李　詠

教育管理

高校教育管理實踐中針對網絡技術產生影響的對策

李詠

李詠/瀘州醫(yī)學院檢驗系辦公室副主任，講師（四川瀘州646000）。

隨著經濟的迅速發(fā)展以及科學技術水平的不斷提高，我國已經進入了信息化時代。在這一環(huán)境之下，我國的教育形式以及教育平臺取得了很大程度上的發(fā)展，對我國教育工作的發(fā)展以及教育水平的提高做出一定的貢獻。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，很多企業(yè)都加強了網絡技術的運用，進一步為完善高校的經營與管理服務。高校應抓住機遇，創(chuàng)新管理模式，引入網絡技術信息化教學與管理，提高高校的內部管理。本文主要針對高校教育管理實踐中對網絡技術產生影響的對策進行研究與分析。

網絡技術；高校管理；信息化；影響；對策

隨著經濟的發(fā)展以及時代的進步，很多新科學、新技術、新工藝涌現出來，帶動了生產力的發(fā)展。如今已經進入信息化時代。與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。這種網絡性生產工具將改變人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發(fā)生極其深刻的變化。從上面的定義中，我們不難發(fā)現，信息化其實是一個動態(tài)發(fā)展的過程。而在目前狀況下，很多高校與時俱進，注重對新的管理方式的應用，在一定程度上促進了學校的發(fā)展。

一、高校教育教學管理中網絡技術發(fā)展的重要性

隨著經濟的發(fā)展以及科學技術水平的提高，傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法已經不能滿足社會對教育的需求，人們逐漸重視對教育的改革與創(chuàng)新。網絡教育平臺是教育改革與創(chuàng)新的一種十分重要的形式，也是國家加強信息化教學資源建設的關鍵環(huán)節(jié)。信息化環(huán)境下的高校教學不僅可以幫助學校對教學質量進行有效地提高，同時又能夠為學生的自主學習、交流學習、互動學習提供一個良好的平臺。需要做到如下幾個方面的需求：1.豐富多樣的教學資源，如課件、習題以及案例等；2.應當具備教學課程網絡，同時，既要保證這一教學平臺高度的開放性，又要對其運行的穩(wěn)定性以及運行質量進行有效的保證。通過建立起一個運行穩(wěn)定良好、開放度的高的網絡教學平臺，教師可以在線幫助學生解決疑難問題，對學生的學習狀況有一個更深層次的了解。而對于學生來說，他們可以在網絡教學平臺之中有效的利用教學資源，通過案例分析、習題檢測、互相交流，可以對自己的學習成績進行一定程度的提高。

高校要適應具有危機感和開拓進取的學習精神的現代教育管理理念。在傳統(tǒng)的教育管理過程中，教育管理者擁有經驗優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，更方便進行管理工作以及更容易樹立管理者的權威。但是現在教育管理者的優(yōu)勢部分喪失，再加上網絡技術應用與教育管理相結合是一個全新的教育管理模式，因此，高校的教育管理者要有強烈的危機感和開拓進取意識，積極認真學習網絡技術知識和網絡管理經驗。通過探索網絡技術的規(guī)律，尋找現代網絡教育管理者的工作定位，使高校教育管理可以真正地在網絡時代得到迅速發(fā)展。

二、高校教學管理的信息化建設

目前狀況下，隨著經濟的發(fā)展以及科技水平的提高，網絡計算機系統(tǒng)已經取得了一定程度的發(fā)展，新型的網絡計算機系統(tǒng)已經能夠支持三種工作模式，分別為B/S、終端模式以及本地模式。1.B/S模式：B/S即Browse/server，也就是指瀏覽器/服務器模式。在這一模式環(huán)境之下，相關的應用程序在客戶機以及服務器上協(xié)同運行，且這種運行都是以B/S的方式進行性的；2.終端模式：在終端模式之下，網絡計算機所扮演的身份是終端。一般情況下，較常使用的終端模式是基于Windows的終端模式。在這種終端模式之下，應用程序在Windows服務器上進行運行，而對于客戶程序而言，它則是在網絡計算機上進行運行，這樣一來，用戶的感受性將會大大增強，程序的運行就如在本地一般。除此之外，網絡計算機還可以作為一個X終端，在這種環(huán)境之下，Linux或Unix的應用程序都可以在各自的服務器上進行有效的運行。

在傳統(tǒng)的教育管理模式之下，教育活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學資源等。而正是這些限制，使得學生在學習過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的教學，則可以避免這一問題。通過信息技術，教師可以在校園網上建立專門的教學網站，將重要的教材與資料以課件的形式上傳到這一教學網站當中去。這樣一來，學生可以自行下載，做好預習，了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學生在學習過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術進行在線解答，極大提高了學習效率與學習效果。當然，也可以提出疑問和同學一起討論，在討論之中學生的思維必然會得到一定程度的發(fā)散，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時，網絡上存在著大量的教學資源，學生可以自行安排，在網絡上搜集相關的學習資料，這樣就有效解決了教學資源不足的問題，還可以對學生的知識面進行進一步的擴展。

三、網絡技術信息化環(huán)境下的高校管理

目前狀況下，信息化技術在使用過程中但仍然存在一系列的矛盾與問題，主要表現在如下幾個方面：1.制度和規(guī)范滯后，缺乏信息化管理標準；2.思想觀念滯后，缺乏高效的管理人員；3.管理理論和實務研究滯后，缺乏完整的理論體系；4.管理信息化建設滯后，信息資源很難共享；5.內控功能弱化，管理取證難度加大；6.管理信息系統(tǒng)及信息的安全性受到威脅。既然存在這些問題，那高校應當如何做好信息化環(huán)境下的內部管理工作？下面我們進行闡述。

（一）有效保證“三個前提”

“三個前提”主要指的是建立信息化管理組織體系，優(yōu)化管理項目管理；完善管理信息化準則和標準，實現管理規(guī)范化；搭建管理工作平臺，加快信息傳遞和交流。高校應當建立起一套系統(tǒng)性強的信息化管理組織，然后通過這一組織根據相關要求，做到標準化、規(guī)范化、科學化，并根據高校的特點和實際需要組織軟件的引進、開發(fā)與應用，逐步建立功能配套、數據完備、管理便捷的高校管理信息系統(tǒng)。

（二）適應需求，有效轉變

隨著經濟的發(fā)展以及科學技術水平的不斷提高，如今已經進入了信息化時代，這對高校內部管理提出了更高的要求，學校應該抓住這一機遇，做好內部管理工作的轉變，切實做到由靜態(tài)管理向動態(tài)實時管理轉變；由監(jiān)督型管理向管理效益為主的監(jiān)督型管理轉變；管理重心隨著管理目標和范圍的拓展而轉變。通過這三個轉變適應新時代的發(fā)展，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）不斷學習，創(chuàng)新技術

時代不斷發(fā)展，新技術、新科學層出不窮，更新迅速。高校應當注重對于管理人員的培訓，使其不斷學習，不斷“充電”，掌握新科學、新技術。具體要求做到：掌握信息化管理技術；掌握采集式管理模塊的管理程序；掌握同步管理技術的管理程序。然后在此基礎之上不斷創(chuàng)新，充分做好高校內部管理工作，為高校帶來更大的發(fā)展空間。

本文主要針對高校教育管理實踐中對網絡技術產生影響的對策進行研究與分析。首先對高校教育教學管理中網絡技術發(fā)展的重要性進行了一定程度上的闡述，然后在此基礎之上從網絡技術下的教育教學以及網絡技術信息化時代下的高校內部管理應對策略兩個方面做出了認真分析與探討。

［1］邱祖發(fā).高校教育管理現代化問題研究［J］.學術論壇，2005（6）.

［2］耿端陽.淺談高校教育管理面臨的挑戰(zhàn)及改革措施［J］.中國科技信息，2005（10）.

［3］丁鐵嶺.淺論新時期的高校教育管理［J］.沈陽教育學院學報，2006（1）.

［4］郭武軍.高校教育管理創(chuàng)新的思考［J］.中國成人教育，2007（5）.

［5］李玉瑛，譚賢楚.人本管理：民族高校教育管理的有效模式［J］.前沿，2007（8）.

責任編輯：郭一鶴

G642

A

1671-6531（2015）17-0117-02