“中國夢(mèng)”視閾下大學(xué)生理想信念教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）理論指引

堅(jiān)持“中國夢(mèng)”的理論指引，加強(qiáng)“中國夢(mèng)”理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其深刻的價(jià)值內(nèi)涵，從而堅(jiān)實(shí)理想信念教育的理論根基，引導(dǎo)大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中逐步堅(jiān)定信念。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育，必須固本強(qiáng)基，重視思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性及參與性。通過科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，在教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化馬克思主義理論基礎(chǔ)教育，為大學(xué)生樹立崇高而堅(jiān)定的理想信念提供理論支撐。

（二）輿論指引

依托學(xué)校的思政教育網(wǎng)站，搶占網(wǎng)絡(luò)主陣地。利用網(wǎng)絡(luò)輿論和社交平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育功能及導(dǎo)向功能。例如可以將“中國夢(mèng)”的相關(guān)論述、視頻資料、典型事跡等在網(wǎng)站中進(jìn)行展播，并開展微信、微博討論、QQ群互動(dòng)；特約老師、學(xué)生評(píng)論員文章等活動(dòng)，努力在新媒體環(huán)境下創(chuàng)造出濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍和良好的精神風(fēng)貌，使得“中國夢(mèng)”的相關(guān)論述入腦、入心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模效用，深化理論教育工作。

（三）方法指引

“中國夢(mèng)”的內(nèi)涵本身就含有勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，因而在與大學(xué)生理想信念教育工作相融合的時(shí)候，也要求創(chuàng)新工作方式方法，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新途徑，充分發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生群體思想的引領(lǐng)作用。同時(shí)，也要強(qiáng)化和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，進(jìn)一步完善高校意識(shí)形態(tài)工作機(jī)制，建立并落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制、問責(zé)制和督導(dǎo)制。

（四）實(shí)踐指引

理想信念教育不僅是理論教育更是行為教育。實(shí)踐活動(dòng)是一種更直接的體驗(yàn),通過引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與“中國夢(mèng)”的偉大實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中去參與、去感受、去獲得。高校校園是大學(xué)生理想信念教育的主渠道，打造主流校園文化軟環(huán)境，提供多種形式的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)都是非常必要的。例如各基礎(chǔ)黨團(tuán)組織可以開展“中國夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，將“中國夢(mèng)”最大程度地融入大學(xué)生的實(shí)踐中。[5]引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。從而使大學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)國情、黨情、方針、政策的了解；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，找準(zhǔn)個(gè)人理想與“中國夢(mèng)”的最佳契合點(diǎn)，努力實(shí)踐、成為“中國夢(mèng)”的傳播者和踐行者。

當(dāng)代大學(xué)生的理想信念的總體是健康的、積極的、向上的；他們是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有生力量；但同時(shí)我們也要看到大學(xué)生理想信念中還存在多元性、不堅(jiān)定性、功利性等諸多問題。因而在實(shí)踐中必須用“中國夢(mèng)”的科學(xué)內(nèi)涵來引導(dǎo)大學(xué)生理想信念教育，增強(qiáng)理想信念教育的針對(duì)性和實(shí)效性。從而促使大學(xué)生加強(qiáng)自身建設(shè)，堅(jiān)定理想信念，把自己的理想和國家的理想結(jié)合起來，樹立為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而不懈奮斗的決心和信心，走在時(shí)代的前列。我們堅(jiān)信在全社會(huì)的共同努力下，中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”一定可以實(shí)現(xiàn)。

[1]習(xí)近平.在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-30(1).

[2]李小玲.大學(xué)生思想政治教育中的生命教育問題[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2015(2)：181-182.

[3]鄧小平.鄧小平文選[M].第3卷.北京：人民出版社，1993：111.

[4]梁茜.以“中國夢(mèng)”引領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育[J].黨校黨建與思想教育,2015(5):69-70.

[5]張海娜.“中國夢(mèng)”背景下，大學(xué)生理想信念教育探析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5):9-10.

責(zé)任編校：徐 曉

On Ideal and Belief Education of Undergraduates from the Perspective of China Dream

LI Xiao-ling
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei，430056,China)

Ideal and belief education for undergraduates is the core of ideological and political education as well as the key to psychological growth of college students.The statement of China Dream defined by General Secretary Xi Jinping is not only the major creation that combines the Marx's ideal and belief theory with the specific situation in China,but also the huge advancement of the core value system of socialism with Chinese characteristics.China Dream adds the call of the times in the ideal and belief education of college students in the new situation due to its tremendous values and profound connotations.As a result it plays a leading role in the education.

China Dream;college students;ideal and belief education.

G641

A

2095-7955（2015）05-0086-03

2015-10-05

李小玲（1977-），武漢商學(xué)院思想政治理論課部講師。主要研究方向：高校思想政治教育。