高校學(xué)生工作創(chuàng)新:理念與路徑*
——以楚雄師范學(xué)院為例

摘要:針對新形勢下高校學(xué)生工作中凸顯的問題，從學(xué)生為本、文化育人、科學(xué)民主管理的理念出發(fā)，探索學(xué)生工作創(chuàng)新的合理路徑，提出學(xué)生工作應(yīng)突出五個“新”字，即“新觀念”、“新機制”、“新作風”、“新內(nèi)容”、“新方式”，以實現(xiàn)地方本科高校學(xué)生工作在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得新成效。

關(guān)鍵詞:學(xué)生工作;創(chuàng)新;以人為本

傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作主要指通過德育、非學(xué)術(shù)性事務(wù)和課外活動等方式對學(xué)生施加的影響，以教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織活動。隨著“全程、全員、全方位”育人的價值取向在高校的確立，在學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生工作和學(xué)術(shù)性事務(wù)也應(yīng)形成合力，杜絕以前人為地將學(xué)生工作和學(xué)術(shù)性事務(wù)管理相割裂。因為，高校“學(xué)生工作”與“學(xué)術(shù)性的教學(xué)事務(wù)管理”中育人的內(nèi)涵一致，應(yīng)相互統(tǒng)一于高?！敖虝恕钡墓δ芎湍康膶崿F(xiàn)中。關(guān)注學(xué)生的成長、發(fā)展和成才應(yīng)成為高校學(xué)生工作和教學(xué)事務(wù)管理共同追求的核心價值，高校學(xué)生教育工作應(yīng)體現(xiàn)出教育的整體性。

眾所周知，高校學(xué)生工作的職能包括教育、服務(wù)、管理三個主要方面，其目的和歸宿都在促進學(xué)生的發(fā)展，并堅持學(xué)生自由、自主、全面、和諧的發(fā)展取向。這一新時代的要求和價值導(dǎo)向，促使我們對學(xué)生工作的內(nèi)涵、理念、工作機制、工作方式進行深入的思考:如何讓學(xué)生工作寓于高校學(xué)生教育整體中，與其他因素有效的形成合力，發(fā)揮新時期學(xué)生工作的育人作用呢?

一、高校學(xué)生工作中存在的問題

近年來，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張，學(xué)生人數(shù)的增長超過師資力量的增長，在學(xué)生工作和教學(xué)科研工作需要齊頭并進的現(xiàn)實要求下，學(xué)生工作暴露出內(nèi)涵式發(fā)展不足的弱點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)學(xué)生工作機制不夠完善，高效有序的學(xué)生工作機制尚不健全

目前，高校學(xué)生工作中雖然已經(jīng)逐步建立健全相應(yīng)的運行機制，院內(nèi)組建了相應(yīng)的管理機構(gòu)并且也明確了各機構(gòu)的主要職責、權(quán)限范圍、工作方式等，以確保機構(gòu)能夠有效運行。但是，在具體的運行過程中，也暴露出學(xué)生工作機構(gòu)中的崗位職責、職能不夠明晰，責任主體不夠明確等弊端，導(dǎo)致有相應(yīng)的機制，但是機制運行過程中效率不高，運行不夠順暢，出現(xiàn)了諸如:重工作任務(wù)的安排和布置，輕過程管理，輕結(jié)果監(jiān)督。有工作任務(wù)安排，但是沒有檢查和督促的手段;工作任務(wù)層層安排了，但是沒有任何的下文，不知工作任務(wù)完成的情況及質(zhì)量如何等問題。

(二)學(xué)生工作制度不夠健全，執(zhí)行制度不夠到位

在學(xué)生工作制度方面，制度建設(shè)不夠規(guī)范和健全，在運行過程中，也出現(xiàn)了“缺位”、“越位”、“錯位”等問題。一方面，在涉及到學(xué)生在校方方面面的日常管理中我院都有相應(yīng)的制度，包括班級建設(shè)、學(xué)生獎懲，學(xué)生資助、安全教育、宿舍管理、生活服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、家校聯(lián)系、定期班會、聯(lián)系學(xué)生制度、一日學(xué)生活動檢查等，由于執(zhí)行環(huán)節(jié)，各部門具體、科學(xué)的銜接和分工不到位，制度執(zhí)行不到位，導(dǎo)致有制度，但未能取得令人滿意的工作效果;另一方面，對學(xué)生工作缺乏規(guī)劃性和預(yù)見性，制度建

設(shè)還存在空白和缺失，出現(xiàn)了由于制度的不健全，導(dǎo)致事倍功半，工作效能得不到提高的尷尬局面。

(三)學(xué)生工作隊伍能力、責任心參差不齊

學(xué)生工作的開展和落實關(guān)鍵是靠人去做。所以，工作隊伍的建設(shè)是提高學(xué)生工作效果和效能的關(guān)鍵。目前，我院學(xué)生工作隊伍在工作作風、理念、內(nèi)容、方式等方面存在著參差不齊的問題。有些教師在對學(xué)生工作的理解和認識方面存在管理重心錯位、管理方法不當、管理觀念陳舊等問題，導(dǎo)致學(xué)生工作表面化、膚淺化，從而流于形式，不能對學(xué)生的發(fā)展提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而隊伍建設(shè)關(guān)鍵是管理理念的轉(zhuǎn)變和樹立，只有樹立了以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生成長、成才的觀念，才能在管理過程中以高度的責任心落實工作內(nèi)容，以形式多樣、創(chuàng)新、學(xué)生喜聞樂見的工作方式開展工作，從而服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

(四)學(xué)生工作中文化育人氛圍尚未完善

學(xué)生工作中以文化育人的導(dǎo)向未完善，以文化引領(lǐng)行為的氛圍不夠濃郁。學(xué)生工作依然處于對學(xué)生行為的約束，采用封閉式、包攬式的管理，主張學(xué)生應(yīng)無條件地服從管理人員的教育和命令，依賴于“他律”的“制度管人”的文化和環(huán)境氛圍下。而制度管理往往導(dǎo)致“目中無人”，一方面使學(xué)生的自主和自我管理積極性、主動性受到壓抑，不利于學(xué)生主體萌發(fā)出民主意識、參與意識;另一方面也讓學(xué)生工作者陷入繁雜的事務(wù)處理中，學(xué)生工作處于低級水平，缺乏創(chuàng)新和效果。大學(xué)教育與教學(xué)過程，實質(zhì)上是一個有目的、有計劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人。［1］只有通過文化育人的引領(lǐng)，才能激發(fā)學(xué)生自身的“自律性”，也只有通過文化育人的引領(lǐng)，柔性人文管理，才能讓學(xué)生在管理過程中感受到尊重，使學(xué)生主動發(fā)展的自覺精神得到激發(fā)。

二、高校學(xué)生工作創(chuàng)新的理念選擇

選擇合理的理念關(guān)照是學(xué)生工作創(chuàng)新的前提，唯有如此，才能通過具體的教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)操作和執(zhí)行促進學(xué)生的發(fā)展。

首先，在學(xué)生工作中樹立以人為本的理念。教育中有“人即目的”這樣的價值理念，學(xué)生工作中“以人為本”的管理，即指學(xué)生的發(fā)展和管理的目的，學(xué)生是一切學(xué)生工作的起點和歸宿。在我國的學(xué)生管理工作經(jīng)歷了從政治思想管理——政治教育、德育和學(xué)生行為和紀律管理——為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)和指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020年)》中也提出了“以人為本”的戰(zhàn)略發(fā)展主題。所以，學(xué)生工作“以人為本”的理念，應(yīng)體現(xiàn)在和學(xué)校育人方向一致，體現(xiàn)在三個“一切”的服務(wù)和指導(dǎo)方面，體現(xiàn)在管理過程中學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、支持學(xué)生。

其次，在學(xué)生工作中樹立文化育人的理念。管理家P.德魯克說:“管理不只是一門學(xué)問，還應(yīng)是一種‘文化’，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言。”［2］( P2)就管理而言，一方面管理的效率和效能取決人的作用方式和方向，人的行為又受到頭腦中的理念和文化的制約;另一方面文化的力量雖然是柔性的、潛在的，但通過文化自覺而形成的權(quán)威比指令和規(guī)劃等硬性制度更強大。學(xué)者眭依凡認為:“經(jīng)學(xué)校意志選擇的制度化文化，具有強烈的、鮮明的規(guī)范性、組織性，屬于校園范圍內(nèi)必須強制執(zhí)行的和嚴格遵從的文化類型……但其一旦經(jīng)校園主體認同并成為內(nèi)心接受，就會形成為師生自覺遵從和維護的無需強制便能發(fā)生教育影響的精神要求?！保?］所以，一般的具有灌輸性和約束力的管理只有上升和積淀為文化感召力，才能蘊涵著教育力量和育人目標，形成無需提醒的制度文化，進而促成學(xué)習型組織的構(gòu)建、學(xué)生自我控制的實現(xiàn)，學(xué)生在校的行為才能呈現(xiàn)出自動自發(fā)的積極狀態(tài)。涂又光教授提出的著名的“泡菜”理論認為:泡菜水味道決定泡出的白菜和蘿卜的味道，學(xué)校文化氛圍的熏陶決定了學(xué)生的精神風貌和氣質(zhì)。該理論生動貼切地說明了文化對人發(fā)展的作用，同時也引申出“辦學(xué)就是辦氛圍”的論斷。營造良好的育人環(huán)境，就需要從精神文化、制度文化、環(huán)境文化三個方面入手進行重視和營建，而育人文化的營建最終落腳點還是歸于“人”——領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師群體在具體工作的育人文化的認識、觀念、行為方面。

第三，在學(xué)生工作中樹立管理科學(xué)、民主化的理念。前蘇聯(lián)教育家科納爾日夫斯基曾這樣談學(xué)校管理:憑經(jīng)驗的管理水平是根據(jù)直接材料及被管理對象的各種因素的表面特性、關(guān)系和聯(lián)系，而科學(xué)的管理水平則始終是以分析為基礎(chǔ)，它不受直接材料的框框所約束，深入到隱藏在現(xiàn)象內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的依從關(guān)系。要做到這點，只有對情報進行經(jīng)常的分析研究。否則，實際上是把各個周期分割開來，破壞整個管理過程。只有進行分析，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才有可能精確地定出切合實際的管理目的。［4］( P225)因此，管理的科學(xué)化將管理理念由經(jīng)驗事務(wù)型向科學(xué)民主

型轉(zhuǎn)變。一方面，管理的重心本是“理”而不在“管”，［5］( P30)學(xué)生事務(wù)的管理應(yīng)是按照一定的規(guī)律——“理”高效、規(guī)范、科學(xué)的管理。在管理中管理者重視研究管理的目標、原則、要素、方法、職能、制度、機構(gòu)、管理者幾方面的要素，在遵循一定的原理和原則的基礎(chǔ)上有規(guī)范的理性行為，能有效地解決實際問題，以規(guī)范的管理實現(xiàn)管理的科學(xué)性。另一方面，也需要發(fā)揮好學(xué)生即是管理的客體和學(xué)校中主體的特性，樹立“學(xué)生中心，服務(wù)本位”的民主化管理理念，激發(fā)學(xué)生自我管理的能力，從而實現(xiàn)管理的民主化。杜絕“工具主義”學(xué)生管理思想，把學(xué)生作為“工具”來培養(yǎng)，一味強調(diào)對學(xué)生常規(guī)化的管理，造成人文關(guān)懷缺失，忽視管理活動中學(xué)生主體的意識和地位，致使活動效率得不到提高，也就無法實現(xiàn)提高活動的效率、科學(xué)化管理的目的。

三、高校學(xué)生工作創(chuàng)新的路徑選擇

根據(jù)上述理念，在學(xué)生工作創(chuàng)新的路徑選擇上，我們突出五個“新”字，即“新觀念”、“新機制”、“新作風”、“新內(nèi)容”、“新方式”，以實現(xiàn)學(xué)生工作取得新成效。

(一)樹立學(xué)生工作的新觀念

在任何的管理活動中，實踐的操作必定受到管理觀念的指導(dǎo)和制約，這是經(jīng)過無數(shù)人實踐后驗證的經(jīng)驗總結(jié)。在學(xué)生工作中亦是如此，只有在觀念上有所拓展和創(chuàng)新，用先進的觀念來指導(dǎo)實踐，才能在實際的管理活動中取得更大的管理效率、效果以及效益。因此，新觀念體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，基于目前高校學(xué)生工作的核心和主題是“學(xué)生發(fā)展”，作為學(xué)生工作人員而言，其主要的任務(wù)和理念就是提供能促進學(xué)生發(fā)展的教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)項目，體現(xiàn)以學(xué)生為本，堅持突顯學(xué)生的主體性地位。另一方面，學(xué)生工作理念由“管人”的他律向激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、啟發(fā)學(xué)生自主管理的“自律”轉(zhuǎn)變，以教育、管理服務(wù)人。隨著管理思想的發(fā)展，管理的對象“人”的假設(shè)經(jīng)歷了“經(jīng)濟人——社會人——文化人”的發(fā)展階段，也即是管理從自發(fā)管理——強制管理——自覺管理觀念的轉(zhuǎn)變過程。在學(xué)生工作中，也應(yīng)體現(xiàn)管理觀念的更新，在管理中營造對學(xué)生人文關(guān)懷的氛圍，實現(xiàn)在學(xué)生工作中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，實現(xiàn)自我約束，自我教育達到在社會和自然界中爭取更多自由，同時在更大程度上掌握自己的命運。［6］( P10)

(二)建立學(xué)生工作的新機制

學(xué)生工作機制是指在學(xué)生工作體系和管理過程中涉及的各要素相互聯(lián)系、相互作用的手段、方式及其原理。

首先，新機制的建立應(yīng)由以前的直線型的科層制組織結(jié)構(gòu)向扁平化組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)機制充滿活動，才能保證在運行過程中快速、及時、順暢的反應(yīng)。將對學(xué)生管理向治理轉(zhuǎn)變，吸收學(xué)生參與到管理的決策中來，使決策權(quán)力能在各個主體(利益相關(guān)者)之間得到合理的分配以及行使，讓學(xué)生這一主體參與到學(xué)生的管理的過程中，調(diào)動學(xué)生主動參與自我管理的積極性，提高管理的效率。如學(xué)分制下建立的班集體概念逐漸淡化，學(xué)生受班級的約束越來越少，如何有效地調(diào)動學(xué)生積極參與到“三自”教育中，是當前管理機制面臨的典型難題之一。這就需要將以前學(xué)生管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與決策、師生共同協(xié)作的學(xué)生治理，建立起一種師生互動、溝通頻繁的有利于學(xué)生積極主動參與管理的新機制，讓學(xué)生身處民主、開放、發(fā)展的環(huán)境中，自主發(fā)展，提升綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)健康成長。

其次，新機制的建立，務(wù)必要立足實際，形成一種將“提前教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”與“發(fā)現(xiàn)問題，問題導(dǎo)向”相結(jié)合的教育與管理運行機制，告別將教育和管理人為地割裂的舊機制，將教育與管理滲透融合在一起，于管理中實現(xiàn)育人的目的。

最后，新機制的建立應(yīng)致力于將學(xué)生工作與教學(xué)、科研及學(xué)生的生活實踐有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的由學(xué)生管理工作者孤軍奮戰(zhàn)的局面。

(三)倡導(dǎo)學(xué)生工作的新作風

第一，尊重、信任學(xué)生的工作作風。首先，尊重學(xué)生。學(xué)生不僅是學(xué)生事務(wù)管理工作的對象，也是管理中的主體和動力，管理要取得實效，必須依靠學(xué)生。所以，只有在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的管理，才有利于管理工作順利、有實效的開展。而學(xué)生工作作風轉(zhuǎn)變的前提是對學(xué)生管理事務(wù)本質(zhì)屬性有深刻的認識，即意識到學(xué)生工作是在承認學(xué)生是具有無限發(fā)展可能性的自由個體基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)和服務(wù)管理對象，使其獲得長足、自由的發(fā)展。“承認學(xué)生作為一種不斷自我構(gòu)建的實踐性主體，培養(yǎng)他們永遠自我批判和自我超越，不斷構(gòu)建完善的人格和發(fā)展自由的類屬性，則是高等教育的最核心價值?！保?］( P157)唯有如此，學(xué)生事務(wù)的管理才能真正認識到學(xué)生和管理人員在人格上的平等，也只有以平等為前提的指導(dǎo)和幫助，才能在管理工作中真正做到尊重學(xué)生，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，信任學(xué)生。相信學(xué)生是具有自主認識、自主選擇、自主思維、自主控制和自主完善發(fā)展要求的主體，充分信任學(xué)生的自我管

理能力、自律能力和協(xié)調(diào)能力，用教師的信任激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的熱情。最后，在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上體現(xiàn)嚴格要求，嚴格要求也要對學(xué)生尊重，才能真正把學(xué)生當作一個平等的交流對象。

第二，教書育人的責任心?！柏熑巍眲t表現(xiàn)為個體的一種行為事實和結(jié)果?！柏熑涡摹笔莻€體的一種心理品質(zhì)。“責任心”和“責任”的關(guān)系為:責任心以責任作為基礎(chǔ)。只有在明確責任內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生責任心。只有在對學(xué)生工作責任的內(nèi)容——教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)、發(fā)展五個方面任務(wù)的深刻、全面認識的基礎(chǔ)上，才能明確學(xué)生工作對學(xué)生的發(fā)展的重要作用，從而產(chǎn)生價值認同和積極的情感體驗，最終才能在具體的工作中表現(xiàn)出相應(yīng)的責任行為，因此，敬業(yè)就是對責任心最好的詮釋。學(xué)生工作中需要教師能清晰、準確地認識到學(xué)生工作對學(xué)生成才的重要性，能自覺、積極主動、認真負責地承擔起工作任務(wù)角色所要求的責任內(nèi)容，樹立服務(wù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的責任之心。

第三，高效、靈活、務(wù)實的工作作風。作為學(xué)生事務(wù)的管理者，要樹立開拓創(chuàng)新、務(wù)實的工作作風，全心全意地為學(xué)生的成才成長服務(wù)。將學(xué)生的服務(wù)、管理、指導(dǎo)落到實處，以務(wù)實的工作態(tài)度開展工作，主動了解學(xué)生情況、傾聽學(xué)生的聲音、高效幫助學(xué)生解決困難、服務(wù)學(xué)生。在工作中要善于開動腦筋，遇到問題善于靈活思考，能高效、智慧地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題和困難，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

(四)發(fā)展學(xué)生工作的新內(nèi)容

學(xué)生工作除了教育、控制、約束學(xué)生的功能，還逐漸強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的功能，其主要職能由原來單一的管理拓展為教育、管理和服務(wù)并舉，全方位為學(xué)生成才服務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。既然涉及到學(xué)生的“發(fā)展”，其內(nèi)涵應(yīng)是“學(xué)生的全面發(fā)展”，體現(xiàn)在學(xué)生工作內(nèi)容方面，不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)學(xué)生工作的思想政治教育、行為管理、心理輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、學(xué)生資助、校園文化建設(shè)、就業(yè)工作等方面具體的內(nèi)容，還應(yīng)涉及和學(xué)術(shù)事務(wù)管理者共同形成合力對學(xué)生提供“學(xué)習指導(dǎo)”的服務(wù)方面的內(nèi)容。

此外，學(xué)生工作者除了管理、服務(wù)、指導(dǎo)的工作內(nèi)容和任務(wù)外，還要能做好學(xué)生的“導(dǎo)師”，在學(xué)生工作過程中，通過“平等對話”給學(xué)生以引導(dǎo)，要通過自身知識的積累和能力的提高，成為“平等對話中的引導(dǎo)者”，而“引導(dǎo)”地位不是管理者這個角色賦予的，而只能在平等的、尊重彼此的互動對話過程中產(chǎn)生。

(五)探索學(xué)生工作的新方式

在當前社會背景下，社會、文化信息多元化，學(xué)生工作內(nèi)容隨著社會的發(fā)展和要求不斷豐富、發(fā)展，學(xué)生個性、要求也呈現(xiàn)多樣化和多元化。所以，在學(xué)生工作方式上，一方面管理方式應(yīng)由以前的單項輸入、被動接受、順從轉(zhuǎn)為多向、獨立思考、平等交流、共同協(xié)商，通過對話、互動，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過互動，提高自我認識，由“自上而下”向“自下而上”的轉(zhuǎn)變，真正以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)開展工作;另一方面管理工作者應(yīng)及時豐富和更新作為學(xué)生工作自身的知識庫存，提高對現(xiàn)代化手段的運用能力，拓展管理和教育手段。管理方式上，強調(diào)適應(yīng)和促進學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需求，探索與之相適應(yīng)的機動靈活、充滿生機和活力的工作方式，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作范式轉(zhuǎn)變的需要。新的管理方式既要滿足事務(wù)管理的要求——融教育、管理、服務(wù)、學(xué)生的發(fā)展為一體，又要符合合格人才培養(yǎng)的目標，同時還要集引導(dǎo)、關(guān)愛、維權(quán)為一身。唯有如此，才能長足地促進大學(xué)生工作的發(fā)展。

綜上所述，我們對學(xué)生工作創(chuàng)新的思考就是希望通過對學(xué)生工作理念和路徑的變革來幫助學(xué)生獲取“成人的力量”，即英國教育家懷特海所言:“大學(xué)的理想，與其說知識，不如說是力量。大學(xué)的任務(wù)在于把一個孩子的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€成人的力量?！保?］( P25)

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(責任編輯劉祖鑫)

On University Students Work: Ideas and Approaches
——A Case Study of Chuxiong Normal University

SHI Hongxing
( School of Education，Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province)

Abstract:This paper presents a case study of the students work of Chuxiong Normal University based on the ideas of“student first，”“civilized education”and“scientific management”to address the problems facing students work in universities under new circumstances as an effort to find innovative approaches to such problems．The author suggests“new ideas，”“new mechanism，”“new style，”“new content”and“new manner”as solutions to students work of universities in transformation．

Key words:students work，innovation，the people－centered approach

文章編號:1671－7406 ( 2015) 05－0029－04

文章標識碼:A

中圖分類號:G645. 5

作者簡介:施紅星( 1970—)，男，楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院教授，研究方向:應(yīng)用統(tǒng)計，高等教育。

收稿日期:施紅星(楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院，云南楚雄675000)