趙海峰，郭　燕

職業(yè)教育

職業(yè)技能競賽對高職人才素質(zhì)培養(yǎng)的實效分析及對策研究

趙海峰，郭燕

趙海峰/南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院講師（江蘇南京210023），中北大學(xué)機電學(xué)院在讀博士（山西太原030051）；郭燕/中北大學(xué)機電學(xué)院講師，碩士（山西太原030051）。

職業(yè)技能競賽是提高人才素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，近年來廣受關(guān)注。以某省部分高職院校近五年來參與的各類競賽數(shù)據(jù)為調(diào)查依據(jù)，從學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校建設(shè)等方面開展了職業(yè)技能競賽的實效分析，同時分析了存在的問題，最后從觀念認識、制度建設(shè)、過程組織和保障方面提出了強化技能競賽效果的建議和對策。

職業(yè)技能競賽；數(shù)據(jù)調(diào)查；實效分析；建議和對策

職業(yè)技能競賽是我國職業(yè)教育的一項重大制度改革和創(chuàng)新，已成為推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要制度設(shè)計［1］。近年來，隨著職業(yè)教育在國內(nèi)的快速發(fā)展，職業(yè)技能大賽受到了前所未有的重視。一些特色鮮明、專業(yè)貼近、行業(yè)及主管部門主導(dǎo)賽事活動的相繼舉行，對高職人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。目前，諸多學(xué)者圍繞“職業(yè)技能競賽”這一問題開展了不同方向的研究。李名梁、李媛媛進行了職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育吸引力的影響分析［2］。彭年敏等人分析了職業(yè)技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀［3］。施文生在制度層面上分析了職業(yè)教育技能競賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響［4］。陳利、張?zhí)烀鲝倪\行機制層面上來分析了職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能［5］。王建玉開展了職業(yè)學(xué)校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究，提出促進技能大賽常規(guī)化的方法［6］。以上研究在職業(yè)技能競賽促進職業(yè)教育發(fā)展的不同方向上提供了指導(dǎo)。論文在研究上述文獻的基礎(chǔ)上，從職業(yè)技能競賽促進高職人才素質(zhì)培養(yǎng)的實際出發(fā)，通過對近五年來江蘇部分高職院校技能競賽的師生開展調(diào)查研究，分析了職業(yè)技能競賽帶來的利與弊。最后針對存在的問題，從職業(yè)技能競賽的觀念認識、制度建設(shè)、過程組織和保障方面提出一些具體的方法和措施來強化職業(yè)技能競賽的效果。

一、調(diào)查基本情況

為了研究職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育影響的普遍性，本次調(diào)研的方向沒有局限于國家職業(yè)技能競賽，而是以江蘇省內(nèi)的部分高職院校近五年來組織的各級職業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式對不同院校、不同專業(yè)的師生開展調(diào)查。其中學(xué)生調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放200份，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放50份，有效回收236份，教師調(diào)查現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)共發(fā)放問卷50份，回收45份。調(diào)查專業(yè)主要集中在電子、機電、計算機、通信、商貿(mào)、財經(jīng)等專業(yè)。問卷主要從職業(yè)技能競賽對學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的影響來進行設(shè)置。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能大賽雖然在高職教育中開辦的時間不長，但是在高職教育人才的培養(yǎng)方面有著積極的一面，也存在一些問題。

（一）積極方面

1.技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示有超過50%的學(xué)生對學(xué)校、市、省各級部門組織的競賽感興趣，雖然最終有部分學(xué)生害怕獲得不了名次和對競賽沒有詳細的認識而放棄了比賽，但參與競賽的學(xué)生大都進行了一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)和準備。最終參加競賽的學(xué)生中有超過80%的學(xué)生認為競賽能夠促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，60%以上的學(xué)生認為參加競賽后能夠更加認真地對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績會較之前有較大幅度的提高，之后獲得各類獎學(xué)金的機會也會明顯增加。此外，認為參加職業(yè)技能競賽對今后“專業(yè)實踐技能”和“就業(yè)競爭力”的提升的參賽學(xué)生比例高達90%，并且參與競賽的80%以上的同學(xué)認為參與競賽對獲得行業(yè)資格認證和就業(yè)有幫助。

2.技能競賽有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進課程建設(shè)和專業(yè)改革。技能競賽的開展，不僅考驗參賽學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力，也與指導(dǎo)教師的執(zhí)教水平、專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)?！耙o學(xué)生一碗水，教師須有一桶水?！睂W(xué)生想要獲得好的成績，參與技能競賽指導(dǎo)的教師必須對競賽行業(yè)大綱、標準、內(nèi)容了然于心，并且要不斷地了解行業(yè)和企業(yè)的最新動態(tài)，掌握行業(yè)或競賽的最新技術(shù)。然后通過平時授課和集中培訓(xùn)將競賽的知識、技能傳授給學(xué)生。調(diào)查中，超過90%的參賽教師認為通過競賽的準備和實踐，不僅自身的技能水平和綜合素質(zhì)能夠得到明顯提高，而且實踐教學(xué)能力也會得以提升。并且在參與技能競賽的過程中，一些好的案例、項目能夠及時補充到開設(shè)的課程當(dāng)中，對課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)起到推動作用，最終反饋到人才素質(zhì)的培養(yǎng)過程中。

3.技能競賽有助于促進校企合作，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)。職業(yè)技能競賽的開展離不開行業(yè)、企業(yè)的參與。一些定期舉辦的職業(yè)技能競賽需要一些理念超前、技術(shù)先進的企業(yè)提供服務(wù)和支持。參與調(diào)查超過50%的老師認為通過技能競賽能夠加強與企業(yè)的聯(lián)系，有機會進行校企合作，最終實現(xiàn)實驗實訓(xùn)基地的共建。以參與調(diào)查的高職院校某一專業(yè)為例，通過與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，一躍成為該校的強勢專業(yè)，并且該專業(yè)學(xué)生在全國舉辦的職業(yè)技能競賽中，連續(xù)多年第一，與企業(yè)合作建立的實驗實訓(xùn)基地也成為省級實驗實訓(xùn)基地?？梢?，參與職業(yè)技能競賽可以增加與企業(yè)聯(lián)系的機會，實現(xiàn)實驗實訓(xùn)基地的共同建設(shè)，從而為高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提供硬件支撐。

（二）存在的問題

1.參賽學(xué)生性別、專業(yè)比例失調(diào)，覆蓋面較窄。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)參與競賽的高職學(xué)生大多分布在一、二年級，男生明顯多于女生，比例大致為3:1，并且理工科專業(yè)的競賽明顯多于文科?？傮w來講，參賽學(xué)生占總體學(xué)生的比例不到15%，并且僅有6%-7%的參賽學(xué)生對技能大賽的具體要求有詳細的了解。究其原因，學(xué)生對參賽項目缺乏了解和信心的不足是參與較少的主要緣由。

2.部分競賽難度大，準備時間長，容易影響正常教學(xué)。參與競賽90%以上的學(xué)生認為競賽內(nèi)容明顯難于專業(yè)課程，要想獲得提升必須付出額外的時間來學(xué)習(xí)和準備，有超過30%的獲獎學(xué)生準備時間超過3個月。并且由于技能競賽越來越受到學(xué)校和教育部門的重視，獲獎的等級也越來越成為學(xué)生評優(yōu)和教師評定職稱的有力支撐，導(dǎo)致部分學(xué)生和指導(dǎo)老師全部精力投入到備賽中，影響了學(xué)生的正常上課、教師的正常教學(xué)。調(diào)查中，8%的同學(xué)認為老師特意為參賽同學(xué)開辦集訓(xùn)的事對自己的學(xué)習(xí)很有影響，46%的同學(xué)認為有一定影響。28.57%的教師認為參與競賽壓力比較大，而且影響到日常教學(xué)任務(wù)的開展。

3.競賽資源配置不平衡。技能競賽的舉辦是為了提高學(xué)生總體素質(zhì)的提高，目前，雖然職業(yè)技能競賽的種類在不斷增加，但總體來看，理工科競賽明顯多過文科，參加理工科競賽的學(xué)生遠遠多于參加文科競賽。理工科項目中數(shù)控、電子、通信、計算機等專業(yè)，不僅年年有賽事，而且還不斷在細化，而貿(mào)易、文秘之類的專業(yè)競賽基本上是空白。并且在調(diào)查學(xué)校中，理工科專業(yè)競賽配置的各類資源相對也不平衡，對于一些強勢專業(yè)，往往在人力、物力、設(shè)備以及經(jīng)費上給予很大支持，這樣將會導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的偏向，強的越強，弱的越弱，最終使得各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)很大差異。

4.競賽質(zhì)量有待提高。在參加調(diào)查的某高職院中，以2014年為例，大院總體參與的競賽項目不超過40個，省級以上級別的競賽項目不超過20項，總的參與競賽項目的數(shù)量較少。并且獲獎比例和獲獎的質(zhì)量也不高，據(jù)統(tǒng)計全年獲得國家級獎項的不超過10項，省級以上的不超過15項?？傮w來講，各職業(yè)學(xué)院雖然每年積極響應(yīng)技能競賽的號召，參加各類競賽，但在質(zhì)量上有待提高，需要在高級別的競賽中加強技能訓(xùn)練，從而帶動學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。

三、建議和反思

為了促進職業(yè)技能大賽健康、穩(wěn)定的發(fā)展，為高職職業(yè)教育更好地服務(wù)，建議從以下幾個方面加以改進。

1.加強職業(yè)技能競賽的重要性認識。職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度創(chuàng)新，是教育工作一次重大設(shè)計，是展示職業(yè)教育的成果、促進職業(yè)教育的交流的一個平臺。而職業(yè)技能是高職教育的靈魂，學(xué)生技能水平的高低直接影響著畢業(yè)學(xué)生的市場適應(yīng)性。因此，建立在職業(yè)技能大賽基礎(chǔ)上的專業(yè)技能的培養(yǎng)可以促進學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，可以幫助參賽教師提升專業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時增強高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而促進職業(yè)院校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。所以，在高職職業(yè)教育的過程中，應(yīng)高度重視職業(yè)技能競賽在人才培養(yǎng)過程中的作用，加強職業(yè)技能競賽的參與度。針對學(xué)生參與覆蓋面小的問題，學(xué)校和教師可以加強職業(yè)競賽的宣傳力度，對各種賽事開展的宗旨加以說明，從學(xué)生專業(yè)技能鍛煉的角度對缺乏信心的學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取更多比例的學(xué)生參與到各級別的賽事中來。

2.建立完善的組織機構(gòu)和競賽制度。技能競賽是一項系統(tǒng)工程，部分職業(yè)技能競賽難度大，準備時間長。因此要保證競賽的順利進行，又不影響正常的教學(xué)過程，需要建立完善的組織機構(gòu)進行統(tǒng)籌，需要合理的制度進行管理。在組織機構(gòu)的建設(shè)方面，可以成立專門的職業(yè)技能競賽組委會，具體負責(zé)競賽項目的籌備、組織和實施。在此基礎(chǔ)上，各分院或?qū)I(yè)可以設(shè)置細化的競賽辦公室，分別負責(zé)不同專業(yè)的競賽管理工作，做到各項競賽有專人管理和跟進。在競賽制度方面，可以在國家和省級制定的條例和細則上，制定校一級的內(nèi)部管理辦法。具體包括競賽項目活動的設(shè)置、命題、組織、實施等制度。一個成功的競賽項目離不開各環(huán)節(jié)制度的約束和保障，完善的職業(yè)技能競賽制度是競賽順利舉行和參與的保證。

3.資源合理分配。學(xué)生職業(yè)技能的提高是增強學(xué)生和學(xué)校競爭力的有利因素。作為一個學(xué)校，并不是某一專業(yè)學(xué)生素質(zhì)得到大幅提高就代表了學(xué)?？傮w辦學(xué)能力的提升。職業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生都具有適應(yīng)職業(yè)崗位的技能。所以，在職業(yè)技能競賽資源存在明顯不均的問題上，學(xué)校以及教師應(yīng)從總體上平衡資源，爭取資源得到合理分派，使得各專業(yè)的學(xué)生都能夠參與職業(yè)技能競賽，在學(xué)生平衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，爭取優(yōu)勢專業(yè)取得更好發(fā)展。

4.加強競賽過程管理，建立獎勵和反饋制度。競賽的質(zhì)量除了與投入的時間和資源等因素有關(guān)，還取決于競賽的整個管理過程，科學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)與細化的競賽過程，可以充分考慮競賽執(zhí)行中的各個因素，從而提升競賽的成績和質(zhì)量。此外，每一次的參賽結(jié)束并不意味著競賽的終止，作為參賽的組織者或參與者來講，分析本次競賽的優(yōu)勢和存在的問題也是非常重要的，可以為以后提供參考。還有，制定合適的獎勵制度也是對取得成績的學(xué)生和教師的一種肯定，可以激發(fā)和鼓勵學(xué)生和教師的參賽熱情。

總體來講，職業(yè)技能競賽是促進高職人才素質(zhì)提升的有力途徑，在充分認識職業(yè)技能競賽的重要性的同時，也應(yīng)該針對存在的問題進行改進，從而更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

［1］羅堯成，朱孟君，戴正.職業(yè)技能競賽提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）.

［2］李名梁，李媛媛.我國職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育吸引力的影響分析［J］.實習(xí)實訓(xùn)，2012（24）.

［3］彭年敏.職業(yè)院校技能大賽熱的辯證思考［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）.

［4］史文生.職業(yè)教育技能競賽研究［M］.開封：河南大學(xué)出版社，2010.

［5］陳利，張?zhí)烀?簡論職業(yè)技能競賽的職業(yè)教育功能［J］.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

［6］孟亞俐，王建玉.職業(yè)學(xué)校技能大賽常規(guī)化調(diào)查研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

責(zé)任編輯：姚旺

中國分類號：G710A

1671-6531（2015）17-0132-03

江蘇省教育科學(xué)現(xiàn)代教育規(guī)劃課題（2014R31406）；南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科課題（YS20140203）