顏麗君

（楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 楚雄 675000）

應(yīng)用型本科院?！案呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革措施*

顏麗君

（楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 楚雄 675000）

摘要：現(xiàn)有的“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)模式不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校要求，應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更重視實(shí)踐教學(xué)；基于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，對(duì)現(xiàn)有的“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)不足進(jìn)行了分析；并從課時(shí)分布，教學(xué)方法，上機(jī)實(shí)踐，考核方案四個(gè)方面著手對(duì)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；應(yīng)用型本科；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

1.引言

應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應(yīng)用型本科院校主要體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”不但是各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是各高校部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)課程之一，楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)都以C語(yǔ)言作為“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)镃語(yǔ)言功能強(qiáng)大，程序編寫(xiě)靈活，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言中的“低級(jí)語(yǔ)言”，既可以用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，又可以用來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件，是一門(mén)很好的教學(xué)和考試語(yǔ)言。同時(shí)，C語(yǔ)言是一門(mén)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，學(xué)好C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，能為后續(xù)課程及其他程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本文以楚雄師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，從分析“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程現(xiàn)有的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程改革兩個(gè)方面對(duì)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探討。

2.“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”在本院是針對(duì)大一新生所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是在大一的春季學(xué)期進(jìn)行上課，上課課時(shí)總共90個(gè)學(xué)時(shí)，理論72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。該門(mén)課程在教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

本院學(xué)生具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，抽象思維和邏輯思維較差的特點(diǎn)，因此面對(duì)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程中諸多的語(yǔ)法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太抽象、枯燥，以至于很難掌握好這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橛X(jué)得困難，以至于缺乏興趣，導(dǎo)致厭學(xué)該門(mén)課程，失去學(xué)好該門(mén)課程的積極性，對(duì)該門(mén)課程實(shí)行得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，給該課程的教學(xué)增加難度。

2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到相輔相成的效果

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程每周5個(gè)學(xué)時(shí)，前3周都是在講一些基本的語(yǔ)言和基礎(chǔ)概念，兩周做一次實(shí)驗(yàn)，剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)課程一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輸入代碼，調(diào)試結(jié)果。從第六周開(kāi)始，結(jié)構(gòu)、算法、函數(shù)等的講解讓學(xué)生有很多設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)需要做，但是實(shí)踐時(shí)間有限，理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。在筆者教學(xué)過(guò)程中深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐脫節(jié)，降低了教學(xué)效果。

2.3缺少項(xiàng)目支撐，不能形成整體感

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的實(shí)踐課程一般都是單個(gè)的例子，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)也許有一定的了解，但是不會(huì)融合使用，且不知道C語(yǔ)言應(yīng)用于什么地方，學(xué)好后有什么用處，只知道是可以寫(xiě)程序的，這樣就達(dá)不到高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4考核方式局限，不能提高學(xué)生實(shí)踐的積極性

本院“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的考核方式是平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)由上機(jī)實(shí)驗(yàn)和考勤組成，平時(shí)成績(jī)占總分的30% （其中上機(jī)實(shí)驗(yàn)占20%，考勤占10%），期末成績(jī)占總分的70%，上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例太低，不能很好的提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，只是死記硬背應(yīng)付考試，這樣不能達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

針對(duì)上述“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各位教師認(rèn)真研討各種教學(xué)方法，借鑒計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)體系改革方案。該方案主要從課時(shí)分布、教學(xué)方法、上機(jī)實(shí)踐和考核方案四個(gè)方面著手。

3.應(yīng)用型本科院校，“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革措施

3.1合理的課時(shí)分布，增加實(shí)驗(yàn)課程所占課時(shí)數(shù)

應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是取決于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，也受到教育思想觀念的選擇和指引。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為中心，這類(lèi)學(xué)校區(qū)別于研究型院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，區(qū)別于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)技術(shù)型人才。應(yīng)用型人才主要要求就是實(shí)用，能在掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后聯(lián)系實(shí)踐，能學(xué)以致用，能從事實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求下需要注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，總課時(shí)保持不變?yōu)?0課時(shí)，理論課時(shí)減少到50課時(shí)，上機(jī)課時(shí)增加到40課時(shí)。每周上機(jī)課時(shí)數(shù)不固定，可根據(jù)課程進(jìn)度安排上機(jī)課時(shí)數(shù)。靈活的課時(shí)分布安排，可以讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)兩者相輔相成的教學(xué)效果。

3.2多種教學(xué)方法和教學(xué)工具相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性

針對(duì)于“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容抽象，枯燥，學(xué)生缺乏積極性問(wèn)題，我院將采用理論聯(lián)系生活、啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法并和多媒體教學(xué)、板書(shū)教學(xué)等多種教學(xué)工具相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的積極性。C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)由基本語(yǔ)法、程序結(jié)構(gòu)和算法構(gòu)成。C語(yǔ)言和學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)是一樣的，只是它是一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中可以將C語(yǔ)言和英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解。在講解抽象的程序結(jié)構(gòu)時(shí)可以和實(shí)際生活中的例子相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說(shuō)選擇結(jié)構(gòu)if—else可以和平時(shí)生活中過(guò)馬路的紅綠燈相聯(lián)系，如果綠燈則可以通過(guò)，否則必須等待 （if（信號(hào)燈==綠燈）通過(guò)；else停下等待；）。在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行分組任務(wù)討論，給每一個(gè)小組不同的題目，讓其討論總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

不同的教學(xué)方法需要相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)支撐，多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代主要的教學(xué)工具，生動(dòng)、靈活的幻燈片可以很好的帶動(dòng)學(xué)生，但是針對(duì)于C語(yǔ)言中的邏輯性很強(qiáng)的問(wèn)題，僅僅只用幻燈片很難達(dá)到好的效果，這時(shí)需要結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)，幫助學(xué)生整理C語(yǔ)言中較難的邏輯性問(wèn)題。

3.3以項(xiàng)目教學(xué)為支撐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中，以項(xiàng)目作為支撐貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，明白“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的真正應(yīng)用。從第一節(jié)課開(kāi)始根據(jù)班級(jí)人數(shù)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，不但方便理論課堂的小組討論教學(xué)，也方便上機(jī)課堂中小組項(xiàng)目的進(jìn)展，每一個(gè)小組5-6個(gè)人組成，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目名可以由老師提出，學(xué)生進(jìn)行選擇，也可以由學(xué)生自己提出，老師審核，學(xué)期期末學(xué)生需要提交整個(gè)項(xiàng)目材料作為項(xiàng)目考核成績(jī)的憑證。

3.4完善考核機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐的積極性

現(xiàn)有的考核機(jī)制 （平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%）不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，筆試?yán)碚撝R(shí)的考核所占比例較大，實(shí)踐能力考核沒(méi)有得到很好的重視，以至于學(xué)生不夠重視實(shí)踐應(yīng)用，為了改變此不足，為了客觀、全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程做出考評(píng)，將進(jìn)一步推行由“項(xiàng)目成績(jī)40%+平時(shí)成績(jī)20%+期末成績(jī)40%”所組成的考核機(jī)制，項(xiàng)目成績(jī)由組內(nèi)成績(jī)和教師評(píng)定兩部分組成，組內(nèi)成績(jī)由小組組長(zhǎng)和組內(nèi)成員根據(jù)學(xué)生所做工作做出的評(píng)定，教師評(píng)定成績(jī)由教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況所給予的成績(jī)。這種考核機(jī)制提高了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視實(shí)踐教學(xué)，“高級(jí)語(yǔ)言程序”課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸程序設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是一門(mén)相當(dāng)重要的基礎(chǔ)課程，該課程現(xiàn)有的教學(xué)模式不能很好的滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。本文從課時(shí)分布、教學(xué)方法、上機(jī)實(shí)踐和考核方案四個(gè)方面提出了應(yīng)用型本科院?！案呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革措施。該改革措施不夠全面，需要大家在以后教學(xué)實(shí)踐中共同的來(lái)完善，以滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯劉洪基）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.1

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7406（2015）03-0061-03

*收稿日期：2014-12-16

作者簡(jiǎn)介：顏麗君 （1985—），女，助教，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

Reform Measures in Practice Teaching of Advanced Programming Language of Application-oriented Universities

YAN LiJun
（School of Information Sciences&Technology，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan）

Abstract：The existing“advanced programming language”teaching model can not meet the requirements of application-oriented universities，universities of applied high-quality applied to train personnel for the purpose of more importance in teaching practice teaching；based on application-oriented Colleges applied talents training requirements，the inadequacy of existing“advanced programming language”teaching were analyzed；and distribution from the class，teaching methods，four Hands，assessment program started on the“high-level language program design”made the corresponding teaching reform measures.

Key words：advancedprogramminglanguage；application-oriented；teachingstatusquo；teaching reform