姜姍姍

初探英語小組合作學(xué)習(xí)

姜姍姍

姜珊珊/長春市第六十二中學(xué)二級教師（吉林長春130000）。

從教近十年的時間里，我一直在探索在英語教學(xué)中運用什么樣的方法才適合我所教的學(xué)生們。在多次的改革和摸索中我在我的英語課上開展以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下運用自主預(yù)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、達標(biāo)訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在小組合作下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這既減輕了教師的負擔(dān)，也讓學(xué)生愿意在這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方法下學(xué)習(xí)英語。通過實踐我總結(jié)了以下幾點：

一、學(xué)生們喜歡能激勵他們興趣的英語課

小組合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)比較少，給學(xué)生們提供了一個輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生們的緊張。在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己的句子說得正確與否。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更積極地去學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配完任務(wù)后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

二、學(xué)生們喜歡時尚多元素的英語課

在每個單元布置任務(wù)時，我盡量多給學(xué)生一些和時事、潮流有關(guān)地話題，盡量貼近生活，這樣學(xué)生們就能更積極主動地回家找資料預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在課堂展示環(huán)節(jié)上，每個小組都會爭先恐后地去表演，在課后作業(yè)中，小組之間也會有競爭，每次作業(yè)都會有評比活動。

記得在講“why do you like pandas”這節(jié)課時，我在布置每個小組任務(wù)時，讓每個小組畫出幾種動物并模仿動物的發(fā)音和動作，讓其他小組去猜這種動物。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更讓全班同學(xué)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，不僅僅賬務(wù)了書上的單詞短語，更拓展了學(xué)生的課外知識，為本單元的作文打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生們喜歡上英語課中的美術(shù)課

在英語課堂教學(xué)中我喜歡讓學(xué)生畫畫，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，把所學(xué)的單詞句子運用思維導(dǎo)圖畫出來，學(xué)生們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式。不僅是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就連班級里的邊緣生都積極參與進來。在寫作課上學(xué)生們運用思維導(dǎo)圖，把能用到的單詞短語邊寫邊畫出來，然后組成句子，最后形成作文。小組成員還可以在一起研究，把這些單詞串聯(lián)起來組成新的單詞連，然后各個小組之間進行展示，這種學(xué)習(xí)方法使全班大多數(shù)學(xué)生都樂于接受，并對其感興趣。

在一次寫作課中我畫了一只蜻蜓，在蜻蜓的周圍加了湖水、柳葉、太陽等一些修飾，學(xué)生們都驚訝地說老師你是學(xué)美術(shù)的嗎？怎么畫的這么專業(yè)??？一名教師帶給學(xué)生的不僅僅是一些專業(yè)知識，還有其他領(lǐng)域上的知識，這樣既能發(fā)散學(xué)生們的思維，更能拓展他們的視野。

四、學(xué)生喜歡玩游戲并在真實的語境中表演

在我的任教期間，學(xué)生們最盼望的就是以小組為單位的表演課。我在課前將這個單元的話題布置下去，各個小組就會在組長的帶領(lǐng)下，主動地進行編對話、分角色進行練習(xí)。在這個過程中每個小組的組長起到承上啟下的作用，他負責(zé)的內(nèi)容很多，這對組長的能力要求很高，每個月的小組組長都會有變化，這對學(xué)生來說是一種激勵，更是一種挑戰(zhàn)。

每個單元section A中的Role-play the conversation，我們都會做“Look Up”的游戲，說是一種游戲，其實是鍛煉學(xué)生們的短暫記憶力，長久堅持下去對學(xué)生們背誦課文起了很大作用。在課堂上，各個小組都會進行競爭，課后他們還會進行自我評比。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生們的聽說讀的能力，通過小組合作更加強了學(xué)生們之間相互交流、溝通的能力。

五、小組合作的弊端

雖然小組合作學(xué)習(xí)有很多的好處，但是也有一定的弊端。比如說合作時候?qū)W生會亂，會有控制不住的情緒，這時就需要我們老師指導(dǎo)和教育。在大多數(shù)情況下，小組合作都會流于形式主義，我們教師要把握好“度”，所以我們教師再設(shè)計備課中一定要充分準(zhǔn)備。

在剛開始使用小組合作學(xué)習(xí)的形式教學(xué)時，我用得不是很靈活，以為每節(jié)課都要用到，實踐了一段時間后卻發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課時都要用到小組合作合作。所以在以后的備課中，我適時地調(diào)整了我的教學(xué)思路。作為一名教師我們在設(shè)計備課中，一定要多下一些功夫，才能保證教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)揮。

六、小組合作教學(xué)的反思

無論哪種教學(xué)方法我們都要反思，反思在我們的教學(xué)中對教師發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中我們要利用小組合作的優(yōu)勢，利用小組成員的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和獨立解決問題的能力。在結(jié)束一單元的教學(xué)后，我都會及時的反思在這一單元中發(fā)現(xiàn)的問題，及時與學(xué)生溝通。我們不僅僅要反思我們的教學(xué)，還要反思學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)、理解以及所學(xué)知識后的收獲。

在教學(xué)改革實踐中，我在不斷前進，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法我也在摸索中、實踐中、探索中、反思中。

責(zé)任編輯：郭一鶴